教師年終要交總結，這幾乎是各個學校的規定動作。撰寫工作總結對於教師總結經驗、吸取教訓，無疑有著非常重要的作用。但有的學校為了防止教師敷衍，在網上下載總結應付了事，便想出「高招」——總結必須手寫，僅上交電腦列印的總結，一律不合格。
教師年終工作總結是對自己一年來所有工作的梳理、分析和研究。工作總結怎麼寫？我認為要請出年初的個人工作計劃，對照計劃逐條驗看，看完成的情況和完成的質量如何。對順利完成的，要總結經驗；對完成有難度的，要弄清原因；對未完成的，要給出理由。通過總結，肯定成績，找出問題，得出經驗，釐清教訓，以便在下一年度工作中揚長避短，讓自己的教育教學工作攀上一個新台階，這才是總結的本來要義。
可是，現在像總結、計劃一類的項目，已經失缺了原有意義，無論手寫還是列印，其內容與實際並無多少關聯，之所以要寫這些計劃和總結，只是教師應付學校檢查、學校存檔以求材料項目齊全而已。
近年來，我曾多次隨縣教研室進行視導調研，發現不少學校教師的計劃、總結內容都大同小異。翻出往年檔案對比發現，同一年級、同一學科不同年度的計劃、總結，除了年度不同、教師姓名不同、任教班級不同外，其主要內容甚至一字不差，不要說複製粘貼列印版，就算是手抄版，錯別字都是一樣的，如此雷同的計劃、總結，與學校要求寫總結的初衷顯然大相逕庭。
為了改變計劃、總結形式化的傾向，讓其回歸本來要義，有的學校已經開始行動起來。山東省東平縣接山鎮中學近年來採取了「教師論壇」形式，以年級組為單位，每位教師學期初對自己的工作、教學計劃進行公開闡述，學期末對照計劃進行公開總結，年級組所有教師進行聽證、討論，明確優點、指出不足，並提出合理化建議，然後教師個人再行修改，年級組長審核簽字後再交由學校存檔。「計劃請到台上講，總結要到論壇上宣」，如此得力的措施，讓每位教師都能認真對待計劃和總結，實事求是來做工作，一點也馬虎不得。這極大地促進了計劃制訂的可執行性、總結的實效性，讓計劃、總結不但成為教育教學工作落實的保證，更成為促進教師專業成長的有效手段，使教師不僅能站得好講台，也能登得上講壇。
信息時代，教師的計劃、備課等各種材料用電腦列印已成常態，但作為教師，傳統手寫仍具有較大意義，只要有講台在，「三筆字」仍是教師的一項重要基本功。如果學校為強化教師的書寫基本功而要求手寫總結尚有情可原，但如果用手寫方式去防止教師抄襲則不免有些幼稚。因為抄襲問題存在的關鍵原因不是書寫的工具，而是書寫人的態度。作為學校管理者，首先要讓教師明白做計劃、總結的目的和意義，然後採取恰當的方式將其落到實處。也就是說，學校管理者要在實效性上狠下功夫，而非糾纏於列印或是手寫，這與總結的實質內容並無關聯。
教師年終工作總結是對自己一年來所有工作的梳理、分析和研究。工作總結怎麼寫？我認為要請出年初的個人工作計劃，對照計劃逐條驗看，看完成的情況和完成的質量如何。對順利完成的，要總結經驗；對完成有難度的，要弄清原因；對未完成的，要給出理由。通過總結，肯定成績，找出問題，得出經驗，釐清教訓，以便在下一年度工作中揚長避短，讓自己的教育教學工作攀上一個新台階，這才是總結的本來要義。
可是，現在像總結、計劃一類的項目，已經失缺了原有意義，無論手寫還是列印，其內容與實際並無多少關聯，之所以要寫這些計劃和總結，只是教師應付學校檢查、學校存檔以求材料項目齊全而已。
近年來，我曾多次隨縣教研室進行視導調研，發現不少學校教師的計劃、總結內容都大同小異。翻出往年檔案對比發現，同一年級、同一學科不同年度的計劃、總結，除了年度不同、教師姓名不同、任教班級不同外，其主要內容甚至一字不差，不要說複製粘貼列印版，就算是手抄版，錯別字都是一樣的，如此雷同的計劃、總結，與學校要求寫總結的初衷顯然大相逕庭。
為了改變計劃、總結形式化的傾向，讓其回歸本來要義，有的學校已經開始行動起來。山東省東平縣接山鎮中學近年來採取了「教師論壇」形式，以年級組為單位，每位教師學期初對自己的工作、教學計劃進行公開闡述，學期末對照計劃進行公開總結，年級組所有教師進行聽證、討論，明確優點、指出不足，並提出合理化建議，然後教師個人再行修改，年級組長審核簽字後再交由學校存檔。「計劃請到台上講，總結要到論壇上宣」，如此得力的措施，讓每位教師都能認真對待計劃和總結，實事求是來做工作，一點也馬虎不得。這極大地促進了計劃制訂的可執行性、總結的實效性，讓計劃、總結不但成為教育教學工作落實的保證，更成為促進教師專業成長的有效手段，使教師不僅能站得好講台，也能登得上講壇。
信息時代，教師的計劃、備課等各種材料用電腦列印已成常態，但作為教師，傳統手寫仍具有較大意義，只要有講台在，「三筆字」仍是教師的一項重要基本功。如果學校為強化教師的書寫基本功而要求手寫總結尚有情可原，但如果用手寫方式去防止教師抄襲則不免有些幼稚。因為抄襲問題存在的關鍵原因不是書寫的工具，而是書寫人的態度。作為學校管理者，首先要讓教師明白做計劃、總結的目的和意義，然後採取恰當的方式將其落到實處。也就是說，學校管理者要在實效性上狠下功夫，而非糾纏於列印或是手寫，這與總結的實質內容並無關聯。
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