我國地理 教育 改革正在不斷走向深入，步入成熟。在世紀之交如何認真地回顧地理教育改 革的 發展 歷程，展望新世紀地理教育改革的前景，從更廣闊的視角 研究 地理教育的 理論 和實 踐，這是地理教育界人士普遍關注的 問題 。
一、我國地理教育改革的沉思
地理教育在未來 社會 中到底應扮演怎樣的角色?地理教育改革與整個社會改 革到底是什麼關係?地理教育改革到底應該怎樣突破、怎樣深入?對此人們都有點徘徊不前， 拿不出一個具有強烈說服力的意見來。我國地理教育改革在沉思，地理教育改革徘徊在十字 路口。
（一）地理教育改革中貫徹「三個面向」的反思
「 教育要面向 現代 化，面向世界，面向未來」，是鄧小平同志根據國際新技術革命和國內 現代化建設的形勢，站在國家民族未來命運和世界發展趨勢的高度，提出來的當代 中國 教育 改革和發展的指導思想和戰略方針。
十幾年來，地理教育的改革和研究取得了世人矚目的成績。但是冷靜的反思，我們就會發 現，地理教育在貫徹、實施「三個面向」中，在教育思想、教學 內容 和教學 方法 等方面的改 革中還存在相當多的問題，如地理教學內容陳舊、部分內容脫離社會生活和生產實際需要、 地 理教學方法和手段比較落後、學生知識能力結構不夠合理等問題，尤其教育思想觀念的更新 還遠遠不夠。另外，地理教育改革缺少必要的理論指導，時常處於觀望、等待甚至盲動、不 知所措的狀態，對社會的變化缺少必要的反應能力，地理教育理論對地理教育實踐中的新情 況、新問題也缺乏 分析 能力和評價能力。地理教育理論與基礎地理教育的教育教學實踐缺乏 聯繫與合作，地理課程內容落後於迅速發展的基礎教育改革實踐，教育理論與地理教育實踐 和地理專業知識尚未能有機地結合為一體，教育理論與地 理學 科知識體系「兩張皮」的現象 仍然存在。
因此，要正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特徵，就必須突破舊的思維方式，自覺 地從「三個面向」的戰略高度和統攬整個社會發展的視野中去認識把握地理教育改革與發展 的脈博。樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念，面向全體學生，為學生學 會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下紮實的基礎，使學生在 德智體等方面得到全面協調的發展。
（二）地理教育價值觀的 時代 思考
時代的變革與理論的深化將一系列重大實踐與理論課題擺到地理教育研究者 面前：什麼是地理教育價值?什麼是地理教育功能?地理教育目的、地理教育功能、地理教育 價值三者之間是什麼關係?地理教育應該樹立什麼樣的符合時代發展的地理教育價值觀?…… 這是當前實現地理教育價值、不斷提高地理教育效益的關鍵之所在，也是當前我國地理教育 實踐與理論所面臨的最嚴峻挑戰和必須闖過的難關。
現代地理教育所追求的價值是多元的，它不僅追求 政治 、 經濟 、 科技 、文化及道德等方面 的價值，而且十分注重人的自身發展的價值。但是，不少人一提到地理教育的價值，往往更 加註重其間接的、外在的價值，即地理教育對於促進社會政治、經濟、 科學 文化等方面的 價值，而對於地理教育促進人類自身發展的價值，卻相對地忽視。這表現在許多學校的地理 教學 中，注意讓學生掌握具有實際意義與職業意義的知識與技能，而不注意地理教育活動本 身對於學生身心儘可能完美發展的深遠意義；注意地理教學內容的實用價值而相對忽視 其訓練學生心智的價值。尤其近年來，由於一些人對教育為市場經濟建設服務作了片面的理 解，因而在專業設置、學科課程開設、以及學科教學內容的選擇上表現出明顯的急功近利的 傾向，市場上要什麼，教師就教什麼；社會上刮什麼「風」，地理教育就下什麼「雨」。這 樣的地理教育在突出為當前經濟建設服務所需要的學科知識技能教學的同時，相對忽視了學 生身心素質的培養，忽視了地 理教育自身的特殊 規律 性。
現代化的地理教育，必須把促進學生自身發展作為教育活動的中心，除了對學生有統一的 知識技能教學要求外，應非常重視尊重學生的個性特徵，努力發展學生良好的個性，培養學 生多方面的興趣愛好。現代地理教育 應該深入認識與把握每個學生的個性特徵，主動地考慮到學生自身發展的需要，恰當地組織 地理教育活動，提供多種有利於發展學生潛在才能的 學習 鍛鍊機會，使學生在極富個性化的 地理教育活動過程中形成各自的優勢與特長。同是在教給學生必要的基礎知識過程中，重視 教會學生收集與掌握各種新知識與新資料的方法。教育學生懂得怎樣摒棄舊思想，如何獲取 新的思想。
二、未來地理教育改革的展望
科學技術的進步，使得國際間的 交通 越來越便捷，信息高速公路的建設，使得信息的交流 越來 越快速，世界各國網際網路的建立，縮小了地球的距離，世界變得越來越小，為地理教育現代 化提出了許多新的課題。展望新世紀，地理教育改革將是勢在必行，我們要在改革中創造出 未來地理教育的藍圖。
