中班語言《夏天》（精選12篇）
活動目標：
1、理解散文詩內容，感受散文詩的語言美和意境美。
2、樂意通過語言、動作等藝術形式表現散文詩中主要角色形象。
活動準備：
1、挂圖37號；《小朋友的書。我愛夏天》；磁帶及錄音機
2、帶領幼兒觀察過夏天的風景，並對夏天的天氣特徵有所了解。
活動過程：
一、結合生活經驗，讓幼兒自由表述夏天的特徵。
1、提問：現在是什麼季節？你又什麼感覺？
2、你覺得小花、小草、小動物，他們在夏天會熱嗎？他們又會是什麼樣子呢？
二、教師有表情的朗讀散文詩《夏天》，幼兒欣賞。
1、提問：你在散文詩里聽到了什麼？散文詩中有誰？他們怎麼了？
三、結合教學挂圖，理解散文內容。
1、出示挂圖一。
提問：炎熱的夏天裡，柳葉、小花、湖水、小魚都怎樣了？
你覺得他們的心情怎樣？
你能用表情或者動作表現柳葉的心情嗎？
蜻蜓飛來報告了一個什麼好消息？
2、出示挂圖2
提問：雷公公帶來了誰？下雷雨是什麼樣子的啊？
出示挂圖3
提問：柳葉、小花、湖水、小魚喜歡大雨嗎？還有誰也喜歡大雨？
你從哪裡聽出他們都很開心？
四、聽散文詩錄音，再次完整欣賞。
找找散文詩中最有意思的地方，學習散文詩中的優美詩句。
五、分角色表現散文詩內容
請一些幼兒扮演散文中的主要角色，大膽用語言、肢體動作、表情表現角色形象。
「每一節課，都應是學生的一個生命歷程！」在這個歷程里，各環節的教學通過激勵、體驗、合作，讓課堂充滿生命活力，使學生得到知識、情感、意志、信心等素質的發展。孩子的潛能是無限的，教學的創造空間也是不可估量的。在語文教育中，只要我們充分調動學生的積極性，充分發揮他們的個性，並為他們創造顯揚潛能的機會，他們的「生命歷程」便會躍起燦爛、美麗的浪花，讓我們的課堂充滿生命活力。
一、「活力課堂，每一位學生都將被關注。」
每個班級對每一課堂來說，都有優等生和後進生，如何關注課堂上每一位學生呢？有句話說的好：「明知山有虎，偏向虎山行」，而用在我們的教學上，改成是：「明知後進生之不為，偏讓困難生敢為之」。這對學習上後進生的格外關注，是關愛每一個學生成長的思想體現，也是讓每一個學生都經歷一次學習生命體驗，課堂的活力也源於這兒。在《夏天》3個課時的教學過程中，我特別關注平常在課堂上「不太支聲的後進生」，整節課中，沒有被老師遺忘的學生，只有被老師鼓起勇氣的學生，只有被老師喚醒學習渴望的學生，讓他們時刻都在被關注著。
[教學實錄]：
師：請同學們美美地讀課文，遇到不懂或讀不通的地方再仔細讀一讀，讀通課文，老師想聽到每個人讀課文的聲音。
師：誰願意做小老師，領大家讀上面幾個詞。（出示生字卡片上的詞語）
(一位後進生領讀詞語)
師：你的聲音告訴我，今天你特別有自信心。
（另一位後進生帶讀詞語）
師：這個小老師很大膽。
師：我們班可真是人才倍出，今天有那麼多出色的新老師。
師：生字朋友認識了，課文呢？（學生紛紛舉手）都自告奮勇，請幾位同學分段讀課文呢？（回答有幾個自然段。）
點3位學生接讀課文，其中一位是後進生）這三位小小朗誦家應該怎麼讀好課文呢？（學生提建議和要求：讀正確、大聲地讀、讀得有感情、詞語和詞語連讀等……）其他小聽眾呢，什麼目標？（仔細聽、認真評）對，大家不閒著，看看是不是能發現什麼？
（3生讀，其他學生傾聽）
師：你有什麼想對他們說的？
生：（後進生）他把「報告一個好消息」的「一」漏掉了，應該是「一個好消息」。
師：耳朵這麼尖，老師真為你自豪。
生：我發現……今天讀得很流利。
師：看來……今天發揮很出色。（師帶動大家為同學們鼓掌）
生：「別急，別急！」應該讀得很急的，她讀得太慢了。
師：應該怎麼讀？你來試試。（讀得急切）
師：聽得老師都感動了，你真會學習。看來我們班的同學很會讀書，也很善於讀書。
[教學反思]：
在這個教學環節中，我有意識地讓朗讀水平一般的後進生，跟班裡讀書讀得好的學生讀課文比試，領讀詞語比試，從而讓其經歷一次特殊的課堂體驗。在這個過程中，不光有老師的鼓勵和肯定，更有同學的真摯的評價和掌聲，這是最為自然和反普歸真的。課堂生命的活力，就是這樣在老師與同學、同學與同學之間，跳躍著、涌動著，並激起新一層的浪花。
「蹲下來看孩子，關注他們，激勵他們，相信每一個學生能行」，便能喚醒課堂的活力，提高學生的自信。
二、「語文課堂教學孕育著生命的活力。」
語文課，尤其是閱讀教學，朗讀便是基礎，更是前提。朗讀的過程，其實也是學生情感體驗的活動，有情感體驗的課堂朗讀，才更具有生命活力。
[教學實錄]：
師：剛才老師聽你們讀課文真美啊，有那麼迷人的景物，能看到就更好了，怎麼辦？
生：看課文插圖/可以把它畫下來……
師：是個好提議，我為你喝彩。那就動手吧，咱們一起來設計這幅畫面，怎麼樣？（好）
師：我們該畫什麼呢？
生：柳葉、小花……
師：你是怎麼知道的呢？對，課文中去找吧，請你先讀一讀，找到景物，在要畫的景物下畫橫線。舉例：「太陽」
（學生自讀、劃景物）
師：我們合作得怎麼樣？先畫什麼，誰沒有叫到過？（請一位後進生回答）
生1：先畫太陽。交流：怎麼樣的太陽？
生1：太陽是火辣辣的。(老師簡筆畫太陽)
生2：畫地面的時候，地面要有點深顏色。（老師請該學生上台畫。）
師：為什麼有點深顏色？
生：因為地面被烤熱了。
生3：湖面上冒煙了。
師：再畫什麼？
生4：再畫柳葉、小花、湖水，還有一隻蜻蜓飛得非常低。交流：怎麼樣的？
生5：柳葉捲起來。
師：為什麼捲起來？
生：它口渴了。
生6：還要畫小花，腰是彎著的。(簡筆畫：小花)
師：說明小花怎麼了？（口渴）
師：送你一個詞語：唉聲——嘆氣；垂頭——喪氣；愁眉——苦臉（老師說，學生接）
師：接著呢？
生7：接著畫小魚。交流
師：畫哪裡？
生7：畫湖面。
師：為什麼要畫湖面上？
生7：小魚要到水面上來透氣，快要下雨了。
生8：它很難受，缺少氧氣，搖著尾巴，快烤熟前的樣子。(簡筆畫小魚)
師：你真會思考。
師：我然後畫上蜻蜓，畫哪呢？
生：離湖面很近，飛得很低。下雨前蜻蜓的翅膀上有水珠，飛不高，而且我從課外書上看到過，蜻蜓要吃蟲子，這些飛蟲下雨前都飛得很低，所以要畫得低點。
師：你懂得真多，真是我們班的小博士。（簡筆畫蜻蜓）
師：瞧，畫好了，我們的合作成功了！——大家鼓掌誇誇自己。
[教學反思]：
「文字是一道橋樑。通過了這一道橋樑，讀者才和作者碰撞，了解作者的心情，和作者的心情相契合。」引導學生理解語言的意思，並通過各種情感體驗的方法，越過書面文字這道橋樑，在解詞析句的同時，創設情境，讓學生在情境中依據自身的生活經歷和閱讀積累，反覆誦讀，對語言文字進行理解和體會。
比如在感受夏天午後的炎熱時，老師不是問午後有多熱，而是在學生原有知識經驗的基礎上，激趣：「這些景物能看到就更好了，怎麼辦？」學生說現場作畫。老師馬上予以肯定：「是個好提議，我為你喝彩。那就動手吧，咱們一起來設計這幅畫面，怎麼樣？」學生情趣盎然，進入了與老師合作的角色，主動探究和學習。為了使合作成功，他們讀得更自覺，鑽得更深，思維活躍，通過對課文的閱讀，學生已有自己獨到的的體驗，腦中已有的柳葉、小花等景物依憑課文重新組合，一幅雷雨前的簡筆畫在師生的共同合作下出現在大家眼前，充滿了學生的靈感和感受。
三、「活力課堂，學生將享受到朗讀的樂趣。」
朗讀充滿著個性，充滿著統一，他是融理解和表達於一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即使一樣，朗讀的方式也必定有所差異，更何況體會各不相同。因此在朗讀指導中，我儘量充分地尊重每一位學生的個性，使學生身心處於激活、感性狀態。
[教學實錄]：
師：能不能把你這樣的熱表達到朗讀中去？請你讀第2自然段，選自己拿手的一句美美地讀一讀，呆會兒咱們比一比，誰的朗讀讓大家感覺到夏天的炎熱。（學生自由讀）
師：我聽同學們讀得津津有味，誰最勇敢把出色的朗讀展示出來？
生1：柳葉打著捲兒，小花低著頭。
師：他是關心柳葉和小花的。
生2：小魚該不會煮熟吧。
師：你是小魚的朋友，聽懂了它的話。
生3：就要下雨了，就要下雨了！
師：聽了她的朗讀，老師也忍不住想讀了，讀讀這個好消息，可以嗎？
老師範讀。誰跟我比比？——指一生讀。
師：恩，把蜻蜓飛得很低念出來了，真出色。
師：下面願讀的就請站起來讀。
（學生紛紛起立朗讀）。
師：大家歡迎他來讀這句：啊，別急別急！
生4：啊，別急別急！
師：我們一起讀一讀，用心體會一下，這個「啊」是對誰說的？
生5：是對柳葉、小花說的。
生6：是對小魚說的。
師：其實書上這句話還沒有寫完，你能不能接著說下去？
生7：啊，別急別急！烏雲密布，馬上就要下雨了，大家可以涼快涼快了。
生8：啊，別急別急！就要下雨了，你可以洗個痛快澡了，你的花兒開得更美麗了！……
師：這真是一個大大的好消息，你們真是好心人。你除了關心它們，還關心誰？
生9：小草、小樹、小鳥……
師：請你挑自己關心的一種景物或者動物，用「啊，別急別急！」說下去，說給同桌聽，比比誰說得完整又具體。
（同桌比賽說一說——反饋——寫一寫）
[教學反思]：
每一個孩子都有可能成為愛因斯坦，都可能成為牛頓，他們有自己的思想，自己的情感，自己的表現。課堂上，我經常對學生說『誰願意表現自己』，這既是對自己教學方法的思考，也是對現有教學思想的一種提升。現在，我們提倡個性的健康的發展，就是要讓學生敢於表現自己閃光的一面，有價值的一面。有了孩子們個性表現的課堂教學，課堂才顯得有活力，老師才顯得有動力！在以上教學環節中，我通過「願意讀的就站起來讀，願意說的就舉手大膽說」，師生配合表演，鼓勵表現自己，以及老師對學生肯定評價：「你是小魚的朋友。」「你呀，把蜻蜓飛得很低念出來了，真出色。」老師不斷地鼓勵，激趣，使所有的同學情緒高漲，躍躍欲試，竟相朗讀，並獲得了陣陣掌聲。
在朗讀中，當人的身心處於激活、感性狀態時，大腦會把意識的、潛意識的知識與語言文字內容相關的儲備充分提取起來，融會貫通，進行融合。在這種狀態下學生最容易產生頓悟和靈感，言語的、思想的創造性浪花常常會不斷迭起。所以，老師在教學中要抓住機遇，創設情境，運用巧妙、得體的藝術語言予以評價、引導和過渡，展現課堂活力，突顯老師魅力。課堂教學需要我們走進兒童的心靈，走進他們奇思妙想、多姿多彩的內心世界，這樣的課堂才是活力課堂，才是有創造的課堂。
目的要求
1、通過回憶暑假中有趣的經歷，感受家鄉和祖國的美好、生活的快樂。
2、運用遊戲表演、繪畫等多種方式表現豐富的暑假生活，提高藝術表現能力。
準備范圖、油畫棒、圖畫紙、勾線筆、桌巾
活動過程：
一、回憶。
1、談話：快要過暑假啦，你們開心嗎？你都做了些什麼有意義的活動？還有什麼見聞（遊戲、夏令營、玩沙、旅遊……）2、用簡短語言與大家交流，共同體驗其中的樂趣。
二、遊戲。
1、以小組形式表演暑假中有趣的經歷。
三、創作。
1、把暑假中最值得留戀的一刻用繪畫的形式表現出來，注意表現出夏天的特徵。
