多媒體信息技術在農學專業教程中的應用探討
由於農廣校學員文化課基礎大多比較薄弱，應用文書寫作又是歷來農廣校教學的一個難點。教師靠一支粉筆、一塊黑板來完成一堂課的講授，這種課堂教學只重講解、輕實踐，重理論、輕能力，教師不容易教活，學員學習興趣不大，課堂教學的效果自然也很不理想。十多年來我們嘗試在應用文課堂教學中融入多媒體信息技術，激發學員的主體參與意識，提升學習興趣，一改沉悶、枯燥的課堂氣氛，不僅提高了學員的學習興趣，調動了學員的學習積極性，更重要的是，它可以加大課堂容量，增加知識密度，節省板書時間，使授課環境更緊湊，從而大大提高教學效率。
1.農學專業課運用多媒體輔助教學的優勢
1.1有利於激發學員的學習興趣，充分調動學員的學習主動性和積極性
農廣校的學員，學習基礎相對較差，對農學專業課的興趣不高，能寫一篇語言通暢的筆記的學員可以說是寥寥無幾。甚至他們還不及好一點兒的初一的學員。粉筆、黑板、教師，這種單一、呆板的形式更容易使學員注意力分散，在學習過程中難免產生厭煩情緒。而運用多媒體教學，能在授課中將圖形、聲音、文字、動畫等有機結合起來，使教學內容表現手法形象化、多樣化。更能引起學員的注意力，激發學員的學習興趣和求知慾望，極大地調動了學員學習的積極性。比如說，在講授寫作理論知識如請示的概念時，筆者在上課前運用Authorware軟體精心製作多媒體課件，即將請示的適用範圍通過各種動態的圖像、文字表現出來，為學員設置寫作請示時的具體場景，從而使抽象、枯燥的概念知識變得形象化、動態化，大大提高了教學的生動性和直觀性，增進了學員對知識的理解。
1.2能增加課堂知識的傳授量，豐富學員的學習內容，提高教學效率
運用多媒體教學，就可以把上課所要板書的內容及其他圖片事先存儲在課件中，以便講課時隨時使用，在講授內容上可以增大知識量的輸出，從而提高了教學效率。比如說，在作物栽培專業課的教學過程中，為培養學員的興趣、提高學員的寫作能力，需要結合大量正確或錯誤的例文來引導學員學習應用文不同文種的寫作特點、寫作結構和寫作要求。同時，由於多媒體課件是經過認真準備、反覆推敲及參考大量資料等精心製作而成的。在課堂上運用的多媒體課件文字簡練，字跡清晰，重點內容突出，能在有限的時間內提供給學員最大的知識信息量，從而提高了教學效率。
1.3靈活組織課堂教學，促進教學改革
農學專業課的教學目的是提高學員的實踐能力。我們可以充分藉助多媒體技術，在課堂教學中靈活地採取多種教學方法，從而有力地推動農學專業課的教學改革。
1.3.1案例教學法
在日常生活中從企事業單位、報紙雜誌、往屆學員的作業等方方面面收集典型的案例。在課前將其做成多媒體課件，在課堂教學中根據需要隨時呈現給學員。通過在課堂教學中增加案例講解、案例分析、案例討論的內容，讓學員通過學習不應該怎樣寫學會應該怎樣寫。這種教學能使學員增強對寫作理論知識的具體認識，在教學活動中逐漸提高學員的實踐能力。
1.3.2情境教學法
我們運用多媒體教學軟體，如Flash，為學員設置一個逼真的場景，再由學員在裡面扮演不同的角色，針對學員最關心的就業問題，也可以通過多媒體設置一種情境，通過多媒體為學員營造一個逼真的情境，讓學員扮演不同的角色，從而在模擬過程中加深了常識的認識和理解。這樣，可以使枯燥呆板的農學專業課變得新穎有趣。
1.3.3錄像教學法
農學專業是一門實踐性特彆強的學科。如何講好農學專業基礎課應用文寫作，這門課是教師最棘手的事。作為一名30年的教師，也存在這方面的困惑。筆者嘗試為學員播放一些錄像片，有創意的廣告、領導在會議現場所作的開幕詞、閉幕詞等。這種教學方法受到了學員的歡迎，因為這樣能給學員一種身臨其境之感，能增強學員的感性認識，例如寫一封觀後感，寫作者除了要了解的觀後感格式要求外，還要情感真摯。而課堂是不可能有這種經歷或場面的。而利用多媒體網絡技術，可以根據教學的需要，通過網絡播放器放映錄像，讓學員對感人的場面、感人氣氛都有一種切實的體驗，有了這種體驗，才會使學員有一種不吐不快的慾望寫作的衝動，這樣寫出的感謝信才能既符合格式要求，叉情真意切。
2.多媒體信息技術在農學專業教學中如何揚長避短進
2.1採取新穎的開頭方式巧妙地導入新課
常言道：好的開始是成功的一半。新課導入是