一、我國地理教育改革的沉思
地理教育在未來 社會 中到底應扮演怎樣的角色?地理教育改革與整個社會改 革到底是什麼關係?地理教育改革到底應該怎樣突破、怎樣深入?對此人們都有點徘徊不前， 拿不出一個具有強烈說服力的意見來。我國地理教育改革在沉思，地理教育改革徘徊在十字 路口。
（一）地理教育改革中貫徹「三個面向」的反思
「 教育要面向 現代 化，面向世界，面向未來」，是鄧小平同志根據國際新技術革命和國內 現代化建設的形勢，站在國家民族未來命運和世界發展趨勢的高度，提出來的當代 中國 教育 改革和發展的指導思想和戰略方針。
十幾年來，地理教育的改革和研究取得了世人矚目的成績。但是冷靜的反思，我們就會發 現，地理教育在貫徹、實施「三個面向」中，在教育思想、教學 內容 和教學 方法 等方面的改 革中還存在相當多的問題，如地理教學內容陳舊、部分內容脫離社會生活和生產實際需要、 地 理教學方法和手段比較落後、學生知識能力結構不夠合理等問題，尤其教育思想觀念的更新 還遠遠不夠。另外，地理教育改革缺少必要的理論指導，時常處於觀望、等待甚至盲動、不 知所措的狀態，對社會的變化缺少必要的反應能力，地理教育理論對地理教育實踐中的新情 況、新問題也缺乏 分析 能力和評價能力。地理教育理論與基礎地理教育的教育教學實踐缺乏 聯繫與合作，地理課程內容落後於迅速發展的基礎教育改革實踐，教育理論與地理教育實踐 和地理專業知識尚未能有機地結合為一體，教育理論與地 理學 科知識體系「兩張皮」的現象 仍然存在。
因此，要正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特徵，就必須突破舊的思維方式，自覺 地從「三個面向」的戰略高度和統攬整個社會發展的視野中去認識把握地理教育改革與發展 的脈博。樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念，面向全體學生，為學生學 會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下紮實的基礎，使學生在 德智體等方面得到全面協調的發展。
（二）地理教育價值觀的 時代 思考
時代的變革與理論的深化將一系列重大實踐與理論課題擺到地理教育研究者 面前：什麼是地理教育價值?什麼是地理教育功能?地理教育目的、地理教育功能、地理教育 價值三者之間是什麼關係?地理教育應該樹立什麼樣的符合時代發展的地理教育價值觀?…… 這是當前實現地理教育價值、不斷提高地理教育效益的關鍵之所在，也是當前我國地理教育 實踐與理論所面臨的最嚴峻挑戰和必須闖過的難關。
現代地理教育所追求的價值是多元的，它不僅追求 政治 、 經濟 、 科技 、文化及道德等方面 的價值，而且十分注重人的自身發展的價值。但是，不少人一提到地理教育的價值，往往更 加註重其間接的、外在的價值，即地理教育對於促進社會政治、經濟、 科學 文化等方面的 價值，而對於地理教育促進人類自身發展的價值，卻相對地忽視。這表現在許多學校的地理 教學 中，注意讓學生掌握具有實際意義與職業意義的知識與技能，而不注意地理教育活動本 身對於學生身心儘可能完美發展的深遠意義；注意地理教學內容的實用價值而相對忽視 其訓練學生心智的價值。尤其近年來，由於一些人對教育為市場經濟建設服務作了片面的理 解，因而在專業設置、學科課程開設、以及學科教學內容的選擇上表現出明顯的急功近利的 傾向，市場上要什麼，教師就教什麼；社會上刮什麼「風」，地理教育就下什麼「雨」。這 樣的地理教育在突出為當前經濟建設服務所需要的學科知識技能教學的同時，相對忽視了學 生身心素質的培養，忽視了地 理教育自身的特殊 規律 性。
現代化的地理教育，必須把促進學生自身發展作為教育活動的中心，除了對學生有統一的 知識技能教學要求外，應非常重視尊重學生的個性特徵，努力發展學生良好的個性，培養學 生多方面的興趣愛好。現代地理教育 應該深入認識與把握每個學生的個性特徵，主動地考慮到學生自身發展的需要，恰當地組織 地理教育活動，提供多種有利於發展學生潛在才能的 學習 鍛鍊機會，使學生在極富個性化的 地理教育活動過程中形成各自的優勢與特長。同是在教給學生必要的基礎知識過程中，重視 教會學生收集與掌握各種新知識與新資料的方法。教育學生懂得怎樣摒棄舊思想，如何獲取 新的思想。
二、未來地理教育改革的展望
科學技術的進步，使得國際間的 交通 越來越便捷，信息高速公路的建設，使得信息的交流 越來 越快速，世界各國網際網路的建立，縮小了地球的距離，世界變得越來越小，為地理教育現代 化提出了許多新的課題。展望新世紀，地理教育改革將是勢在必行，我們要在改革中創造出 未來地理教育的藍圖。
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