2、配上題目，突出畫面主題。
3、教師教一些表現人物動態的畫法。
四、展示與評價。
1、互相欣賞，介紹自己創作時的想法和體會。
2、找出畫面中最有趣的地方小組一起分享。
3、把作品帶回家和爸爸媽媽一起分享。
五、延伸活動。
一 活動目標：（1）會有感情地朗讀短文《夏天》。（2）識字：柳葉、小花、飛。（3）初步了解「兒」話音的讀法。（4）會說「······像······」的比喻句。（5）會用完整話描述夏天。（6）了解雨前的動物前兆。（7）培養幼兒熱愛夏天，熱愛大自然的情感。二 活動準備：短文朗讀磁帶；《夏日的昆蟲鳴叫》鋼琴曲；花、蜻蜓、小魚、彩虹、太陽、蝴蝶、西瓜、月亮等圖片。三 活動過程：1、今天我們來玩闖關遊戲，看看哪組幼兒能得冠軍。老師把大家分成兩組： fire 隊 和 sun 隊，比賽開始。（1）老師給大家帶來了很多禮物，請你們用「有······有······還有······」說說黑板上有哪些禮物。[要按照從上到下，從左到右的順序說]（2）請大家來聽一段音樂，然後回答：聽到什麼聲音？猜一猜是什麼季節？[聽昆蟲、小鳥的鳴叫聲]（3）現在就是夏天，請小朋友想一想，夏天是什麼樣的？用完整話講給大家聽。（夏天鮮花盛開、大樹茂盛、蜜蜂采蜜、蝴蝶飛舞，夏天是一個美麗的季節。）2、有一個小孩，他也想跟你們說說夏天，請小朋友認真聽，他都說了夏天裡的什麼事物？（請幼兒聽磁帶，回答問題）3、請幼兒一句句地聽磁帶，找一找磁帶中提到了哪些圖片，說短文的內容。（幼兒根據磁帶描述的內容找相應的圖片，如：太陽、小花、柳樹、湖水、小魚、蜻蜓的圖片），教師解答為什麼小花低頭，柳葉打捲兒。[因為夏天氣溫很高，植物中的水份蒸發，植物就缺少了水分，所以柳葉打卷，小花低頭。4、錄音機里說的話老師已經寫到黑板上，請小朋友和老師一起來讀一讀，然後找一找「蜻蜓飛來了，它說了什麼話，用橫線在文中畫出。」[請幼兒指出蜻蜓說的話，教師用橫線畫出，強調以後幼兒做連線題也要用格尺。]5、介紹兒話音，「卷」與「捲兒」的讀法及詞的含義。6、請小朋友再次有感情地隨師讀課文，猜猜長方形照片、橢圓形照片、圓形照片里的字寶寶念什麼。7、看看我們的闖關結果：a組太陽已經變紅了，b組也已經得了很多團火，很多團火聚集到了一起，像個大圓球，我們可以叫它火球。課文中第一句話說「太陽像一個大火球。」太陽與火球有相似的特徵，這種說法叫「比喻」。誰能說一個類似的比喻句。8、教師舉例說一個比喻句「彎彎的月亮像一條小船。」請幼兒看老師黑板上的圖片，說說誰像誰。[幼兒說彩虹像小橋；彩虹像滑梯；星星像眼睛等。]四 活動延伸： 夏天經常下雨，下雨前小動物會表現出不同的前兆，比如：蜻蜓、燕子會低飛，螞蟻會搬家等。請小朋友回家和父母上網查一查還有哪些小動物下雨前會有變化，明天講給老師和小朋友聽。五 活動反思： 整節活動是以「夏天」這個主題開始的，考慮到幼兒的原有生活經驗，讓他們總結夏天的特色似乎很難，所以我用音樂、圖片、想像、語言為孩子提供說夏天的素材，孩子的聽、說、想、讀等各種感官均被調動起來，孩子的表達欲增強了。 孩子很喜歡音樂，當他們聽音樂時是如此地專注，聽到昆蟲的鳴叫甚至能聯想出夏天裡的小動物的叫聲，生活，孩子的課堂一下子擴大了；當說比喻句時，孩子起初似乎不知從何說起，後來和大家一起看圖片，終於思路打開，侃侃而談，如「彩虹像一座橋，彩虹像滑梯，彩虹像發卡」等。孩子在學習有感情地朗讀的同時，還了解到雨前的小動物的變化，大自然的變化使幼兒感覺神氣，更多了幾分探究的慾望。 孩子特別喜歡背誦文章，對字並不敏感，不習慣閱讀，我們要逐漸地培養幼兒的閱讀習慣，讓他們喜歡讀書。在背誦時，我們可以加上動作，既增強了幼兒對短文的理解又激發了幼兒的學習興趣，在第二課時我會採用此方法。
教學目標：
1. 聽清楚錄音里的孩子們玩了些什麼？他們是怎麼玩的？
2. 想想暑假裡你最喜歡做的事情或者喜歡的活動是什麼？選一幅圖或是選擇你喜歡的其它內容說一段話，把過程說清楚。
3. 體驗假期的愉快生活。
教學重點：
聽清楚錄音里說的內容。
教學難點：
選一幅你最喜歡的圖說一段話，說清過程。
教學過程：
一、 談話引入
1. 師：去年，是你們在小學過的第一個暑假，你們還記得暑假是怎麼過的嗎？
2. 生回答，師小結，揭題：愉快的夏日
二、 聽錄音，練習說話
1. 聽第一遍錄音，
要求：聽聽海邊的孩子們做了什麼？
聽完後在小組裡說一說。
2. 第二次聽錄音
分節讓學生聽錄音，聽清楚每一節講什麼。指名答。
3. 再聽錄音
說說漲潮的時候，退潮的時候，退潮以後，我們做了什麼？是怎麼做的？
指名說，同桌練說。
三、 選圖說話
師：說說炎熱的夏天你是怎麼過的？你覺得什麼事讓你感到快樂？
1. 出示幻燈片，選擇自己喜歡的內容，把事情或活動的過程說清楚，儘量說清楚。
2. 學生準備
3. 大組交流
四、老師總結。
教學目標 ：感悟語言 積累語言 表達語言
教學過程 ：
一、 談話引入：
1、 板書「夏天」。看到「夏天」這個詞，你想到了什麼？
（隨機積累一些成語，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）
2、 今天我們就來學習34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個夏天？
二、 初讀課文
1、 （1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。
（2） 組長檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個好辦法記住。
（3）抽查各小組生字掌握情況。並當場書空聽寫：圈柳烤
2、 再用自己喜歡的方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時的情景？
（1） 找。
（2） 指名讀，比賽讀，讀出雨的大。
3、 理清課文
第1-2 節寫雷雨前
第3 節寫雷雨時
第4-6 節寫雷雨後
三、 學習雷雨前部分
1、 自由讀，讀後說說這是個怎樣的夏天？（學生充分說）
2、 文中沒有出現一個「熱」字，你從哪裡感受到天氣熱？
（1） 學生充分說。
（2） 讀，讀出雨前的悶熱，比賽讀。
3、 如果要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎麼畫出那份悶熱？
（1）課文適當展開想像，用語言表達出來。
（2） 再讀，讀出雨前的悶熱。
（3） 背雨前部分。
4、 太陽像個大火球時，熱得不得了。其實，雷雨前沒有太陽的悶熱也會讓我們喘不過氣來。
（1） 出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
（2） 師範讀，請學生提出不懂的字詞，一起解決。
（3） 學生自由讀，這是個怎樣的天氣？你從哪裡讀懂的？
（4） 相機指名有感情讀出來。
5、 炎炎夏日，天氣又悶又熱，多麼希望老天能下一場雨啊！茅盾《雷雨前》最後一句就是「讓大雷雨沖洗出個乾淨清涼的世界！」此時真的下雷雨了，而且嘩嘩嘩下得很大，你的心情怎樣？
（1） 學生充分說。
（2） 再回頭讀雷雨時部分，此時除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。
指名讀，比賽讀，齊讀，背。
四、作業 ：《課堂作業 》第2和第6題。
龍港鎮第二小學 潘艷芬
一.教學目標 ：
1.認知目標：品詞析句，理解課文3-6自然段。
2.技能目標：(1)學會有感情地朗讀課文，並能背誦寫雷雨後的幾段課文。
(2)能仿照課文的句式把句子寫具體。
3.情感目標：(1)感受課文描繪的自然美、語言美、受到美的薰陶。
(2)培養學生欣賞大自然美景的情趣。
4.養成目標：學會運用多種閱讀方法，養成鑑賞、積累好詞佳句的習慣。
二.教學重難點：
通過感情朗讀，欣賞雨後的美麗景色，理解雷雨給柳葉、小花、小魚及人們帶來的快樂，感受文章的語言美。
三.教法學法：
多媒體輔助教學讀讀悟悟自主學習
四.課前準備：
1.布置學生注意觀察夏天雷雨前後及雷雨時的景象。搜集有關雷雨後景色優美的好詞佳句、詩歌文章。
2.課件（雷雨時，雷雨前後美景及課文句子）
五.教學過程 ：
(一)感受夏天雷雨前的悶熱
1.背古詩、兒歌、繞口令.
(二)談話揭題
小朋友們，背了上面幾首詩和兒歌之後，你有什麼感受？（熱,熱鍋上的螞蟻,像在火爐旁）現在你最想幹什麼？這節課，讓我們一起走進夏天，去欣賞雷雨時，雷雨後的特有景象吧！
(三).品讀第3自然段，體會雨大
1.小朋友，你們看，一場大雨快來了。
（課件演示：烏雲、雨聲、雷聲等雷雨的實況）
2.說說你看到了什麼？聽到了什麼？
3.看來就要下一場大雨啦!書上是怎樣寫下雨的？請自由讀讀課文第3自然段，
用「—」劃出寫下雨的句子，並大聲讀一讀。
4.出示：
「嘩！嘩！嘩！大雨快活地下。」
＜1＞讀一讀寫下雨的句子，告訴大家你讀懂了什麼？
（板書：嘩！嘩！嘩！）
＜2＞誰能讀出雨大的感覺？自己試一試
（誰能讀得更大一點！）
＜3＞除了大雨，還有誰會快活？你能看著雷雨前的的景象用這個句式說一說嗎？（同桌討論）
多媒體演示雷雨前景象及句示
「_____熱得_____。下大雨了，它真快活。」
（當學生說出地上、水中、天上的事物時，教師逐個板書：熱！熱！熱！）
＜4＞讓我們在一起快活地讀一讀吧！
(四) 品讀第4、5、6自然段，體會雨後美。
1.雷雨過後，景色可美了讓我們去欣賞一下吧。
(1) 自由讀讀課文第4、5、6自然段。用「～～」找到你最喜歡的一處景色。
用你最喜歡的方式讀一讀，待會兒咱們來交流這個問題：你為什麼喜歡？
(2) 反饋：
①太陽又出來了，天邊掛起一道彩虹。
（聯繫《虹》體會彩虹的色彩美，形狀美）
喜歡這一句的小朋友一起把句子讀好。
②柳葉，小花滴著水珠，像剛洗完澡，多乾淨多精神。（課件展示）
<1> 剛洗完澡的柳葉，小花真有精神，笑咪咪的，他們在說些什麼呢？
（想像說話）
<2> 你認為讀好這個句子要讀好哪幾個詞？
（讓學生自己體會後說一說）
<3> 同桌比賽讀（說說你應該向他學什麼？）
<4> 讀到這兒,老師相信大家一定能把句子背下來，誰開個頭？
（個別試背——願意背的齊背）
③「湖裡,小魚擺著尾巴游得多高興。」
<1>你能用「誰幹什麼」說說這個句子的意思嗎？
出示：湖裡，小魚在游。
比較讀讀,這兩句句子有什麼不同。
（書上這一句「擺著尾巴」把「怎樣游」寫具體了。「多高興」把「游得怎麼樣？」寫具體了。寫出了小魚很活潑，很高興。）
<2>你能用這個句式看著書上的圖把這兩個句子說具體嗎？選一句說一說。
出示：天空中，小鳥在飛。
湖面上，人們在說。
<3>你能找個朋友邊做動作邊讀讀這一句?
