地理教學中科學精神的培養

地理教學中科學精神的培養
注重教材「綜合實踐活動」內容教學來培養學生創新意識和實踐能力
地理教學多年來犯的一個通病是「大而空」。根據27、28屆國際地理大會的一些資料分析，我國的中學地理教育與世界已開發國家相比，學生在「地理調查、實踐、操作與分析問題、解決問題能力」等方面有較大差距。這是我國中學地理教學的最薄弱環節，也是亟待加強的重要環節。因此，在初中地理新教材中把培養學生的創新精神和實踐能力作為關鍵突現出來。
初中地理新教材的設置分為必修課和選修課。課程計劃對課程結構作了重大改革，安排了「綜合實踐活動」，並納入必修課程。「綜合實踐活動」由研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐四部分組成，其中地理研究性課題的研究以學生的自主性、探索性為研究學習的基礎。研究性學習以轉變學生的學習方式為目的，強調一種主動探究和創新實踐精神，著眼於給學生終身受用的知識和能力，反映和適應了時代對教育的需求。
在教學中，我十分重視課程中安排的「綜合實踐活動」內容，教學時不流於形式，結合實際，緊扣「本地」具體情況，將學生身邊的「鄉土地理」列為重要教學內容，從而激發了學生的學習興趣和參與意識。如在講解《城市的合理規劃》（《初中地理新教材第一冊》）一節內容時，就結合張家港實際讓學生討論幾個重要工廠企業如沙洲鋼鐵廠、東萊發電廠、金洲化工廠、港口碼頭、保稅區、東渡服裝廠等的布局是否合理，並講出理由，同時請學生談談未來港城的發展規劃，學生反應熱烈，踴躍發言，提出了許多較有見地的建議。通過對「本地」自然、人文地理情況進行分析和研究，既注重培養學生的地理技能，又注重開發學生的地理思維能力，更重要的是提高了學生研究問題、解決問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。