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《要好好學字》教學設計3篇

2024年01月04日

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《要好好學字》教學設計3篇
  作為一位不辭辛勞的人民教師,編寫教學設計是必不可少的,教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼你有了解過教學設計嗎?以下是小編收集整理的《要好好學字》教學設計3篇,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
《要好好學字》教學設計3篇1
  教學目標:
  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
  2、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
  3、懂得幹革命要文化知識,教育學生從小要好好學習,天天向上。
  教學重難點:
  識字、寫字;朗讀課文。
  教具學具準備:
  詞卡、投影。
  主要板書安排:
  要好好學字
  毛主席:問、說、聽、寫
  小八路:回答
  (參加革命了,要好好學字)
  作業設計:
  課內:抄寫字詞、說話、組詞、填空。
  課外:朗讀課文。
  教學時間:
  二課時。
  教學過程:
  第一課時
  一、揭示課題,引導質疑
  1、板書課題,齊讀。
  2、討論:看到這個題目,你想知道什麼?
  二、初讀課文
  1、學生自讀課文兩遍。
  (1)畫出生字詞。
  (2)畫出長句子,練習朗讀。
  (3)標出自然段的序號,練習讀通課文。
  2、檢查自學情況。
  (1)指名說說課文有幾個自然段。
  (2)抽讀生字詞,正音。
  (3)指名分節讀課文。
  (4)齊讀課文。
  3、教師範讀課文,學生思考:課文主要寫誰?寫關於他們的什麼事?
  4、讀後討論,引導填空:毛主席在()遇見()。毛主席教導他們要()。
  三、精讀課文
  1、出示投影,引導觀察。
  這是什麼地方?圖上有哪些人?他們在幹什麼?
  2、細讀第一段。
  (1)自由輕聲讀。
  (2)討論:這一段共有幾句話?每句話主要學什麼?
  「才」是什麼意思?這裡強調什麼?
  (3)齊讀第一段。
  (4)小結。這一段告訴我們故事發生的時間、地點和人物。
  3、細讀第二段。
  (1)指名讀。
  (2)說說這一段有幾句話?用「――」畫出寫毛主席的句子。
  (3)毛主席是怎樣說的?又是怎樣做的?
  比較句子:
  毛主席彎下腰,在自己手心上寫了「毛澤東」三個字。
  毛主席寫下了「毛澤東」三個字。
  指名讀句子。這兩句話有什麼不同,哪句好?為什麼?「彎下腰」說明了什麼?
  (4)指導朗讀。
  學生自由練讀、指名讀、齊讀。
  4、細讀第三段。
  (1)指名讀。
  (2)投影出示第三段。師畫出毛主席說的話。
  (3)這是誰對誰說的?
  (4)這裡的革命指的是幹什麼?
  (5)為什麼說參加革命了,就要好好學字。
  (6)指導朗讀。
  四、作業
  1、練習有感情地朗讀課文。
  2、用「參加」說一句話。
  第二課時
  一、複習檢查
  1、抽讀詞語卡片。
  2、給下列生字選擇正確的拼音。(拼音略)
  二、 總結全文
  1、指名讀課文。
  2、毛主席希望兩個小八路幹什麼?聽了毛主席的話,你是怎麼想的?
  三、教學生字字形,指導書寫。
  四、課堂練習
  1、讀寫詞語
  延安革命參加點頭毛主席毛澤東
  2、組詞
  延()劉()過()劃()
  3、擴詞
  貴()()()腰()()()
  革()()()席()()()
  4、照樣子,在括號里填上合適的詞。
  例:毛主席(彎下腰)寫字。
  (1)爸爸()看起報紙來。
  (2)小白兔()走進家門。
  5、練寫生字。