試讀──個別讀(配上動作)──齊讀（配上動作）
④水像面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。
<1> 男生讀──女生讀── 喜歡這一句的站起來讀一讀。
<2> 湖水很清很清,它還照著什麼？用書上的「照著……照著……」說一說！
(柳樹姐姐婷婷玉立的身影，剛洗完澡的大山,天空飛過的小鳥……)
<3> 師：這麼美麗的句子，用「線型」讀，師邊打手勢邊范讀
（指名讀──齊讀）
⑤"啊!像一群小鳥飛過雨後的彩虹"。
<1> 師:有沒有不明白的地方?
<2> 生質疑:
什麼像一群小鳥飛過雨後的彩虹?……
<3> 課件點擊小鳥、彩虹指誰? (體會飛的快活。)
<4> 指導讀好「啊」(發自內心的快活) (個別讀——范讀——齊讀)
(五) 指導背誦4-6自然段
1.雨後的景色真美呀!讓我們再去欣賞一下吧!
課件展示雨後美景。(板書:美!)
2.美的語言我們就要積累起來，選一個最喜歡的自然段背一背,能幹的小朋友可以多背。
(1)自由背，找個朋友背一背。
(2)看著課件配上音樂(逐段站起來輪流背)
(六) 課外延伸
1.雷雨過後的景物多麼美麗啊!夏天真是個五彩繽紛的季節,如果讓我們展開想像，你會給它添上哪些景物,使雷雨後的景色更美呢?
(小草、蜻蜓、蝴蝶、小船……)
請你仿句式說一段話:「雨後真熱鬧呀!看!湖裡,( )，湖面上( )，天空中，( )。」
2.交流好詞、佳句、詩歌、文章.
師:作者把課文寫得真美,很多作家也讚美雷雨後那美麗的景色，寫下了許許多多的好詞、佳句、詩歌、文章，現在就讓我們交流課外搜集的優秀作品。
板書設計 :
夏天
雷雨前 熱！熱！熱！
雷雨時 嘩！嘩！嘩！
雷雨後 美！美！美！
一.教學目標：
1.認知目標：品詞析句，理解課文3-6自然段。
2.技能目標：(1)學會有感情地朗讀課文，並能背誦寫雷雨後的幾段課文。
(2)能仿照課文的句式把句子寫具體。
3.情感目標：(1)感受課文描繪的自然美、語言美、受到美的薰陶。
(2)培養學生欣賞大自然美景的情趣。
4.養成目標：學會運用多種閱讀方法，養成鑑賞、積累好詞佳句的習慣。
二.教學重難點：
通過感情朗讀，欣賞雨後的美麗景色，理解雷雨給柳葉、小花、小魚及人們帶來的快樂，感受文章的語言美。
三.教法學法：
多媒體輔助教學讀讀悟悟自主學習
四.課前準備：
1.布置學生注意觀察夏天雷雨前後及雷雨時的景象。搜集有關雷雨後景色優美的好詞佳句、詩歌文章。
2.課件（雷雨時，雷雨前後美景及課文句子）
五.教學過程：
(一)感受夏天雷雨前的悶熱
1.背古詩、兒歌、繞口令.
(二)談話揭題
小朋友們，背了上面幾首詩和兒歌之後，你有什麼感受？（熱,熱鍋上的螞蟻,像在火爐旁）現在你最想幹什麼？這節課，讓我們一起走進夏天，去欣賞雷雨時，雷雨後的特有景象吧！
(三).品讀第3自然段，體會雨大
1.小朋友，你們看，一場大雨快來了。
（課件演示：烏雲、雨聲、雷聲等雷雨的實況）
2.說說你看到了什麼？聽到了什麼？
3.看來就要下一場大雨啦!書上是怎樣寫下雨的？請自由讀讀課文第3自然段，
用「—」劃出寫下雨的句子，並大聲讀一讀。
4.出示：
「嘩！嘩！嘩！大雨快活地下。」
＜1＞讀一讀寫下雨的句子，告訴大家你讀懂了什麼？
（板書：嘩！嘩！嘩！）
＜2＞誰能讀出雨大的感覺？自己試一試
（誰能讀得更大一點！）
＜3＞除了大雨，還有誰會快活？你能看著雷雨前的的景象用這個句式說一說嗎？（同桌討論）
多媒體演示雷雨前景象及句示
「_____熱得_____。下大雨了，它真快活。」
（當學生說出地上、水中、天上的事物時，教師逐個板書：熱！熱！熱！）
＜4＞讓我們在一起快活地讀一讀吧！
(四) 品讀第4、5、6自然段，體會雨後美。
1.雷雨過後，景色可美了讓我們去欣賞一下吧。
(1) 自由讀讀課文第4、5、6自然段。用「～～」找到你最喜歡的一處景色。
用你最喜歡的方式讀一讀，待會兒咱們來交流這個問題：你為什麼喜歡？
(2) 反饋：
①太陽又出來了，天邊掛起一道彩虹。
（聯繫《虹》體會彩虹的色彩美，形狀美）
喜歡這一句的小朋友一起把句子讀好。
②柳葉，小花滴著水珠，像剛洗完澡，多乾淨多精神。（課件展示）
<1> 剛洗完澡的柳葉，小花真有精神，笑咪咪的，他們在說些什麼呢？
（想像說話）
<2> 你認為讀好這個句子要讀好哪幾個詞？
（讓學生自己體會後說一說）
<3> 同桌比賽讀（說說你應該向他學什麼？）
<4> 讀到這兒,老師相信大家一定能把句子背下來，誰開個頭？
（個別試背——願意背的齊背）
③「湖裡,小魚擺著尾巴游得多高興。」
<1>你能用「誰幹什麼」說說這個句子的意思嗎？
出示：湖裡，小魚在游。
比較讀讀,這兩句句子有什麼不同。
（書上這一句「擺著尾巴」把「怎樣游」寫具體了。「多高興」把「游得怎麼樣？」寫具體了。寫出了小魚很活潑，很高興。）
<2>你能用這個句式看著書上的圖把這兩個句子說具體嗎？選一句說一說。
出示：天空中，小鳥在飛。
湖面上，人們在說。
<3>你能找個朋友邊做動作邊讀讀這一句?
試讀──個別讀(配上動作)──齊讀（配上動作）
④水像面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。
<1> 男生讀──女生讀── 喜歡這一句的站起來讀一讀。
<2> 湖水很清很清,它還照著什麼？用書上的「照著……照著……」說一說！
(柳樹姐姐婷婷玉立的身影，剛洗完澡的大山,天空飛過的小鳥……)
<3> 師：這麼美麗的句子，用「線型」讀，師邊打手勢邊范讀
（指名讀──齊讀）
⑤"啊!像一群小鳥飛過雨後的彩虹"。
<1> 師:有沒有不明白的地方?
<2> 生質疑:
什麼像一群小鳥飛過雨後的彩虹?……
<3> 課件點擊小鳥、彩虹指誰? (體會飛的快活。)
<4> 指導讀好「啊」(發自內心的快活) (個別讀——范讀——齊讀)
(五) 指導背誦4-6自然段
1.雨後的景色真美呀!讓我們再去欣賞一下吧!
課件展示雨後美景。(板書:美!)
2.美的語言我們就要積累起來，選一個最喜歡的自然段背一背,能幹的小朋友可以多背。
(1)自由背，找個朋友背一背。
(2)看著課件配上音樂(逐段站起來輪流背)
(六) 課外延伸
1.雷雨過後的景物多麼美麗啊!夏天真是個五彩繽紛的季節,如果讓我們展開想像，你會給它添上哪些景物,使雷雨後的景色更美呢?
(小草、蜻蜓、蝴蝶、小船……)
請你仿句式說一段話:「雨後真熱鬧呀!看!湖裡,( )，湖面上( )，天空中，( )。」
2.交流好詞、佳句、詩歌、文章.
