生物說課稿【熱門】
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的生物說課稿，希望對大家有所幫助。
一、說教材
本節選自蘇教版生物必修三第4章第1節第1課時的內容，是在學生已學習了個體、種群、群落這幾個生命層次的基礎上對生命系統結構層次中更高層次的剖析。本節的重點內容主要包括環境對生物生長很重要、生態因子和類型，該內容既是銜接生態系統類型與能量流動的重要環節，為生態系統的能量流動和物質循環提供了一個平台；同時也是培養學生生物科學素養和科學探究能力，樹立人與自然和諧發展觀念的很好素材。
二、說學情
本階段學生對群落的概念以及捕食關係已經有了認識，對生態系統的基本內涵有一個初步的了解，知道生物群落的空間結構在已有知識的基礎上學習新知識， 但這些並不足以讓學生理解生態系統是一個統一整體，而對環境與生物之間的有機聯繫也不清楚，學生容易產生輕視的念頭，因此，通過創設情境提高學生學習興趣，進一步探究生態環境與生物之間的關係。
三、說教學目標
1、通過查閱資料、師生互動，了解環境、環境因子、生態因子等概念，明確環境與生物的關係十分緊密。
2、通過數據圖像分析，初步建立數學模型的能力
3、對問題進行探究，促進分析、推理、合作精神的養成，在學習中樹立人與自然和諧發展觀念。
四、說教學重難點
分析生態因子對生物的影響作用和對生態因子進行分類是本節課的重點。本節的難點是說明謝爾福德耐受性定律，分析溫度、濕度等條件對生物生長的重要性較複雜，且學生接觸較少是本節課的難點。
五、說教學方法
根據學生的心理發展規律，堅持以學生為主體，以教師為主導的原則，為充分調動學生的積極性，在教學中我主要採用情景教學、討論、合作交流等方法，引起學習慾望，引導學生全員參與。
六、說教學過程
1、新課導入
首先是導入環節，多媒體展示圖片及歇後語「螳螂捕蟬，黃雀在後」這個成語隱含了生物之間的食物聯繫。結合螳螂的圖片提問螳螂生活哪些方面的影響？生物和生物之間，生物和生存環境之間是如何相互作用以及相互依存的呢？在學生討論彙報基礎上點撥：對生活在田間的螳螂來說，它生長發育受到多方面因素方面的影響，從而引出環境對生物非常重要。
通過聯繫多媒體創設情境，以問題的形式引發學生的回顧與思考，激發學生了解環境因素對生物體的影響明確接下里的學習內容。
2、新課教學
新課教學部分圍繞生態因子的概念及謝爾福德的耐受性定律的學習，結合前面導入的螳螂的圖片引導學生說出影響螳螂生活的因素有哪些？繼而提問學生結合教材說出生態因子的概念。為了幫助學生進一步理解生態因子。我出示馬鈴薯生長案例圖片，引導說出馬鈴薯生長影響的因素有哪些？小組討論將影響因子進行分類，可找出生物生長受陽光、空氣、溫度、土壤等非生物因素的影響，也受田野中各種植物和螳螂、蛇、蛙等生物因素影響。
接著我引導學生利用思維導圖總結生態因子的種類有非生物因素和生物因素兩大方面。通過多媒體展示生物生長的案例，啟發引導學生思考這些因子對生物生的影響，能調動學生積極思考，理解生態因子的概念及種類，提高學生分析概括的能力。
最後介紹謝爾福德耐受性定律，利用多媒體展示圖4—1謝爾福德耐受性定律圖示，介紹圖示模型代表的含義。
組織學生思考以下兩個問題；（1）種群數量與生態因子之間有什麼關係？（2）對於生物生長哪個區域屬於是最適合的區域，這對生物種群保護與生活生產有什麼指導意義？學生反饋後教師進行總結幫助學生理解謝爾福德耐受性定律的內容，即任何生物的種群數量都會隨某種生態因子的改變而改變。說明每種生物對一種環境因子都有一個生態上的適應範圍，高於或者低於這個範圍都會限制其生長來完成這部分的內容的教學。
補充案例組織學生閱讀教材76頁內容，引導學生討論，溫度如何影響動植物的生長、發育、分布、生殖的；光照如何影響植物的分布，動物的習性；水分如何限制陸生生物的分布等等。讓學生們舉出一些生活實例。
通過現代媒體技術，將生態環境中的抽象問題具體化，結合問題思考激發學生的抽象思維，提升分析問題管總結的能力。極大的豐富課堂的趣味性，讓學生在思考合作中樹立人與自然和諧發展觀念。
為了更好鞏固本課內容，我將組織學生分析小麥灌漿時期，陰雨連綿的天氣會造成小麥的減產，其主要的生態因子是什麼？可以採取哪些措施促進小麥生長？通過這樣的開放性思考問題，既鞏固了本節課所學，又將知識進行延伸，提升學生思考、判斷的能力。
3、課堂小結
師生共同總結本節課所學，將本節課內容系統化。
4、布置作業
讓學生課下搜集資料，思考問題「螳螂捕蟬、黃雀在後」說明生物與環境之間還能構成什麼關係？課後交流，既能提升學生觀察、收搜索信息的能力，同時也為下節課的內容學習做好準備。
七、說板書設計
我的板書力求突出重點，體現知識的系統性，突出知識的重難點，便於學生理解掌握環境與生物之間的相互關係。
