岳中華
摘要：通過有效教學引發學生地理學習的興趣和創新思維，激發學生的學習動機，明確教學的目標。有效教學的核心是要尊重學生需求，從學生的角度出發考慮問題，採取學生易於接受的教學方式，才能使得教學真正符合學生需要，提高學生的學習效率，提高課堂教學的有效性。關鍵詞：地理課堂；有效教學
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-138-001
「有效教學」指的是通過一段時間的教學後，學生取得切實的進步。學生有無進步和發展是評價教學有無效益的唯一指標，當前地理教學有效性不高，給廣大師生帶來了困惑。究其原因，主要在於學生和老師對地理教學有效性的概念認識不足，對地理的學習興趣不夠高，教學方法相對陳舊單一，沒有充分激發學生的自主學習能力，學生的學習主體地位沒有得到充分重視，學生應用所學地理知識解決實際生活中的問題的能力不足。
一、培養學生健康、穩定的心理素質和對地理學科的持久興趣
有效性的學習是一種樂趣，而不是一種負擔。愛因斯坦說過，「興趣是最好的老師」，只要學生對所學科目有了興趣，學生就會有主動學習的動力，古人說，「上知天文，下知地理」，充分說明了地理學科的實用性。地理學科其實包含了豐富的人文知識的邏輯推理知識，能充分鍛鍊學生的人文能力、空間布局能力、地理邏輯推理能力和使用地理解決問題的能力。因此只要充分挖掘地理學科的豐富性和實用性，就能調動學生的學習積極性。學習的心態也很重要，只有擺正心態，正視地理學科，不能畏懼地理學科中的疑點難點，要有迎難而上的勇氣。如果課堂氛圍過於嚴肅緊張，教師不注重學生的心理感受，那壓抑的課堂氛圍就會讓學生對地理學科產生恐懼心理。
因此要培養學生健康、穩定的心理素質和對地理學科的持久興趣，要將課堂上的知識有所延伸，講地理知識時最好結合國內外地理相關的時事，從而激發學生學習地理的願望。如在講海洋權益時，可以講述中國東海、南海現狀以及和日本、東南亞各國島嶼之爭，從而讓學生充分了解海洋的重要地位。
二、 使學生具備終身學習和創造的能力
古人云，授人以魚不如授之以漁，教會學生地理知識固然重要，但學生才是課堂有效教學的主體，教會他們如何學習，根據地理學科的特點教會他們如何去探索地理知識，利用所學地理知識去解決實際問題更為重要。地理學科涉及到天文、人文、自然、大氣、區域和時事等方方面面。因此必須了解地理學科的特點，制定適當的地理學習策略，才能充分發揮學生的主觀積極性。 可以通過以下方式來實現學生終身學習創造能力的提高：（1）質疑使人進步，因此要教導學生自主提出問題的能力，並探索解決問題的方法，指導學生收集和利用學習資源，使學生的學習豐富而有個性。（2）要指導學生學會自主學習的方法，要學會閱讀，學會比較、分析和綜合，學會查找相關資料，培養學生養成自主學習的習慣，要形成預習，聽課，動手動眼參與，複習和認真做練習的學習步驟。（3）培養學生的自主學習能力，要創造輕鬆愉悅的課堂氛圍，激發學生自主學習的積極性，給學生自主學習的空間，讓學習主動觀察和探索，對課程積極開展小組討論，讓學生積極參與，形成多元互動的教學環境。要注重學生對於基本規律和原理的學習過程。
培養學生地理綜合素質和解決實際問題的能力，全面推進素質教育，要求從學生的全面發展和終身學習出發，構建體現現代教育理念、反映地理科學發展、適應社會生產生活需要的地理課程。引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養創新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀念，這是時代賦予地理教育的使命。
三、培養學生識圖學習能力，為課堂有效教學提供保障