師:作者把課文寫得真美,很多作家也讚美雷雨後那美麗的景色，寫下了許許多多的好詞、佳句、詩歌、文章，現在就讓我們交流課外搜集的優秀作品。
板書設計:
夏天
雷雨前 熱！熱！熱！
雷雨時 嘩！嘩！嘩！
雷雨後 美！美！美！
浙江椒江區第二實驗小學 周雪莉
教學目標 ：感悟語言 積累語言 表達語言
教學過程 ：
一、 談話引入：
1、 板書「夏天」。看到「夏天」這個詞，你想到了什麼？
（隨機積累一些成語，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）
2、 今天我們就來學習34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個夏天？
二、 初讀課文
1、 （1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。
（2） 組長檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個好辦法記住。
（3）抽查各小組生字掌握情況。並當場書空聽寫：圈柳烤
2、 再用自己喜歡的方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時的情景？
（1） 找。
（2） 指名讀，比賽讀，讀出雨的大。
3、 理清課文
第1-2 節寫雷雨前
第3 節寫雷雨時
第4-6 節寫雷雨後
三、 學習雷雨前部分
1、 自由讀，讀後說說這是個怎樣的夏天？（學生充分說）
2、 文中沒有出現一個「熱」字，你從哪裡感受到天氣熱？
（1） 學生充分說。
（2） 讀，讀出雨前的悶熱，比賽讀。
3、 如果要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎麼畫出那份悶熱？
（1）課文適當展開想像，用語言表達出來。
（2） 再讀，讀出雨前的悶熱。
（3） 背雨前部分。
4、 太陽像個大火球時，熱得不得了。其實，雷雨前沒有太陽的悶熱也會讓我們喘不過氣來。
（1） 出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
（2） 師範讀，請學生提出不懂的字詞，一起解決。
（3） 學生自由讀，這是個怎樣的天氣？你從哪裡讀懂的？
（4） 相機指名有感情讀出來。
5、 炎炎夏日，天氣又悶又熱，多麼希望老天能下一場雨啊！茅盾《雷雨前》最後一句就是「讓大雷雨沖洗出個乾淨清涼的世界！」此時真的下雷雨了，而且嘩嘩嘩下得很大，你的心情怎樣？
（1） 學生充分說。
（2） 再回頭讀雷雨時部分，此時除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。
指名讀，比賽讀，齊讀，背。
四、作業 ：《課堂作業 》第2和第6題。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解「雷雨前、雷雨時、雷雨後」的景象，感受大自然的美。
2、能用「像……像……」和「有人……有人……」造句。
3、積累並運用描寫雨後美景的語言。
教學重點：
學會生字新詞，通過朗讀，欣賞雨後的美麗景色。
教學難點：
體會雷雨給「柳葉、小花、小魚及人們帶來的歡樂。
教學準備：
投影片 生字卡片
教學過程：
一、複習導入
1、小朋友喜歡聽歌，今天老師為你們帶來了一首歌，想聽嗎？這唱的是什麼季節的歌呢？
2、是呀，絢麗多彩的夏季來到了，我們大地上也發生了很大變化。你覺得有哪些變化呢？夏天的特點就是經常會下（雷雨），板書：雷雨
3、今天這節課我們就去領略一下夏天雷雨前後的情景。
4、通過上節課的學習，我們知道課文是按怎樣的順序寫的？（指名說）板書：前、時、後。我們還知道了哪幾節是寫雷雨前？哪幾節是寫雷雨時？哪幾節是寫雷雨後？板書。
二、學習「雷雨前」
1、下雷雨前會是怎麼樣的情景呢？自己讀讀第一、二小節，你感受到了什麼？（指名說）（非常悶熱、難受、無精打采）。是嗎？你們從哪些地方感受到的呢？再自己大聲讀讀、找找、劃劃。
2、討論交流。（指名說）。
（1）句子：太陽像個大火球。
a.這裡把太陽比做了什麼？說明當時的天氣怎樣？誰能讀出當時的感覺？
b.你還從哪些地方看出來？
（2）句子：柳葉打著捲兒，小花低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧！
a.為什麼從這裡可看出來？
b.是呀，火辣辣的太陽炙烤著大地，使得柳葉毫無力氣，打著（捲兒），小花也無精打采，難受得（低下了頭），小作者還擔心湖水被也被（烤熱了），小魚也被（煮熟了）。
c.誰能試著讀一讀，讓我們大家一起來感受一下當時那中悶熱、難受的情景。
d.蜻蜓為什麼要低飛？
e.好悶熱的天，真實讓人受不了，你仿佛看到了什麼？聽到了什麼？（看到小狗伸出長長的舌頭，直喘氣，老母雞躲在樹陰下不敢出來，聽到知了難受地叫。）
（3）正當我們熱得受不了，悶得受不了時，誰為我們帶來了好消息呢？蜻蜓飛來時，你心情怎樣？為什麼？你能讀出那種感受來嗎？（是呀，讓人迫不及待地等待著一場大雨的到來）
三、學習「雷雨時」
1、蜻蜓的消息是真的嗎？雷雨果真來了。夏天的雷雨有什麼特點呢？自己讀讀讀三小節。
2、討論：（1）先風，再雲，接著打閃，然後打雷，最後下雨，按一定的順序。
（2）下起來急而大。（板書：急而大），從哪裡看出來？
3、能通過朗讀把急而大的雷雨表達出來嗎？自己試——指名試。
四、學習「雷雨後」
1、夏天的雷雨來得快，去得也快，下了一陣，風（停了），雲（散了），閃（停了），雷公公（回家了）。太陽（出來了）天邊掛起了（一條彩虹）
2、雷雨後的大地又是一番什麼景象呢？大聲讀讀4、5、6小節，談談此時的你又會感受到了什麼？（板書：景色清新宜人）。
3、你們從哪些地方體會出來呢？再自己仔細地讀一讀，找一找。
4、反饋交流。
（1）句子：柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多乾淨，多精神。
a.此時的柳葉和小花會說些什麼？誰能把這個句子讀好？讀出柳葉、小花的心情。
（2）句子：湖裡，小魚擺著尾巴游得多高興。
a.此時的小魚心情怎樣？你能讀一讀嗎？
（3）湖邊有人乘涼，有人散步。
a.是呀，漂亮的景象吸引了人來乘涼和散步，你覺得會有哪些人呢？
b.你能用「有人……有人……」來造句嗎？（公園裡，操場上）
（4）湖水像面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。
a.把湖水比做什麼？為什麼？
b.清清的湖水能照出橋，照出天，照出小學生，還能照出什麼？
（5）你們喜歡最後一句話嗎？為什麼？自己讀讀。
小鳥指什麼？彩虹指什麼？
小鳥飛過雨後的彩虹指什麼？你能用「像」來說一句話嗎？
那麼美的句子又該怎樣讀呢？（指名讀最後一句）
5、指導朗讀。
雨後景色清新宜人，而課文又描寫的那樣美，想不想再美美的把雨後景色讀一讀。
齊讀4、5、6小節。
6、我們想不想把這雨後美景留在我們的畫上呢？畫雨後美景。
前（1、2）：悶熱
板書：雷雨時（3）：急而大
後（4、5、6）：涼快美麗
一.教學目標：
1.認知目標：品詞析句，理解課文3-6自然段。
2.技能目標：(1)學會有感情地朗讀課文，並能背誦寫雷雨後的幾段課文。
(2)能仿照課文的句式把句子寫具體。
3.情感目標：(1)感受課文描繪的自然美、語言美、受到美的薰陶。
(2)培養同學欣賞大自然美景的情趣。
4.養成目標：學會運用多種閱讀方法，養成鑑賞、積累好詞佳句的習慣。
二.教學重難點：
通過感情朗讀，欣賞雨後的美麗景色，理解雷雨給柳葉、小花、小魚和人們帶來的快樂，感受文章的語言美。
三.教法學法：
多媒體輔助教學讀讀悟悟自主學習
四.課前準備：
1.安排同學注意觀察夏天雷雨前後和雷雨時的景象。搜集有關雷雨後景色優美的好詞佳句、詩歌文章。
2.課件（雷雨時，雷雨前後美景和課文句子）
五.教學過程：
(一)感受夏天雷雨前的悶熱
1.背古詩、兒歌、繞口令.
(二)談話揭題
小朋友們，背了上面幾首詩和兒歌之後，你有什麼感受？（熱,熱鍋上的螞蟻,像在火爐旁）現在你最想幹什麼？這節課，讓我們一起走進夏天，去欣賞雷雨時，雷雨後的特有景象吧！
(三).品讀第3自然段，體會雨大
1.小朋友，你們看，一場大雨快來了。
（課件演示：烏雲、雨聲、雷聲等雷雨的實況）
2.說說你看到了什麼？聽到了什麼？
3.看來就要下一場大雨啦!書上是怎樣寫下雨的？請自由讀讀課文第3自然段，
用「—」劃出寫下雨的句子，並大聲讀一讀。
4.出示：
「嘩！嘩！嘩！大雨快活地下。」
＜1＞讀一讀寫下雨的句子，告訴大家你讀懂了什麼？
（板書：嘩！嘩！嘩！）
＜2＞誰能讀出雨大的感覺？自身試一試
（誰能讀得更大一點！）
＜3＞除了大雨，還有誰會快活？你能看著雷雨前的的景象用這個句式說一說嗎？（同桌討論）
多媒體演示雷雨前景象和句示
「_____熱得_____。下大雨了，它真快活。」
（當同學說出地上、水中、天上的事物時，教師逐個板書：熱！熱！熱！）
＜4＞讓我們在一起快活地讀一讀吧！
(四)品讀第4、5、6自然段，體會雨後美。
1.雷雨過後，景色可美了讓我們去欣賞一下吧。
(1)自由讀讀課文第4、5、6自然段。用「～～」找到你最喜歡的一處景色。
用你最喜歡的方式讀一讀，待會兒咱們來交流這個問題：你為什麼喜歡？
(2)反饋：
①太陽又出來了，天邊掛起一道彩虹。
（聯繫《虹》體會彩虹的色彩美，形狀美）
喜歡這一句的小朋友一起把句子讀好。
②柳葉，小花滴著水珠，像剛洗完澡，多乾淨多精神。（課件展示）
剛洗完澡的柳葉，小花真有精神，笑咪咪的，他們在說些什麼呢？
（想像說話）
你認為讀好這個句子要讀好哪幾個詞？
（讓同學自身體會後說一說）
同桌競賽讀（說說你應該向他學什麼？）
讀到這兒,老師相信大家一定能把句子背下來，誰開個頭？
（個別試背——願意背的齊背）
③「湖裡,小魚擺著尾巴游得多高興。」
你能用「誰幹什麼」說說這個句子的意思嗎？
出示：湖裡，小魚在游。
比較讀讀,這兩句句子有什麼不同。
（書上這一句「擺著尾巴」把「怎樣游」寫具體了。「多高興」把「游得怎麼樣？」寫具體了。寫出了小魚很活潑，很高興。）
你能用這個句式看著書上的圖把這兩個句子說具體嗎？選一句說一說。
出示：天空中，小鳥在飛。
湖面上，人們在說。
你能找個朋友邊做動作邊讀讀這一句?
試讀──個別讀(配上動作)──齊讀（配上動作）
④水像面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小同學。
男生讀──女生讀──喜歡這一句的站起來讀一讀。
湖水很清很清,它還照著什麼？用書上的「照著……照著……」說一說！
(柳樹姐姐婷婷玉立的身影，剛洗完澡的大山,天空飛過的小鳥……)
師：這麼美麗的句子，用「線型」讀，師邊打手勢邊范讀
（指名讀──齊讀）
⑤"啊!像一群小鳥飛過雨後的彩虹"。
師:有沒有不明白的地方?
生質疑:
什麼像一群小鳥飛過雨後的彩虹?……
課件點擊小鳥、彩虹指誰?(體會飛的快活。)
指導讀好「啊」(發自內心的快活)(個別讀——范讀——齊讀)
(五)指導背誦4-6自然段
1.雨後的景色真美呀!讓我們再去欣賞一下吧!
課件展示雨後美景。(板書:美!)
2.美的語言我們就要積累起來，選一個最喜歡的自然段背一背,能幹的小朋友可以多背。
(1)自由背，找個朋友背一背。
(2)看著課件配上音樂(逐段站起來輪流背)
(六)課外延伸
1.雷雨過後的景物多麼美麗啊!夏天真是個五彩繽紛的季節,假如讓我們展開想像，你會給它添上哪些景物,使雷雨後的景色更美呢?
(小草、蜻蜓、蝴蝶、小船……)
請你仿句式說一段話:「雨後真熱鬧呀!看!湖裡,，湖面上，天空中，。」
2.交流好詞、佳句、詩歌、文章.