《要好好學字》教學設計3篇2


  教學內容
  要好好學字
  教學目標
  1、正確、流利地朗讀課文,尤其是讀通長句子。
  2、學會本課的生字,並能正確、美觀地書寫生字。
  3、初步理解課文的內容。
  教學重點
  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
  2、正確、美觀書寫生字。
  教學難點
  正確、流利地朗讀課文,尤其是讀通長句子
  教學過程
  一、導入
  1、(出示挂圖)圖上畫了誰?他們在幹什麼?
  2、板書課題:要好好學字。
  3、齊讀課題。讀了課題,你想知道什麼?
  4、帶著問題來讀課文。
  二、初讀課文
  1、自由讀課文。
  要求:
  1)標出生字詞、讀准字音。
  (2)標出自然段序號,讀通句子。
  2、檢查自讀情況。
  3、我們把生字帶人課文中,把課文讀正確、流利。
  4、指名讀課文,師生共同評議,再指名分段讀。
  5、還有許多同學想讀,下面就選擇自己讀得最流利的一段為大家朗讀。
  6、讀後評議,再讀。
  三、初步理解課文內容
  1、指名分段朗讀課文。思考:課文主要寫的是誰?寫了關於他的'什麼事?
  2、讀後交流議論,口頭填空:
  毛主席在( )遇到( )。毛主席教導他們要( )
  3、剛學這課時,你已經懂得了哪個問題,不懂的問題,我們再學習。
  四、教學生字
  1、出示生字卡片,齊讀,鞏固讀音。
  2、自學課後筆順表,並描紅。
  3、反饋檢查。
  4、指導寫字。
  5、學生描紅、仿影、臨寫、教師巡視指導。
  6、反饋、評議。
  第二課時
  教學內容
  要好好學字
  教學目標
  1、有感情朗讀課文。
  2、繼續鞏田生字,理解由生字組成的詞語的意思。
  3、通過看圖,朗讀懂得幹革命需要文化知識,教育學生從小好好學習,天天向上。
  教學重點
  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
  2、懂得毛主席說的話的意思。
  教學難點
  懂得毛主席說的話的意思。
  教學過程
  一、複習
  1、抽讀生字卡片。
  2、指名分段朗讀課文。
  3、填空:課文寫了( )在( )遇到了( ),並教導他們( )的事、
  過渡,為什麼這樣說呢?我們來讀課文。
  二、細讀課文
  1、細讀課文第1自然段。
  (1)指名讀這個自然段,思考。這段有幾句話?每句話告訴我們什麼?
  (2)學生交流討論。
  (3)(出示挂圖)我們來認識這兩個小八路。說說他們長什麼樣?給你留下了什麼印象?
  (4)指導朗讀第二句。
  2、細讀第二自然段。
  (1)自讀課文,一邊讀一邊畫出:
  毛主席的話,用「――」標出,毛主席的動作,用「一」標出。
  (2)指名讀一讀各自畫的語句。
  (3)指導朗讀毛主席的話。
  3、細讀第3自然段。
  (1)齊讀,思考:這是誰對誰說的話?
  (2)「革命」指的是幹什麼?為什麼參加革命了,就要好好練字呢?(因為幹革命需要文化知識,不識字是干不好革命的,是不能讓人民過上好日子的)。
  (3)指導朗讀。
  三、小結
  板書設計