由於農廣校學員文化課基礎大多比較薄弱，應用文書寫作又是歷來農廣校教學的一個難點。教師靠一支粉筆、一塊黑板來完成一堂課的講授，這種課堂教學只重講解、輕實踐，重理論、輕能力，教師不容易教活，學員學習興趣不大，課堂教學的效果自然也很不理想。十多年來我們嘗試在應用文課堂教學中融入多媒體信息技術，激發學員的主體參與意識，提升學習興趣，一改沉悶、枯燥的課堂氣氛，不僅提高了學員的學習興趣，調動了學員的學習積極性，更重要的是，它可以加大課堂容量，增加知識密度，節省板書時間，使授課環境更緊湊，從而大大提高教學效率。
1.農學專業課運用多媒體輔助教學的優勢
1.1有利於激發學員的學習興趣，充分調動學員的學習主動性和積極性
農廣校的學員，學習基礎相對較差，對農學專業課的興趣不高，能寫一篇語言通暢的筆記的學員可以說是寥寥無幾。甚至他們還不及好一點兒的初一的學員。粉筆、黑板、教師，這種單一、呆板的形式更容易使學員注意力分散，在學習過程中難免產生厭煩情緒。而運用多媒體教學，能在授課中將圖形、聲音、文字、動畫等有機結合起來，使教學內容表現手法形象化、多樣化。更能引起學員的注意力，激發學員的學習興趣和求知慾望，極大地調動了學員學習的積極性。比如說，在講授寫作理論知識如請示的概念時，筆者在上課前運用Authorware軟體精心製作多媒體課件，即將請示的適用範圍通過各種動態的圖像、文字表現出來，為學員設置寫作請示時的具體場景，從而使抽象、枯燥的概念知識變得形象化、動態化，大大提高了教學的生動性和直觀性，增進了學員對知識的理解。
1.2能增加課堂知識的傳授量，豐富學員的學習內容，提高教學效率
運用多媒體教學，就可以把上課所要板書的內容及其他圖片事先存儲在課件中，以便講課時隨時使用，在講授內容上可以增大知識量的輸出，從而提高了教學效率。比如說，在作物栽培專業課的教學過程中，為培養學員的興趣、提高學員的寫作能力，需要結合大量正確或錯誤的例文來引導學員學習應用文不同文種的寫作特點、寫作結構和寫作要求。同時，由於多媒體課件是經過認真準備、反覆推敲及參考大量資料等精心製作而成的。在課堂上運用的多媒體課件文字簡練，字跡清晰，重點內容突出，能在有限的時間內提供給學員最大的知識信息量，從而提高了教學效率。
1.3靈活組織課堂教學，促進教學改革
農學專業課的教學目的是提高學員的實踐能力。我們可以充分藉助多媒體技術，在課堂教學中靈活地採取多種教學方法，從而有力地推動農學專業課的教學改革。
1.3.1案例教學法
在日常生活中從企事業單位、報紙雜誌、往屆學員的作業等方方面面收集典型的案例。在課前將其做成多媒體課件，在課堂教學中根據需要隨時呈現給學員。通過在課堂教學中增加案例講解、案例分析、案例討論的內容，讓學員通過學習不應該怎樣寫學會應該怎樣寫。這種教學能使學員增強對寫作理論知識的具體認識，在教學活動中逐漸提高學員的實踐能力。
1.3.2情境教學法
我們運用多媒體教學軟體，如Flash，為學員設置一個逼真的場景，再由學員在裡面扮演不同的角色，針對學員最關心的就業問題，也可以通過多媒體設置一種情境，通過多媒體為學員營造一個逼真的情境，讓學員扮演不同的角色，從而在模擬過程中加深了常識的認識和理解。這樣，可以使枯燥呆板的農學專業課變得新穎有趣。
1.3.3錄像教學法
農學專業是一門實踐性特彆強的學科。如何講好農學專業基礎課應用文寫作，這門課是教師最棘手的事。作為一名30年的教師，也存在這方面的困惑。筆者嘗試為學員播放一些錄像片，有創意的廣告、領導在會議現場所作的開幕詞、閉幕詞等。這種教學方法受到了學員的歡迎，因為這樣能給學員一種身臨其境之感，能增強學員的感性認識，例如寫一封觀後感，寫作者除了要了解的觀後感格式要求外，還要情感真摯。而課堂是不可能有這種經歷或場面的。而利用多媒體網絡技術，可以根據教學的需要，通過網絡播放器放映錄像，讓學員對感人的場面、感人氣氛都有一種切實的體驗，有了這種體驗，才會使學員有一種不吐不快的慾望寫作的衝動，這樣寫出的感謝信才能既符合格式要求，叉情真意切。
2.多媒體信息技術在農學專業教學中如何揚長避短進
2.1採取新穎的開頭方式巧妙地導入新課
常言道：好的開始是成功的一半。新課導入是
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