師:作者把課文寫得真美,很多作家也讚美雷雨後那美麗的景色，寫下了許許多多的好詞、佳句、詩歌、文章，現在就讓我們交流課外搜集的優秀作品。
板書設計:
夏天
雷雨前熱！熱！熱！
雷雨時嘩！嘩！嘩！
雷雨後美！美！美！
教學目標：感悟語言 積累語言 表達語言
教學過程：
一、 談話引入：
1、 板書「夏天」。看到「夏天」這個詞，你想到了什麼？
（隨機積累一些成語，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）
2、 今天我們就來學習34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個夏天？
二、 初讀課文
1、 （1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。
（2） 組長檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個好方法記住。
（3）抽查各小組生字掌握情況。並當場書空聽寫：圈柳烤
2、 再用自身喜歡的方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時的情景？
（1） 找。
（2） 指名讀，競賽讀，讀出雨的大。
3、 理清課文
第1-2 節寫雷雨前
第3 節寫雷雨時
第4-6 節寫雷雨後
三、 學習雷雨前局部
1、 自由讀，讀後說說這是個怎樣的夏天？（同學充沛說）
2、 文中沒有出現一個「熱」字，你從哪裡感受到天氣熱？
（1） 同學充沛說。
（2） 讀，讀出雨前的悶熱，競賽讀。
3、 假如要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎麼畫出那份悶熱？
（1）課文適當展開想像，用語言表達出來。
（2） 再讀，讀出雨前的悶熱。
（3） 背雨前局部。
4、 太陽像個大火球時，熱得不得了。其實，雷雨前沒有太陽的悶熱也會讓我們喘不過氣來。
（1） 出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
（2） 師範讀，請同學提出不懂的字詞，一起解決。
（3） 同學自由讀，這是個怎樣的天氣？你從哪裡讀懂的？
（4） 相機指名有感情讀出來。
5、 炎炎夏日，天氣又悶又熱，多麼希望老天能下一場雨啊！茅盾《雷雨前》最後一句就是「讓大雷雨沖洗出個乾淨清涼的世界！」此時真的下雷雨了，而且嘩嘩嘩下得很大，你的心情怎樣？
（1） 同學充沛說。
（2） 再回頭讀雷雨時局部，此時除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。
指名讀，競賽讀，齊讀，背。
四、作業：《課堂作業》第2和第6題。
中班語言《夏天》 篇1
活動目標：
1、理解散文詩內容，感受散文詩的語言美和意境美。
2、樂意通過語言、動作等藝術形式表現散文詩中主要角色形象。
活動準備：
1、挂圖37號；《小朋友的書。我愛夏天》；磁帶及錄音機
2、帶領幼兒觀察過夏天的風景，並對夏天的天氣特徵有所了解。
活動過程：
一、結合生活經驗，讓幼兒自由表述夏天的特徵。
1、提問：現在是什麼季節？你又什麼感覺？
2、你覺得小花、小草、小動物，他們在夏天會熱嗎？他們又會是什麼樣子呢？
二、教師有表情的朗讀散文詩《夏天》，幼兒欣賞。
1、提問：你在散文詩里聽到了什麼？散文詩中有誰？他們怎麼了？
三、結合教學挂圖，理解散文內容。
1、出示挂圖一。
提問：炎熱的夏天裡，柳葉、小花、湖水、小魚都怎樣了？
你覺得他們的心情怎樣？
你能用表情或者動作表現柳葉的心情嗎？
蜻蜓飛來報告了一個什麼好消息？
2、出示挂圖2
提問：雷公公帶來了誰？下雷雨是什麼樣子的啊？
出示挂圖3
提問：柳葉、小花、湖水、小魚喜歡大雨嗎？還有誰也喜歡大雨？
你從哪裡聽出他們都很開心？
四、聽散文詩錄音，再次完整欣賞。
找找散文詩中最有意思的地方，學習散文詩中的優美詩句。
五、分角色表現散文詩內容
請一些幼兒扮演散文中的主要角色，大膽用語言、肢體動作、表情表現角色形象。
中班語言《夏天》 篇2
「每一節課，都應是學生的一個生命歷程！」在這個歷程里，各環節的教學通過激勵、體驗、合作，讓課堂充滿生命活力，使學生得到知識、情感、意志、信心等素質的發展。孩子的潛能是無限的，教學的創造空間也是不可估量的。在語文教育中，只要我們充分調動學生的積極性，充分發揮他們的個性，並為他們創造顯揚潛能的機會，他們的「生命歷程」便會躍起燦爛、美麗的浪花，讓我們的課堂充滿生命活力。
一、「活力課堂，每一位學生都將被關注。」
每個班級對每一課堂來說，都有優等生和後進生，如何關注課堂上每一位學生呢？有句話說的好：「明知山有虎，偏向虎山行」，而用在我們的教學上，改成是：「明知後進生之不為，偏讓困難生敢為之」。這對學習上後進生的格外關注，是關愛每一個學生成長的思想體現，也是讓每一個學生都經歷一次學習生命體驗，課堂的活力也源於這兒。在《夏天》3個課時的教學過程中，我特別關注平常在課堂上「不太支聲的後進生」，整節課中，沒有被老師遺忘的學生，只有被老師鼓起勇氣的學生，只有被老師喚醒學習渴望的學生，讓他們時刻都在被關注著。
[教學實錄]：
師：請同學們美美地讀課文，遇到不懂或讀不通的地方再仔細讀一讀，讀通課文，老師想聽到每個人讀課文的聲音。
師：誰願意做小老師，領大家讀上面幾個詞。（出示生字卡片上的詞語）
(一位後進生領讀詞語)
師：你的聲音告訴我，今天你特別有自信心。
（另一位後進生帶讀詞語）
師：這個小老師很大膽。
師：我們班可真是人才倍出，今天有那麼多出色的新老師。
師：生字朋友認識了，課文呢？（學生紛紛舉手）都自告奮勇，請幾位同學分段讀課文呢？（回答有幾個自然段。）
點3位學生接讀課文，其中一位是後進生）這三位小小朗誦家應該怎麼讀好課文呢？（學生提建議和要求：讀正確、大聲地讀、讀得有感情、詞語和詞語連讀等……）其他小聽眾呢，什麼目標？（仔細聽、認真評）對，大家不閒著，看看是不是能發現什麼？
（3生讀，其他學生傾聽）
師：你有什麼想對他們說的？
生：（後進生）他把「報告一個好消息」的「一」漏掉了，應該是「一個好消息」。
師：耳朵這麼尖，老師真為你自豪。
生：我發現……今天讀得很流利。
師：看來……今天發揮很出色。（師帶動大家為同學們鼓掌）
生：「別急，別急！」應該讀得很急的，她讀得太慢了。
師：應該怎麼讀？你來試試。（讀得急切）
師：聽得老師都感動了，你真會學習。看來我們班的同學很會讀書，也很善於讀書。
[教學反思]：
在這個教學環節中，我有意識地讓朗讀水平一般的後進生，跟班裡讀書讀得好的學生讀課文比試，領讀詞語比試，從而讓其經歷一次特殊的課堂體驗。在這個過程中，不光有老師的鼓勵和肯定，更有同學的真摯的評價和掌聲，這是最為自然和反普歸真的。課堂生命的活力，就是這樣在老師與同學、同學與同學之間，跳躍著、涌動著，並激起新一層的浪花。
「蹲下來看孩子，關注他們，激勵他們，相信每一個學生能行」，便能喚醒課堂的活力，提高學生的自信。
二、「語文課堂教學孕育著生命的活力。」
語文課，尤其是閱讀教學，朗讀便是基礎，更是前提。朗讀的過程，其實也是學生情感體驗的活動，有情感體驗的課堂朗讀，才更具有生命活力。
[教學實錄]：
師：剛才老師聽你們讀課文真美啊，有那麼迷人的景物，能看到就更好了，怎麼辦？
生：看課文插圖/可以把它畫下來……
師：是個好提議，我為你喝彩。那就動手吧，咱們一起來設計這幅畫面，怎麼樣？（好）
師：我們該畫什麼呢？
生：柳葉、小花……
師：你是怎麼知道的呢？對，課文中去找吧，請你先讀一讀，找到景物，在要畫的景物下畫橫線。舉例：「太陽」
（學生自讀、劃景物）
師：我們合作得怎麼樣？先畫什麼，誰沒有叫到過？（請一位後進生回答）
生1：先畫太陽。交流：怎麼樣的太陽？
生1：太陽是火辣辣的。(老師簡筆畫太陽)
生2：畫地面的時候，地面要有點深顏色。（老師請該學生上台畫。）
師：為什麼有點深顏色？
生：因為地面被烤熱了。
生3：湖面上冒煙了。
師：再畫什麼？
生4：再畫柳葉、小花、湖水，還有一隻蜻蜓飛得非常低。交流：怎麼樣的？
生5：柳葉捲起來。
師：為什麼捲起來？
生：它口渴了。
生6：還要畫小花，腰是彎著的。(簡筆畫：小花)
師：說明小花怎麼了？（口渴）
師：送你一個詞語：唉聲——嘆氣；垂頭——喪氣；愁眉——苦臉（老師說，學生接）
師：接著呢？
生7：接著畫小魚。交流
師：畫哪裡？
生7：畫湖面。
師：為什麼要畫湖面上？
生7：小魚要到水面上來透氣，快要下雨了。
生8：它很難受，缺少氧氣，搖著尾巴，快烤熟前的樣子。(簡筆畫小魚)
師：你真會思考。
師：我然後畫上蜻蜓，畫哪呢？
生：離湖面很近，飛得很低。下雨前蜻蜓的翅膀上有水珠，飛不高，而且我從課外書上看到過，蜻蜓要吃蟲子，這些飛蟲下雨前都飛得很低，所以要畫得低點。
師：你懂得真多，真是我們班的小博士。（簡筆畫蜻蜓）
師：瞧，畫好了，我們的合作成功了！——大家鼓掌誇誇自己。
[教學反思]：
「文字是一道橋樑。通過了這一道橋樑，讀者才和作者碰撞，了解作者的心情，和作者的心情相契合。」引導學生理解語言的意思，並通過各種情感體驗的方法，越過書面文字這道橋樑，在解詞析句的同時，創設情境，讓學生在情境中依據自身的生活經歷和閱讀積累，反覆誦讀，對語言文字進行理解和體會。
比如在感受夏天午後的炎熱時，老師不是問午後有多熱，而是在學生原有知識經驗的基礎上，激趣：「這些景物能看到就更好了，怎麼辦？」學生說現場作畫。老師馬上予以肯定：「是個好提議，我為你喝彩。那就動手吧，咱們一起來設計這幅畫面，怎麼樣？」學生情趣盎然，進入了與老師合作的角色，主動探究和學習。為了使合作成功，他們讀得更自覺，鑽得更深，思維活躍，通過對課文的閱讀，學生已有自己獨到的的體驗，腦中已有的柳葉、小花等景物依憑課文重新組合，一幅雷雨前的簡筆畫在師生的共同合作下出現在大家眼前，充滿了學生的靈感和感受。
三、「活力課堂，學生將享受到朗讀的樂趣。」
朗讀充滿著個性，充滿著統一，他是融理解和表達於一體的綜合性活動，不同的人對一篇文章的體會即使一樣，朗讀的方式也必定有所差異，更何況體會各不相同。因此在朗讀指導中，我儘量充分地尊重每一位學生的個性，使學生身心處於激活、感性狀態。
[教學實錄]：
師：能不能把你這樣的熱表達到朗讀中去？請你讀第2自然段，選自己拿手的一句美美地讀一讀，呆會兒咱們比一比，誰的朗讀讓大家感覺到夏天的炎熱。（學生自由讀）
師：我聽同學們讀得津津有味，誰最勇敢把出色的朗讀展示出來？
生1：柳葉打著捲兒，小花低著頭。
師：他是關心柳葉和小花的。
生2：小魚該不會煮熟吧。
師：你是小魚的朋友，聽懂了它的話。
生3：就要下雨了，就要下雨了！
師：聽了她的朗讀，老師也忍不住想讀了，讀讀這個好消息，可以嗎？
老師範讀。誰跟我比比？——指一生讀。
師：恩，把蜻蜓飛得很低念出來了，真出色。
師：下面願讀的就請站起來讀。
（學生紛紛起立朗讀）。
師：大家歡迎他來讀這句：啊，別急別急！
生4：啊，別急別急！
師：我們一起讀一讀，用心體會一下，這個「啊」是對誰說的？
生5：是對柳葉、小花說的。
生6：是對小魚說的。
師：其實書上這句話還沒有寫完，你能不能接著說下去？
生7：啊，別急別急！烏雲密布，馬上就要下雨了，大家可以涼快涼快了。
生8：啊，別急別急！就要下雨了，你可以洗個痛快澡了，你的花兒開得更美麗了！……
師：這真是一個大大的好消息，你們真是好心人。你除了關心它們，還關心誰？
生9：小草、小樹、小鳥……
師：請你挑自己關心的一種景物或者動物，用「啊，別急別急！」說下去，說給同桌聽，比比誰說得完整又具體。
（同桌比賽說一說——反饋——寫一寫）
[教學反思]：
每一個孩子都有可能成為愛因斯坦，都可能成為牛頓，他們有自己的思想，自己的情感，自己的表現。課堂上，我經常對學生說『誰願意表現自己』，這既是對自己教學方法的思考，也是對現有教學思想的一種提升。現在，我們提倡個性的健康的發展，就是要讓學生敢於表現自己閃光的一面，有價值的一面。有了孩子們個性表現的課堂教學，課堂才顯得有活力，老師才顯得有動力！在以上教學環節中，我通過「願意讀的就站起來讀，願意說的就舉手大膽說」，師生配合表演，鼓勵表現自己，以及老師對學生肯定評價：「你是小魚的朋友。」「你呀，把蜻蜓飛得很低念出來了，真出色。」老師不斷地鼓勵，激趣，使所有的同學情緒高漲，躍躍欲試，竟相朗讀，並獲得了陣陣掌聲。