《要好好學字》教學設計3篇3


  教學目標:
  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
  2、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
  3、懂得幹革命要文化知識,教育學生從小要好好學習,天天向上。
  教學重、難點:
  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
  2、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
  3、明白從小就要好好學習,天天向上的道理。
  課時安排:
  二課時
  教學準備:
  字詞卡、小黑板
  第一課時
  一、揭示課題,引導質疑
  (師) 1、板書課題,齊讀。
  2、討論:看到這個題目,你想知道什麼?
  (生) 1、讀題。
  2、再次讀題目,提出自己的問題(由質疑入手,激發學生學習興趣)
  二、自主學習小黑板出示自學要求:
  1、自由讀課文,讀准字音,讀通句子。
  2、標出帶有生字的詞或不懂的詞,試著聯繫上下文理解。
  3、用學過的方法記憶字形,並給生字口頭組詞。標出自然段。
  (生)按照自學要求自主學習課文,解決字詞
  (給學生充足的時間,放手讓學生自學,逐步培養學生自學能力)
  三、自學檢測
  (1)指名說說課文有幾個自然段。
  (2)出示字詞卡,,抽讀生字詞,正音。
  (3)指名分節讀課文。
  (4)齊讀課文。
  (檢查學生自學情況,幫助學生正音)
  四、教學生字,指導書寫
  1、教學字形
  2、指導書寫
  3、口頭組詞
  4、學生在書上描紅
  第二課時
  一、複習導入
  1、抽讀生字卡片
  二、自主學習
  出示自學要求:
  1、仔細看圖,這是什麼地方?圖上有哪些人?他們在幹什麼?
  2、在第一段中。你讀懂了什麼?
  3、用「――」畫出寫毛主席的句子。
  毛主席是怎樣說的?又是怎樣做的?
  4、畫出毛主席說的話。這是誰對誰說的?為什麼說「參加革命了,就要好好學字。」
  (生)根據要求認真自學課文,勾畫語句,找出答案
  三、小組合作交流。
  (師)引導學生在小組內合作交流
  (生)小組組員在組長的安排下,交流、探討上面的問題
  記錄下小組內的共同問題,在交流的基礎上,加深對課文的理解。進一步培養學生的合作能力
  四、展示點評
  (師)組織學生在全班交流、點評,相機引導:
  比較句子:
  a、毛主席彎下腰,在自己手心上寫了「毛澤東」三個字。
  b、毛主席寫下了「毛澤東」三個字。
  ①指名讀句子。
  ②這兩句話有什麼不同,哪句好?為什麼?
  ③「彎下腰」說明了什麼?
  (生)小組內派代表在班內交流,其他同學補充、點評
  (師)指導朗讀
  (生)學生自由練讀、指名讀、齊讀
  (給學生展示的平台,在展示中分享合作學習的樂趣。)
  五、拓展延伸
  毛主席希望兩個小八路幹什麼?聽了毛主席的話,你是怎樣想的?
  (生)交流自己的想法
  把「出錯」轉變成「出彩」
  學生認識教學過程本是學和發展的過程,是學生從不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中,學生說錯話、做錯事都是正常的。有時,正是學生的天真無邪、幼稚無知,使教學活動意趣橫生,多姿多彩。教師要善於從學生的「錯誤」中找准「豁口」,或因勢利導,在「錯誤」中發現合理的因素,把學生從錯誤引向正確;或將錯就錯,讓「錯誤」暴露無遺,使學生自己發現錯誤,自己改正錯誤;或將「錯誤」和「正確」兩相比較,讓學生自行判斷,自已得出結論。
  師:讀懂了課文第二、第三小節後我們把課文來演一演。
  (教師邀請兩名學生上台表演,台下觀眾當小導演。)
  生:我覺得他把毛主席的語言讀得很好,讀出了毛主席對小八路的殷切希望。
  生:我覺得他演得不到位,漏了動作,沒有「彎下腰」。
  師:你們覺得這個動作重要嗎?
  生:因為毛主席個子高,兩個小八路個子矮,如果不彎下腰的話,兩個小八路會看不清楚主席在手心裡寫些什麼。
  生:這個動作很重要,說明主席不擺架子,教小八路學字很認真。
  生:我也覺得這個動作很重要,說明了革命領袖對小八路的親切關懷。
  師:你們體會得真好。(對那一對表演的學生說)你們聽了「導演」的意見,願意再演一遍嗎?
  生:願意!
  教學反思:
  以上教學片段都不是一帆風順,學生中出現了這樣或那樣的錯誤,正是有了這些「出錯」,才引起師生們的更深層次的探究,拓展了課外知識,深掘了文章中心。這樣的課,將缺點錯誤充分暴露,少了一些規規矩矩,穩穩噹噹,多了一些智慧交流的浪花,多了一些思維撞擊的火星,課堂教學因而顯得生機勃勃。我有以下幾點體會:
  一是課堂教學中不要怕亂。
  教學活動中不確定因素很多,學生心理變化無常。要求學生思維活,語言活,學生就不會那麼按部就班,循規蹈矩,就可能出點紕漏,添點「亂子」。此時,如果教師善於調控,適時引導學生進行梳理,就有可能在「亂」中理清頭緒,收到「出奇制勝」的效果。
  二是課堂教學中不要怕錯。
  教學中,學生暴露錯誤,便於及時矯正。錯誤常常是正確的先導。反之,有的學生在正確和錯誤面前,糊裡糊塗,是非不分,就有可能由小錯鑄成大錯。正確和錯誤常常是相比較而存在的,沒有錯誤的認識,顯現不出認識的正確。如果學生老是在「正確」中徘徊,不了解錯誤是怎樣產生的,久而久之,學生一旦面對錯誤,就會束手無策。
  葉瀾教授曾說過,在教學中「寧要真實的錯誤,不要虛假的成功」,讓我們用教學的藝術把「出錯」轉變成「出彩」!

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