要以地理圖象為主線，利用課本插圖、釋疑、解疑，充分調動學生的腦、眼、口、耳、手相結合的作用，培養讀圖能力，把問題引向深入，指導學生去分析歸納地理現象，分析圖示區域的地理特徵，開拓學生的地理思維，培養學生解決實際問題的能力。自然地理要素是人文要素的基礎，自然條件決定了人口數量和分布、工農業生產、城市分布、交通分布等，可以用自然地理要素推出人文地理要素。用圖能力是靈活應用圖像中信息解決實際問題。例如乾旱是我國西北地區的基本特徵，乾旱是由於地理位置造成的，深居內陸，遠離海洋。我國降水自東向西遞減，屬於溫帶大陸性氣候。其他特徵都與乾旱相關，植被覆蓋率低，植被多草原荒漠；乾旱缺水，工農業生產水源不足，工業、種植業相對落後，以灌溉農業和畜牧業為主；村莊、城市多呈點狀（綠洲）和帶狀（沿交通線和河谷）分布；溫帶大陸性氣候，日溫差大，光照充足，有利於有機質的積累，瓜果產量高、甜，棉花質量好（長絨棉），成為我國瓜果和棉花生產基地。
俗話說的好：「眼過千遍，不如手寫一遍。」 地圖是培養學生讀圖能力的重要工具，填圖是學生掌握區位分析的重要方法，應用地圖和地理知識進行分析，掌握地圖的語言，對於區域地理複習至關重要。看懂地圖，識別圖中地理事物及其特徵，並根據地圖提供的信息找出地理事物之間存在的聯繫，做出正確的結論，還要用規範的語言進行描述，才算真正掌握了地理。這方面都必須通過練習才能加以鞏固。通過地圖分析，提取關鍵信息，並對所得信息進行加工，並深入思考，學生通過接受視覺信息，大腦分析處理，了解其中的關鍵信息，並用以解決實際問題，這樣學生的地理信息加工能力能得到切實的提升，並結合做練習題進行鞏固。
要提高地理課堂教學有效性，首先教師要樹立課堂教學有效性的教學思想，在這個思想的指導下，評價課堂教學有效性的唯一標準就是實用性和有效性，標準就是學生是否從課堂教學中受益，以切實提高課堂教學效率。
參考文獻：
[1] 程國華.區域地理複習方法探究[J]高考（綜合版）， 2013-07-01
[2] 孟成偉.地理教學中課外實踐活動探究[J]中國校外教育，2011-06-01
摘要：通過有效教學引發學生地理學習的興趣和創新思維，激發學生的學習動機，明確教學的目標。有效教學的核心是要尊重學生需求，從學生的角度出發考慮問題，採取學生易於接受的教學方式，才能使得教學真正符合學生需要，提高學生的學習效率，提高課堂教學的有效性。關鍵詞：地理課堂；有效教學
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-138-001
「有效教學」指的是通過一段時間的教學後，學生取得切實的進步。學生有無進步和發展是評價教學有無效益的唯一指標，當前地理教學有效性不高，給廣大師生帶來了困惑。究其原因，主要在於學生和老師對地理教學有效性的概念認識不足，對地理的學習興趣不夠高，教學方法相對陳舊單一，沒有充分激發學生的自主學習能力，學生的學習主體地位沒有得到充分重視，學生應用所學地理知識解決實際生活中的問題的能力不足。
一、培養學生健康、穩定的心理素質和對地理學科的持久興趣
有效性的學習是一種樂趣，而不是一種負擔。愛因斯坦說過，「興趣是最好的老師」，只要學生對所學科目有了興趣，學生就會有主動學習的動力，古人說，「上知天文，下知地理」，充分說明了地理學科的實用性。地理學科其實包含了豐富的人文知識的邏輯推理知識，能充分鍛鍊學生的人文能力、空間布局能力、地理邏輯推理能力和使用地理解決問題的能力。因此只要充分挖掘地理學科的豐富性和實用性，就能調動學生的學習積極性。學習的心態也很重要，只有擺正心態，正視地理學科，不能畏懼地理學科中的疑點難點，要有迎難而上的勇氣。如果課堂氛圍過於嚴肅緊張，教師不注重學生的心理感受，那壓抑的課堂氛圍就會讓學生對地理學科產生恐懼心理。
因此要培養學生健康、穩定的心理素質和對地理學科的持久興趣，要將課堂上的知識有所延伸，講地理知識時最好結合國內外地理相關的時事，從而激發學生學習地理的願望。如在講海洋權益時，可以講述中國東海、南海現狀以及和日本、東南亞各國島嶼之爭，從而讓學生充分了解海洋的重要地位。