在朗讀中，當人的身心處於激活、感性狀態時，大腦會把意識的、潛意識的知識與語言文字內容相關的儲備充分提取起來，融會貫通，進行融合。在這種狀態下學生最容易產生頓悟和靈感，言語的、思想的創造性浪花常常會不斷迭起。所以，老師在教學中要抓住機遇，創設情境，運用巧妙、得體的藝術語言予以評價、引導和過渡，展現課堂活力，突顯老師魅力。課堂教學需要我們走進兒童的心靈，走進他們奇思妙想、多姿多彩的內心世界，這樣的課堂才是活力課堂，才是有創造的課堂。
中班語言《夏天》 篇3
目的要求
1、通過回憶暑假中有趣的經歷，感受家鄉和祖國的美好、生活的快樂。
2、運用遊戲表演、繪畫等多種方式表現豐富的暑假生活，提高藝術表現能力。
準備范圖、油畫棒、圖畫紙、勾線筆、桌巾
活動過程：
一、回憶。
1、談話：快要過暑假啦，你們開心嗎？你都做了些什麼有意義的活動？還有什麼見聞（遊戲、夏令營、玩沙、旅遊……）2、用簡短語言與大家交流，共同體驗其中的樂趣。
二、遊戲。
1、以小組形式表演暑假中有趣的經歷。
三、創作。
1、把暑假中最值得留戀的一刻用繪畫的形式表現出來，注意表現出夏天的特徵。
2、配上題目，突出畫面主題。
3、教師教一些表現人物動態的畫法。
四、展示與評價。
1、互相欣賞，介紹自己創作時的想法和體會。
2、找出畫面中最有趣的地方小組一起分享。
3、把作品帶回家和爸爸媽媽一起分享。
五、延伸活動。
中班語言《夏天》 篇4
一 活動目標：（1）會有感情地朗讀短文《夏天》。（2）識字：柳葉、小花、飛。（3）初步了解「兒」話音的讀法。（4）會說「······像······」的比喻句。（5）會用完整話描述夏天。（6）了解雨前的動物前兆。（7）培養幼兒熱愛夏天，熱愛大自然的情感。二 活動準備：短文朗讀磁帶；《夏日的昆蟲鳴叫》鋼琴曲；花、蜻蜓、小魚、彩虹、太陽、蝴蝶、西瓜、月亮等圖片。三 活動過程：1、今天我們來玩闖關遊戲，看看哪組幼兒能得冠軍。老師把大家分成兩組： fire 隊 和 sun 隊，比賽開始。（1）老師給大家帶來了很多禮物，請你們用「有······有······還有······」說說黑板上有哪些禮物。[要按照從上到下，從左到右的順序說]（2）請大家來聽一段音樂，然後回答：聽到什麼聲音？猜一猜是什麼季節？[聽昆蟲、小鳥的鳴叫聲]（3）現在就是夏天，請小朋友想一想，夏天是什麼樣的？用完整話講給大家聽。（夏天鮮花盛開、大樹茂盛、蜜蜂采蜜、蝴蝶飛舞，夏天是一個美麗的季節。）2、有一個小孩，他也想跟你們說說夏天，請小朋友認真聽，他都說了夏天裡的什麼事物？（請幼兒聽磁帶，回答問題）3、請幼兒一句句地聽磁帶，找一找磁帶中提到了哪些圖片，說短文的內容。（幼兒根據磁帶描述的內容找相應的圖片，如：太陽、小花、柳樹、湖水、小魚、蜻蜓的圖片），教師解答為什麼小花低頭，柳葉打捲兒。[因為夏天氣溫很高，植物中的水份蒸發，植物就缺少了水分，所以柳葉打卷，小花低頭。4、錄音機里說的話老師已經寫到黑板上，請小朋友和老師一起來讀一讀，然後找一找「蜻蜓飛來了，它說了什麼話，用橫線在文中畫出。」[請幼兒指出蜻蜓說的話，教師用橫線畫出，強調以後幼兒做連線題也要用格尺。]5、介紹兒話音，「卷」與「捲兒」的讀法及詞的含義。6、請小朋友再次有感情地隨師讀課文，猜猜長方形照片、橢圓形照片、圓形照片里的字寶寶念什麼。7、看看我們的闖關結果：a組太陽已經變紅了，b組也已經得了很多團火，很多團火聚集到了一起，像個大圓球，我們可以叫它火球。課文中第一句話說「太陽像一個大火球。」太陽與火球有相似的特徵，這種說法叫「比喻」。誰能說一個類似的比喻句。8、教師舉例說一個比喻句「彎彎的月亮像一條小船。」請幼兒看老師黑板上的圖片，說說誰像誰。[幼兒說彩虹像小橋；彩虹像滑梯；星星像眼睛等。]四 活動延伸： 夏天經常下雨，下雨前小動物會表現出不同的前兆，比如：蜻蜓、燕子會低飛，螞蟻會搬家等。請小朋友回家和父母上網查一查還有哪些小動物下雨前會有變化，明天講給老師和小朋友聽。五 活動反思： 整節活動是以「夏天」這個主題開始的，考慮到幼兒的原有生活經驗，讓他們總結夏天的特色似乎很難，所以我用音樂、圖片、想像、語言為孩子提供說夏天的素材，孩子的聽、說、想、讀等各種感官均被調動起來，孩子的表達欲增強了。 孩子很喜歡音樂，當他們聽音樂時是如此地專注，聽到昆蟲的鳴叫甚至能聯想出夏天裡的小動物的叫聲，生活，孩子的課堂一下子擴大了；當說比喻句時，孩子起初似乎不知從何說起，後來和大家一起看圖片，終於思路打開，侃侃而談，如「彩虹像一座橋，彩虹像滑梯，彩虹像發卡」等。孩子在學習有感情地朗讀的同時，還了解到雨前的小動物的變化，大自然的變化使幼兒感覺神氣，更多了幾分探究的慾望。 孩子特別喜歡背誦文章，對字並不敏感，不習慣閱讀，我們要逐漸地培養幼兒的閱讀習慣，讓他們喜歡讀書。在背誦時，我們可以加上動作，既增強了幼兒對短文的理解又激發了幼兒的學習興趣，在第二課時我會採用此方法。
中班語言《夏天》 篇5
教學目標：
1. 聽清楚錄音里的孩子們玩了些什麼？他們是怎麼玩的？
2. 想想暑假裡你最喜歡做的事情或者喜歡的活動是什麼？選一幅圖或是選擇你喜歡的其它內容說一段話，把過程說清楚。
3. 體驗假期的愉快生活。
教學重點：
聽清楚錄音里說的內容。
教學難點：
選一幅你最喜歡的圖說一段話，說清過程。
教學過程：
一、 談話引入
1. 師：去年，是你們在小學過的第一個暑假，你們還記得暑假是怎麼過的嗎？
2. 生回答，師小結，揭題：愉快的夏日
二、 聽錄音，練習說話
1. 聽第一遍錄音，
要求：聽聽海邊的孩子們做了什麼？
聽完後在小組裡說一說。
2. 第二次聽錄音
分節讓學生聽錄音，聽清楚每一節講什麼。指名答。
3. 再聽錄音
說說漲潮的時候，退潮的時候，退潮以後，我們做了什麼？是怎麼做的？
指名說，同桌練說。
三、 選圖說話
師：說說炎熱的夏天你是怎麼過的？你覺得什麼事讓你感到快樂？
1. 出示幻燈片，選擇自己喜歡的內容，把事情或活動的過程說清楚，儘量說清楚。
2. 學生準備
3. 大組交流
四、老師總結。
中班語言《夏天》 篇6
教學目標 ：感悟語言 積累語言 表達語言
教學過程 ：
一、 談話引入：
1、 板書「夏天」。看到「夏天」這個詞，你想到了什麼？
（隨機積累一些成語，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）
2、 今天我們就來學習34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個夏天？
二、 初讀課文
1、 （1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。
（2） 組長檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個好辦法記住。
（3）抽查各小組生字掌握情況。並當場書空聽寫：圈柳烤
2、 再用自己喜歡的方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時的情景？
（1） 找。
（2） 指名讀，比賽讀，讀出雨的大。
3、 理清課文
第1-2 節寫雷雨前
第3 節寫雷雨時
第4-6 節寫雷雨後
三、 學習雷雨前部分
1、 自由讀，讀後說說這是個怎樣的夏天？（學生充分說）
2、 文中沒有出現一個「熱」字，你從哪裡感受到天氣熱？
（1） 學生充分說。
（2） 讀，讀出雨前的悶熱，比賽讀。
3、 如果要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎麼畫出那份悶熱？
（1）課文適當展開想像，用語言表達出來。
（2） 再讀，讀出雨前的悶熱。
（3） 背雨前部分。
4、 太陽像個大火球時，熱得不得了。其實，雷雨前沒有太陽的悶熱也會讓我們喘不過氣來。
（1） 出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
（2） 師範讀，請學生提出不懂的字詞，一起解決。
（3） 學生自由讀，這是個怎樣的天氣？你從哪裡讀懂的？
（4） 相機指名有感情讀出來。
5、 炎炎夏日，天氣又悶又熱，多麼希望老天能下一場雨啊！茅盾《雷雨前》最後一句就是「讓大雷雨沖洗出個乾淨清涼的世界！」此時真的下雷雨了，而且嘩嘩嘩下得很大，你的心情怎樣？
（1） 學生充分說。
（2） 再回頭讀雷雨時部分，此時除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。
指名讀，比賽讀，齊讀，背。
四、作業 ：《課堂作業 》第2和第6題。
中班語言《夏天》 篇7
龍港鎮第二小學 潘艷芬
一.教學目標 ：
1.認知目標：品詞析句，理解課文3-6自然段。
2.技能目標：(1)學會有感情地朗讀課文，並能背誦寫雷雨後的幾段課文。
(2)能仿照課文的句式把句子寫具體。
3.情感目標：(1)感受課文描繪的自然美、語言美、受到美的薰陶。
(2)培養學生欣賞大自然美景的情趣。
4.養成目標：學會運用多種閱讀方法，養成鑑賞、積累好詞佳句的習慣。
二.教學重難點：
通過感情朗讀，欣賞雨後的美麗景色，理解雷雨給柳葉、小花、小魚及人們帶來的快樂，感受文章的語言美。
三.教法學法：
多媒體輔助教學讀讀悟悟自主學習
四.課前準備：
1.布置學生注意觀察夏天雷雨前後及雷雨時的景象。搜集有關雷雨後景色優美的好詞佳句、詩歌文章。
2.課件（雷雨時，雷雨前後美景及課文句子）
五.教學過程 ：
(一)感受夏天雷雨前的悶熱
1.背古詩、兒歌、繞口令.
(二)談話揭題
小朋友們，背了上面幾首詩和兒歌之後，你有什麼感受？（熱,熱鍋上的螞蟻,像在火爐旁）現在你最想幹什麼？這節課，讓我們一起走進夏天，去欣賞雷雨時，雷雨後的特有景象吧！
(三).品讀第3自然段，體會雨大
1.小朋友，你們看，一場大雨快來了。
（課件演示：烏雲、雨聲、雷聲等雷雨的實況）
2.說說你看到了什麼？聽到了什麼？
3.看來就要下一場大雨啦!書上是怎樣寫下雨的？請自由讀讀課文第3自然段，
用「—」劃出寫下雨的句子，並大聲讀一讀。
4.出示：
「嘩！嘩！嘩！大雨快活地下。」
＜1＞讀一讀寫下雨的句子，告訴大家你讀懂了什麼？
（板書：嘩！嘩！嘩！）
＜2＞誰能讀出雨大的感覺？自己試一試
（誰能讀得更大一點！）
＜3＞除了大雨，還有誰會快活？你能看著雷雨前的的景象用這個句式說一說嗎？（同桌討論）
多媒體演示雷雨前景象及句示
「_____熱得_____。下大雨了，它真快活。」
（當學生說出地上、水中、天上的事物時，教師逐個板書：熱！熱！熱！）
＜4＞讓我們在一起快活地讀一讀吧！
(四) 品讀第4、5、6自然段，體會雨後美。
1.雷雨過後，景色可美了讓我們去欣賞一下吧。
(1) 自由讀讀課文第4、5、6自然段。用「～～」找到你最喜歡的一處景色。
用你最喜歡的方式讀一讀，待會兒咱們來交流這個問題：你為什麼喜歡？
(2) 反饋：
①太陽又出來了，天邊掛起一道彩虹。
（聯繫《虹》體會彩虹的色彩美，形狀美）
喜歡這一句的小朋友一起把句子讀好。
②柳葉，小花滴著水珠，像剛洗完澡，多乾淨多精神。（課件展示）
<1> 剛洗完澡的柳葉，小花真有精神，笑咪咪的，他們在說些什麼呢？
（想像說話）
<2> 你認為讀好這個句子要讀好哪幾個詞？
（讓學生自己體會後說一說）
<3> 同桌比賽讀（說說你應該向他學什麼？）
<4> 讀到這兒,老師相信大家一定能把句子背下來，誰開個頭？
（個別試背——願意背的齊背）
③「湖裡,小魚擺著尾巴游得多高興。」
<1>你能用「誰幹什麼」說說這個句子的意思嗎？
出示：湖裡，小魚在游。
比較讀讀,這兩句句子有什麼不同。
（書上這一句「擺著尾巴」把「怎樣游」寫具體了。「多高興」把「游得怎麼樣？」寫具體了。寫出了小魚很活潑，很高興。）
<2>你能用這個句式看著書上的圖把這兩個句子說具體嗎？選一句說一說。
出示：天空中，小鳥在飛。
湖面上，人們在說。
<3>你能找個朋友邊做動作邊讀讀這一句?