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的生物說課稿，希望對大家有所幫助。
一、說教材
本節選自蘇教版生物必修三第4章第1節第1課時的內容，是在學生已學習了個體、種群、群落這幾個生命層次的基礎上對生命系統結構層次中更高層次的剖析。本節的重點內容主要包括環境對生物生長很重要、生態因子和類型，該內容既是銜接生態系統類型與能量流動的重要環節，為生態系統的能量流動和物質循環提供了一個平台；同時也是培養學生生物科學素養和科學探究能力，樹立人與自然和諧發展觀念的很好素材。
二、說學情
本階段學生對群落的概念以及捕食關係已經有了認識，對生態系統的基本內涵有一個初步的了解，知道生物群落的空間結構在已有知識的基礎上學習新知識， 但這些並不足以讓學生理解生態系統是一個統一整體，而對環境與生物之間的有機聯繫也不清楚，學生容易產生輕視的念頭，因此，通過創設情境提高學生學習興趣，進一步探究生態環境與生物之間的關係。
三、說教學目標
1、通過查閱資料、師生互動，了解環境、環境因子、生態因子等概念，明確環境與生物的關係十分緊密。
2、通過數據圖像分析，初步建立數學模型的能力
3、對問題進行探究，促進分析、推理、合作精神的養成，在學習中樹立人與自然和諧發展觀念。
四、說教學重難點
分析生態因子對生物的影響作用和對生態因子進行分類是本節課的重點。本節的難點是說明謝爾福德耐受性定律，分析溫度、濕度等條件對生物生長的重要性較複雜，且學生接觸較少是本節課的難點。
五、說教學方法
根據學生的心理發展規律，堅持以學生為主體，以教師為主導的原則，為充分調動學生的積極性，在教學中我主要採用情景教學、討論、合作交流等方法，引起學習慾望，引導學生全員參與。
六、說教學過程
1、新課導入
首先是導入環節，多媒體展示圖片及歇後語「螳螂捕蟬，黃雀在後」這個成語隱含了生物之間的食物聯繫。結合螳螂的圖片提問螳螂生活哪些方面的影響？生物和生物之間，生物和生存環境之間是如何相互作用以及相互依存的呢？在學生討論彙報基礎上點撥：對生活在田間的螳螂來說，它生長發育受到多方面因素方面的影響，從而引出環境對生物非常重要。
通過聯繫多媒體創設情境，以問題的形式引發學生的回顧與思考，激發學生了解環境因素對生物體的影響明確接下里的學習內容。
2、新課教學
新課教學部分圍繞生態因子的概念及謝爾福德的耐受性定律的學習，結合前面導入的螳螂的圖片引導學生說出影響螳螂生活的因素有哪些？繼而提問學生結合教材說出生態因子的概念。為了幫助學生進一步理解生態因子。我出示馬鈴薯生長案例圖片，引導說出馬鈴薯生長影響的因素有哪些？小組討論將影響因子進行分類，可找出生物生長受陽光、空氣、溫度、土壤等非生物因素的影響，也受田野中各種植物和螳螂、蛇、蛙等生物因素影響。
接著我引導學生利用思維導圖總結生態因子的種類有非生物因素和生物因素兩大方面。通過多媒體展示生物生長的案例，啟發引導學生思考這些因子對生物生的影響，能調動學生積極思考，理解生態因子的概念及種類，提高學生分析概括的能力。
最後介紹謝爾福德耐受性定律，利用多媒體展示圖4—1謝爾福德耐受性定律圖示，介紹圖示模型代表的含義。
組織學生思考以下兩個問題；（1）種群數量與生態因子之間有什麼關係？（2）對於生物生長哪個區域屬於是最適合的區域，這對生物種群保護與生活生產有什麼指導意義？學生反饋後教師進行總結幫助學生理解謝爾福德耐受性定律的內容，即任何生物的種群數量都會隨某種生態因子的改變而改變。說明每種生物對一種環境因子都有一個生態上的適應範圍，高於或者低於這個範圍都會限制其生長來完成這部分的內容的教學。
補充案例組織學生閱讀教材76頁內容，引導學生討論，溫度如何影響動植物的生長、發育、分布、生殖的；光照如何影響植物的分布，動物的習性；水分如何限制陸生生物的分布等等。讓學生們舉出一些生活實例。
通過現代媒體技術，將生態環境中的抽象問題具體化，結合問題思考激發學生的抽象思維，提升分析問題管總結的能力。極大的豐富課堂的趣味性，讓學生在思考合作中樹立人與自然和諧發展觀念。
為了更好鞏固本課內容，我將組織學生分析小麥灌漿時期，陰雨連綿的天氣會造成小麥的減產，其主要的生態因子是什麼？可以採取哪些措施促進小麥生長？通過這樣的開放性思考問題，既鞏固了本節課所學，又將知識進行延伸，提升學生思考、判斷的能力。
3、課堂小結
師生共同總結本節課所學，將本節課內容系統化。
4、布置作業
讓學生課下搜集資料，思考問題「螳螂捕蟬、黃雀在後」說明生物與環境之間還能構成什麼關係？課後交流，既能提升學生觀察、收搜索信息的能力，同時也為下節課的內容學習做好準備。
七、說板書設計
我的板書力求突出重點，體現知識的系統性，突出知識的重難點，便於學生理解掌握環境與生物之間的相互關係。
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