二、 使學生具備終身學習和創造的能力
古人云，授人以魚不如授之以漁，教會學生地理知識固然重要，但學生才是課堂有效教學的主體，教會他們如何學習，根據地理學科的特點教會他們如何去探索地理知識，利用所學地理知識去解決實際問題更為重要。地理學科涉及到天文、人文、自然、大氣、區域和時事等方方面面。因此必須了解地理學科的特點，制定適當的地理學習策略，才能充分發揮學生的主觀積極性。 可以通過以下方式來實現學生終身學習創造能力的提高：（1）質疑使人進步，因此要教導學生自主提出問題的能力，並探索解決問題的方法，指導學生收集和利用學習資源，使學生的學習豐富而有個性。（2）要指導學生學會自主學習的方法，要學會閱讀，學會比較、分析和綜合，學會查找相關資料，培養學生養成自主學習的習慣，要形成預習，聽課，動手動眼參與，複習和認真做練習的學習步驟。（3）培養學生的自主學習能力，要創造輕鬆愉悅的課堂氛圍，激發學生自主學習的積極性，給學生自主學習的空間，讓學習主動觀察和探索，對課程積極開展小組討論，讓學生積極參與，形成多元互動的教學環境。要注重學生對於基本規律和原理的學習過程。
培養學生地理綜合素質和解決實際問題的能力，全面推進素質教育，要求從學生的全面發展和終身學習出發，構建體現現代教育理念、反映地理科學發展、適應社會生產生活需要的地理課程。引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養創新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀念，這是時代賦予地理教育的使命。
三、培養學生識圖學習能力，為課堂有效教學提供保障
要以地理圖象為主線，利用課本插圖、釋疑、解疑，充分調動學生的腦、眼、口、耳、手相結合的作用，培養讀圖能力，把問題引向深入，指導學生去分析歸納地理現象，分析圖示區域的地理特徵，開拓學生的地理思維，培養學生解決實際問題的能力。自然地理要素是人文要素的基礎，自然條件決定了人口數量和分布、工農業生產、城市分布、交通分布等，可以用自然地理要素推出人文地理要素。用圖能力是靈活應用圖像中信息解決實際問題。例如乾旱是我國西北地區的基本特徵，乾旱是由於地理位置造成的，深居內陸，遠離海洋。我國降水自東向西遞減，屬於溫帶大陸性氣候。其他特徵都與乾旱相關，植被覆蓋率低，植被多草原荒漠；乾旱缺水，工農業生產水源不足，工業、種植業相對落後，以灌溉農業和畜牧業為主；村莊、城市多呈點狀（綠洲）和帶狀（沿交通線和河谷）分布；溫帶大陸性氣候，日溫差大，光照充足，有利於有機質的積累，瓜果產量高、甜，棉花質量好（長絨棉），成為我國瓜果和棉花生產基地。
俗話說的好：「眼過千遍，不如手寫一遍。」 地圖是培養學生讀圖能力的重要工具，填圖是學生掌握區位分析的重要方法，應用地圖和地理知識進行分析，掌握地圖的語言，對於區域地理複習至關重要。看懂地圖，識別圖中地理事物及其特徵，並根據地圖提供的信息找出地理事物之間存在的聯繫，做出正確的結論，還要用規範的語言進行描述，才算真正掌握了地理。這方面都必須通過練習才能加以鞏固。通過地圖分析，提取關鍵信息，並對所得信息進行加工，並深入思考，學生通過接受視覺信息，大腦分析處理，了解其中的關鍵信息，並用以解決實際問題，這樣學生的地理信息加工能力能得到切實的提升，並結合做練習題進行鞏固。
要提高地理課堂教學有效性，首先教師要樹立課堂教學有效性的教學思想，在這個思想的指導下，評價課堂教學有效性的唯一標準就是實用性和有效性，標準就是學生是否從課堂教學中受益，以切實提高課堂教學效率。
參考文獻：
[1] 程國華.區域地理複習方法探究[J]高考（綜合版）， 2013-07-01
[2] 孟成偉.地理教學中課外實踐活動探究[J]中國校外教育，2011-06-01
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