試讀──個別讀(配上動作)──齊讀（配上動作）
④水像面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。
<1> 男生讀──女生讀── 喜歡這一句的站起來讀一讀。
<2> 湖水很清很清,它還照著什麼？用書上的「照著……照著……」說一說！
(柳樹姐姐婷婷玉立的身影，剛洗完澡的大山,天空飛過的小鳥……)
<3> 師：這麼美麗的句子，用「線型」讀，師邊打手勢邊范讀
（指名讀──齊讀）
⑤"啊!像一群小鳥飛過雨後的彩虹"。
<1> 師:有沒有不明白的地方?
<2> 生質疑:
什麼像一群小鳥飛過雨後的彩虹?……
<3> 課件點擊小鳥、彩虹指誰? (體會飛的快活。)
<4> 指導讀好「啊」(發自內心的快活) (個別讀——范讀——齊讀)
(五) 指導背誦4-6自然段
1.雨後的景色真美呀!讓我們再去欣賞一下吧!
課件展示雨後美景。(板書:美!)
2.美的語言我們就要積累起來，選一個最喜歡的自然段背一背,能幹的小朋友可以多背。
(1)自由背，找個朋友背一背。
(2)看著課件配上音樂(逐段站起來輪流背)
(六) 課外延伸
1.雷雨過後的景物多麼美麗啊!夏天真是個五彩繽紛的季節,如果讓我們展開想像，你會給它添上哪些景物,使雷雨後的景色更美呢?
(小草、蜻蜓、蝴蝶、小船……)
請你仿句式說一段話:「雨後真熱鬧呀!看!湖裡,( )，湖面上( )，天空中，( )。」
2.交流好詞、佳句、詩歌、文章.
師:作者把課文寫得真美,很多作家也讚美雷雨後那美麗的景色，寫下了許許多多的好詞、佳句、詩歌、文章，現在就讓我們交流課外搜集的優秀作品。
板書設計 :
夏天
雷雨前 熱！熱！熱！
雷雨時 嘩！嘩！嘩！
雷雨後 美！美！美！
中班語言《夏天》 篇8
一.教學目標：
1.認知目標：品詞析句，理解課文3-6自然段。
2.技能目標：(1)學會有感情地朗讀課文，並能背誦寫雷雨後的幾段課文。
(2)能仿照課文的句式把句子寫具體。
3.情感目標：(1)感受課文描繪的自然美、語言美、受到美的薰陶。
(2)培養學生欣賞大自然美景的情趣。
4.養成目標：學會運用多種閱讀方法，養成鑑賞、積累好詞佳句的習慣。
二.教學重難點：
通過感情朗讀，欣賞雨後的美麗景色，理解雷雨給柳葉、小花、小魚及人們帶來的快樂，感受文章的語言美。
三.教法學法：
多媒體輔助教學讀讀悟悟自主學習
四.課前準備：
1.布置學生注意觀察夏天雷雨前後及雷雨時的景象。搜集有關雷雨後景色優美的好詞佳句、詩歌文章。
2.課件（雷雨時，雷雨前後美景及課文句子）
五.教學過程：
(一)感受夏天雷雨前的悶熱
1.背古詩、兒歌、繞口令.
(二)談話揭題
小朋友們，背了上面幾首詩和兒歌之後，你有什麼感受？（熱,熱鍋上的螞蟻,像在火爐旁）現在你最想幹什麼？這節課，讓我們一起走進夏天，去欣賞雷雨時，雷雨後的特有景象吧！
(三).品讀第3自然段，體會雨大
1.小朋友，你們看，一場大雨快來了。
（課件演示：烏雲、雨聲、雷聲等雷雨的實況）
2.說說你看到了什麼？聽到了什麼？
3.看來就要下一場大雨啦!書上是怎樣寫下雨的？請自由讀讀課文第3自然段，
用「—」劃出寫下雨的句子，並大聲讀一讀。
4.出示：
「嘩！嘩！嘩！大雨快活地下。」
＜1＞讀一讀寫下雨的句子，告訴大家你讀懂了什麼？
（板書：嘩！嘩！嘩！）
＜2＞誰能讀出雨大的感覺？自己試一試
（誰能讀得更大一點！）
＜3＞除了大雨，還有誰會快活？你能看著雷雨前的的景象用這個句式說一說嗎？（同桌討論）
多媒體演示雷雨前景象及句示
「_____熱得_____。下大雨了，它真快活。」
（當學生說出地上、水中、天上的事物時，教師逐個板書：熱！熱！熱！）
＜4＞讓我們在一起快活地讀一讀吧！
(四) 品讀第4、5、6自然段，體會雨後美。
1.雷雨過後，景色可美了讓我們去欣賞一下吧。
(1) 自由讀讀課文第4、5、6自然段。用「～～」找到你最喜歡的一處景色。
用你最喜歡的方式讀一讀，待會兒咱們來交流這個問題：你為什麼喜歡？
(2) 反饋：
①太陽又出來了，天邊掛起一道彩虹。
（聯繫《虹》體會彩虹的色彩美，形狀美）
喜歡這一句的小朋友一起把句子讀好。
②柳葉，小花滴著水珠，像剛洗完澡，多乾淨多精神。（課件展示）
<1> 剛洗完澡的柳葉，小花真有精神，笑咪咪的，他們在說些什麼呢？
（想像說話）
<2> 你認為讀好這個句子要讀好哪幾個詞？
（讓學生自己體會後說一說）
<3> 同桌比賽讀（說說你應該向他學什麼？）
<4> 讀到這兒,老師相信大家一定能把句子背下來，誰開個頭？
（個別試背——願意背的齊背）
③「湖裡,小魚擺著尾巴游得多高興。」
<1>你能用「誰幹什麼」說說這個句子的意思嗎？
出示：湖裡，小魚在游。
比較讀讀,這兩句句子有什麼不同。
（書上這一句「擺著尾巴」把「怎樣游」寫具體了。「多高興」把「游得怎麼樣？」寫具體了。寫出了小魚很活潑，很高興。）
<2>你能用這個句式看著書上的圖把這兩個句子說具體嗎？選一句說一說。
出示：天空中，小鳥在飛。
湖面上，人們在說。
<3>你能找個朋友邊做動作邊讀讀這一句?
試讀──個別讀(配上動作)──齊讀（配上動作）
④水像面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。
<1> 男生讀──女生讀── 喜歡這一句的站起來讀一讀。
<2> 湖水很清很清,它還照著什麼？用書上的「照著……照著……」說一說！
(柳樹姐姐婷婷玉立的身影，剛洗完澡的大山,天空飛過的小鳥……)
<3> 師：這麼美麗的句子，用「線型」讀，師邊打手勢邊范讀
（指名讀──齊讀）
⑤"啊!像一群小鳥飛過雨後的彩虹"。
<1> 師:有沒有不明白的地方?
<2> 生質疑:
什麼像一群小鳥飛過雨後的彩虹?……
<3> 課件點擊小鳥、彩虹指誰? (體會飛的快活。)
<4> 指導讀好「啊」(發自內心的快活) (個別讀——范讀——齊讀)
(五) 指導背誦4-6自然段
1.雨後的景色真美呀!讓我們再去欣賞一下吧!
課件展示雨後美景。(板書:美!)
2.美的語言我們就要積累起來，選一個最喜歡的自然段背一背,能幹的小朋友可以多背。
(1)自由背，找個朋友背一背。
(2)看著課件配上音樂(逐段站起來輪流背)
(六) 課外延伸
1.雷雨過後的景物多麼美麗啊!夏天真是個五彩繽紛的季節,如果讓我們展開想像，你會給它添上哪些景物,使雷雨後的景色更美呢?
(小草、蜻蜓、蝴蝶、小船……)
請你仿句式說一段話:「雨後真熱鬧呀!看!湖裡,( )，湖面上( )，天空中，( )。」
2.交流好詞、佳句、詩歌、文章.
師:作者把課文寫得真美,很多作家也讚美雷雨後那美麗的景色，寫下了許許多多的好詞、佳句、詩歌、文章，現在就讓我們交流課外搜集的優秀作品。
板書設計:
夏天
雷雨前 熱！熱！熱！
雷雨時 嘩！嘩！嘩！
雷雨後 美！美！美！
中班語言《夏天》 篇9
浙江椒江區第二實驗小學 周雪莉
教學目標 ：感悟語言 積累語言 表達語言
教學過程 ：
一、 談話引入：
1、 板書「夏天」。看到「夏天」這個詞，你想到了什麼？
（隨機積累一些成語，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）
2、 今天我們就來學習34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個夏天？
二、 初讀課文
1、 （1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。
（2） 組長檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個好辦法記住。
（3）抽查各小組生字掌握情況。並當場書空聽寫：圈柳烤
2、 再用自己喜歡的方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時的情景？
（1） 找。
（2） 指名讀，比賽讀，讀出雨的大。
3、 理清課文
第1-2 節寫雷雨前
第3 節寫雷雨時
第4-6 節寫雷雨後
三、 學習雷雨前部分
1、 自由讀，讀後說說這是個怎樣的夏天？（學生充分說）
2、 文中沒有出現一個「熱」字，你從哪裡感受到天氣熱？
（1） 學生充分說。
（2） 讀，讀出雨前的悶熱，比賽讀。
3、 如果要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎麼畫出那份悶熱？
（1）課文適當展開想像，用語言表達出來。
（2） 再讀，讀出雨前的悶熱。
（3） 背雨前部分。
4、 太陽像個大火球時，熱得不得了。其實，雷雨前沒有太陽的悶熱也會讓我們喘不過氣來。
（1） 出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
（2） 師範讀，請學生提出不懂的字詞，一起解決。
（3） 學生自由讀，這是個怎樣的天氣？你從哪裡讀懂的？
（4） 相機指名有感情讀出來。
5、 炎炎夏日，天氣又悶又熱，多麼希望老天能下一場雨啊！茅盾《雷雨前》最後一句就是「讓大雷雨沖洗出個乾淨清涼的世界！」此時真的下雷雨了，而且嘩嘩嘩下得很大，你的心情怎樣？
（1） 學生充分說。
（2） 再回頭讀雷雨時部分，此時除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。
指名讀，比賽讀，齊讀，背。
四、作業 ：《課堂作業 》第2和第6題。
中班語言《夏天》 篇10
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，了解「雷雨前、雷雨時、雷雨後」的景象，感受大自然的美。
2、能用「像……像……」和「有人……有人……」造句。
3、積累並運用描寫雨後美景的語言。
教學重點：
學會生字新詞，通過朗讀，欣賞雨後的美麗景色。
教學難點：
體會雷雨給「柳葉、小花、小魚及人們帶來的歡樂。
教學準備：
投影片 生字卡片
教學過程：
一、複習導入
1、小朋友喜歡聽歌，今天老師為你們帶來了一首歌，想聽嗎？這唱的是什麼季節的歌呢？
2、是呀，絢麗多彩的夏季來到了，我們大地上也發生了很大變化。你覺得有哪些變化呢？夏天的特點就是經常會下（雷雨），板書：雷雨
3、今天這節課我們就去領略一下夏天雷雨前後的情景。
4、通過上節課的學習，我們知道課文是按怎樣的順序寫的？（指名說）板書：前、時、後。我們還知道了哪幾節是寫雷雨前？哪幾節是寫雷雨時？哪幾節是寫雷雨後？板書。
二、學習「雷雨前」
1、下雷雨前會是怎麼樣的情景呢？自己讀讀第一、二小節，你感受到了什麼？（指名說）（非常悶熱、難受、無精打采）。是嗎？你們從哪些地方感受到的呢？再自己大聲讀讀、找找、劃劃。
2、討論交流。（指名說）。
（1）句子：太陽像個大火球。
a.這裡把太陽比做了什麼？說明當時的天氣怎樣？誰能讀出當時的感覺？
b.你還從哪些地方看出來？
（2）句子：柳葉打著捲兒，小花低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧！
a.為什麼從這裡可看出來？
b.是呀，火辣辣的太陽炙烤著大地，使得柳葉毫無力氣，打著（捲兒），小花也無精打采，難受得（低下了頭），小作者還擔心湖水被也被（烤熱了），小魚也被（煮熟了）。
c.誰能試著讀一讀，讓我們大家一起來感受一下當時那中悶熱、難受的情景。
d.蜻蜓為什麼要低飛？
e.好悶熱的天，真實讓人受不了，你仿佛看到了什麼？聽到了什麼？（看到小狗伸出長長的舌頭，直喘氣，老母雞躲在樹陰下不敢出來，聽到知了難受地叫。）
（3）正當我們熱得受不了，悶得受不了時，誰為我們帶來了好消息呢？蜻蜓飛來時，你心情怎樣？為什麼？你能讀出那種感受來嗎？（是呀，讓人迫不及待地等待著一場大雨的到來）
三、學習「雷雨時」
1、蜻蜓的消息是真的嗎？雷雨果真來了。夏天的雷雨有什麼特點呢？自己讀讀讀三小節。
2、討論：（1）先風，再雲，接著打閃，然後打雷，最後下雨，按一定的順序。
（2）下起來急而大。（板書：急而大），從哪裡看出來？
3、能通過朗讀把急而大的雷雨表達出來嗎？自己試——指名試。
四、學習「雷雨後」
1、夏天的雷雨來得快，去得也快，下了一陣，風（停了），雲（散了），閃（停了），雷公公（回家了）。太陽（出來了）天邊掛起了（一條彩虹）
2、雷雨後的大地又是一番什麼景象呢？大聲讀讀4、5、6小節，談談此時的你又會感受到了什麼？（板書：景色清新宜人）。
3、你們從哪些地方體會出來呢？再自己仔細地讀一讀，找一找。
4、反饋交流。
（1）句子：柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多乾淨，多精神。
a.此時的柳葉和小花會說些什麼？誰能把這個句子讀好？讀出柳葉、小花的心情。
（2）句子：湖裡，小魚擺著尾巴游得多高興。
a.此時的小魚心情怎樣？你能讀一讀嗎？
（3）湖邊有人乘涼，有人散步。
a.是呀，漂亮的景象吸引了人來乘涼和散步，你覺得會有哪些人呢？
b.你能用「有人……有人……」來造句嗎？（公園裡，操場上）
（4）湖水像面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。
a.把湖水比做什麼？為什麼？
b.清清的湖水能照出橋，照出天，照出小學生，還能照出什麼？
（5）你們喜歡最後一句話嗎？為什麼？自己讀讀。
小鳥指什麼？彩虹指什麼？
小鳥飛過雨後的彩虹指什麼？你能用「像」來說一句話嗎？
那麼美的句子又該怎樣讀呢？（指名讀最後一句）
5、指導朗讀。
雨後景色清新宜人，而課文又描寫的那樣美，想不想再美美的把雨後景色讀一讀。
齊讀4、5、6小節。
6、我們想不想把這雨後美景留在我們的畫上呢？畫雨後美景。
前（1、2）：悶熱
板書：雷雨時（3）：急而大
後（4、5、6）：涼快美麗
中班語言《夏天》 篇11
一.教學目標：
1.認知目標：品詞析句，理解課文3-6自然段。
2.技能目標：(1)學會有感情地朗讀課文，並能背誦寫雷雨後的幾段課文。
(2)能仿照課文的句式把句子寫具體。
3.情感目標：(1)感受課文描繪的自然美、語言美、受到美的薰陶。
(2)培養同學欣賞大自然美景的情趣。
4.養成目標：學會運用多種閱讀方法，養成鑑賞、積累好詞佳句的習慣。
二.教學重難點：
通過感情朗讀，欣賞雨後的美麗景色，理解雷雨給柳葉、小花、小魚和人們帶來的快樂，感受文章的語言美。
三.教法學法：
多媒體輔助教學讀讀悟悟自主學習
四.課前準備：
1.安排同學注意觀察夏天雷雨前後和雷雨時的景象。搜集有關雷雨後景色優美的好詞佳句、詩歌文章。
2.課件（雷雨時，雷雨前後美景和課文句子）
五.教學過程：
(一)感受夏天雷雨前的悶熱
1.背古詩、兒歌、繞口令.
(二)談話揭題
小朋友們，背了上面幾首詩和兒歌之後，你有什麼感受？（熱,熱鍋上的螞蟻,像在火爐旁）現在你最想幹什麼？這節課，讓我們一起走進夏天，去欣賞雷雨時，雷雨後的特有景象吧！
(三).品讀第3自然段，體會雨大
1.小朋友，你們看，一場大雨快來了。
（課件演示：烏雲、雨聲、雷聲等雷雨的實況）
2.說說你看到了什麼？聽到了什麼？
3.看來就要下一場大雨啦!書上是怎樣寫下雨的？請自由讀讀課文第3自然段，
用「—」劃出寫下雨的句子，並大聲讀一讀。
4.出示：
「嘩！嘩！嘩！大雨快活地下。」
＜1＞讀一讀寫下雨的句子，告訴大家你讀懂了什麼？
（板書：嘩！嘩！嘩！）
＜2＞誰能讀出雨大的感覺？自身試一試
（誰能讀得更大一點！）
＜3＞除了大雨，還有誰會快活？你能看著雷雨前的的景象用這個句式說一說嗎？（同桌討論）
多媒體演示雷雨前景象和句示
「_____熱得_____。下大雨了，它真快活。」
（當同學說出地上、水中、天上的事物時，教師逐個板書：熱！熱！熱！）
＜4＞讓我們在一起快活地讀一讀吧！
(四)品讀第4、5、6自然段，體會雨後美。
1.雷雨過後，景色可美了讓我們去欣賞一下吧。
(1)自由讀讀課文第4、5、6自然段。用「～～」找到你最喜歡的一處景色。
用你最喜歡的方式讀一讀，待會兒咱們來交流這個問題：你為什麼喜歡？
(2)反饋：
①太陽又出來了，天邊掛起一道彩虹。
（聯繫《虹》體會彩虹的色彩美，形狀美）
喜歡這一句的小朋友一起把句子讀好。
②柳葉，小花滴著水珠，像剛洗完澡，多乾淨多精神。（課件展示）
剛洗完澡的柳葉，小花真有精神，笑咪咪的，他們在說些什麼呢？
（想像說話）
你認為讀好這個句子要讀好哪幾個詞？
（讓同學自身體會後說一說）
同桌競賽讀（說說你應該向他學什麼？）
讀到這兒,老師相信大家一定能把句子背下來，誰開個頭？
（個別試背——願意背的齊背）
③「湖裡,小魚擺著尾巴游得多高興。」
你能用「誰幹什麼」說說這個句子的意思嗎？
出示：湖裡，小魚在游。
比較讀讀,這兩句句子有什麼不同。
（書上這一句「擺著尾巴」把「怎樣游」寫具體了。「多高興」把「游得怎麼樣？」寫具體了。寫出了小魚很活潑，很高興。）
你能用這個句式看著書上的圖把這兩個句子說具體嗎？選一句說一說。
出示：天空中，小鳥在飛。
湖面上，人們在說。
你能找個朋友邊做動作邊讀讀這一句?
試讀──個別讀(配上動作)──齊讀（配上動作）
④水像面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小同學。
男生讀──女生讀──喜歡這一句的站起來讀一讀。
湖水很清很清,它還照著什麼？用書上的「照著……照著……」說一說！
(柳樹姐姐婷婷玉立的身影，剛洗完澡的大山,天空飛過的小鳥……)
師：這麼美麗的句子，用「線型」讀，師邊打手勢邊范讀
（指名讀──齊讀）
⑤"啊!像一群小鳥飛過雨後的彩虹"。
師:有沒有不明白的地方?
生質疑:
什麼像一群小鳥飛過雨後的彩虹?……
課件點擊小鳥、彩虹指誰?(體會飛的快活。)
指導讀好「啊」(發自內心的快活)(個別讀——范讀——齊讀)
(五)指導背誦4-6自然段
1.雨後的景色真美呀!讓我們再去欣賞一下吧!
課件展示雨後美景。(板書:美!)
2.美的語言我們就要積累起來，選一個最喜歡的自然段背一背,能幹的小朋友可以多背。
(1)自由背，找個朋友背一背。
(2)看著課件配上音樂(逐段站起來輪流背)
(六)課外延伸
1.雷雨過後的景物多麼美麗啊!夏天真是個五彩繽紛的季節,假如讓我們展開想像，你會給它添上哪些景物,使雷雨後的景色更美呢?
(小草、蜻蜓、蝴蝶、小船……)
請你仿句式說一段話:「雨後真熱鬧呀!看!湖裡,，湖面上，天空中，。」
2.交流好詞、佳句、詩歌、文章.
師:作者把課文寫得真美,很多作家也讚美雷雨後那美麗的景色，寫下了許許多多的好詞、佳句、詩歌、文章，現在就讓我們交流課外搜集的優秀作品。
板書設計:
夏天
雷雨前熱！熱！熱！
雷雨時嘩！嘩！嘩！
雷雨後美！美！美！
中班語言《夏天》 篇12
教學目標：感悟語言 積累語言 表達語言
教學過程：
一、 談話引入：
1、 板書「夏天」。看到「夏天」這個詞，你想到了什麼？
（隨機積累一些成語，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）
2、 今天我們就來學習34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個夏天？
二、 初讀課文
1、 （1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。
（2） 組長檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個好方法記住。
（3）抽查各小組生字掌握情況。並當場書空聽寫：圈柳烤
2、 再用自身喜歡的方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時的情景？
（1） 找。
（2） 指名讀，競賽讀，讀出雨的大。
3、 理清課文
第1-2 節寫雷雨前
第3 節寫雷雨時
第4-6 節寫雷雨後
三、 學習雷雨前局部
1、 自由讀，讀後說說這是個怎樣的夏天？（同學充沛說）
2、 文中沒有出現一個「熱」字，你從哪裡感受到天氣熱？
（1） 同學充沛說。
（2） 讀，讀出雨前的悶熱，競賽讀。
3、 假如要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎麼畫出那份悶熱？
（1）課文適當展開想像，用語言表達出來。
（2） 再讀，讀出雨前的悶熱。
（3） 背雨前局部。
4、 太陽像個大火球時，熱得不得了。其實，雷雨前沒有太陽的悶熱也會讓我們喘不過氣來。
（1） 出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
（2） 師範讀，請同學提出不懂的字詞，一起解決。
（3） 同學自由讀，這是個怎樣的天氣？你從哪裡讀懂的？
（4） 相機指名有感情讀出來。
5、 炎炎夏日，天氣又悶又熱，多麼希望老天能下一場雨啊！茅盾《雷雨前》最後一句就是「讓大雷雨沖洗出個乾淨清涼的世界！」此時真的下雷雨了，而且嘩嘩嘩下得很大，你的心情怎樣？
（1） 同學充沛說。
（2） 再回頭讀雷雨時局部，此時除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。
指名讀，競賽讀，齊讀，背。
四、作業：《課堂作業》第2和第6題。
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