摘要：環境污染長期困擾著人類，而且隨著 經濟 的不斷 發展 ，環境不斷的被破壞，污染越來越嚴重，對人類的危害也越來越嚴重，因此，人類對環境的保護是非常重要的。作為一名 教育 工作者，我們應該在生物教學中滲透環保教育，讓每一位學生能夠從身邊的小事做起，在教學中不斷的提高學生的環保意識。
關鍵詞：生物教學 滲透 環保教育 環保意識
環境污染作為一個重大 社會 問題 ，已經困擾了人類相當長的一段時間，隨著環境破壞造成的危害越來越嚴重，人類越來越意識到保護環境的重要性。
作為教育工作者，我們應該在教學中滲透環保教育，讓每一個學生都了解環境破壞的現狀，主動關心環境保護方面的大事，使學生逐步形成「保護環境，保護人類的生存空間」的環保意識，並且能夠落實到行動上。《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》突破了傳統的學科體系，構建了人與生物圈的知識體系。可以看到，實驗教材中各單元的 內容 處處突出了各種生物在 自然 界中的作用，尤其注意突出了人類在自然界中的作用和對生物圈的 影響 ，更加體現了「人與自然和諧發展」的理念。
新課程標準明確提出了「提高學生生物 科學 素養」的新課程理念，提出了「具有關心、保護環境的意識和行為是九年義務教育重要的培養目標」。因此我們在初中生物學教學中應該有意識地滲透環境保護教育，讓學生在掌握知識、發展能力、拓展思維的同時培養環境保護的意識和責任感，形成關愛環境的態度，在重大環境問題上能夠形成自己的觀點，能夠對一些問題作出正確的判斷。
如何在教學中使學生逐漸形成環境保護的意識，並且能夠落實到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護環境、美化家園作出貢獻，是每一位生物教師都應該思考的問題。我在教學實踐中主要從以下幾個方面培養學生的環保意識。
1 讓學生形成「生物圈是人類和其他生物的共同家園」的基本觀點
在世界各國倡導「保護環境」「保護生物多樣性」的今天，仍然有許多人認為「人類是地球的主宰」。認為人類可以肆意從環境中索取一切需要的物質，正是由於這種錯誤思想的存在，使人類在 歷史 上出現了數不勝數的破壞環境的行為，「生物圈是人類和其他生物的共同家園」是所有人都應該具備的基本觀點之一，在生物學教學中讓學生具備這種基本觀點是具體開展環保活動的重要前提。
在初一學生入學之初．我就注意培養學生的這種觀點。在 學習 蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書•生物學》（以下簡稱新課標教材）最後一個單元「生物和生物圈」時我有意識地引導學生通過學習形成對生物圈的整體認識。在整章學習之前，我是這樣設計新課導入的：首先，我先給學生展示了一幅地球的太空照片，給他們一種直觀的感性認識．然後問學生： 「地球上不同顏色的色塊分別由什麼構成?」待學生七嘴八舌地討論完後，我說道：「正如大家所說，在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多種顏色的美麗星球：如果我們能夠到太陽系以外看我們的地球．它只不過是一顆極不起眼的小行星，但我們這顆星球卻有著與眾不同之處，哪位同學知道是什麼使我們的地球變得與眾不同?」反應快的學生脫口而出：「地球上有生物。」我隨即引入正題，「正是如此，在地球上有著數以萬計的生物，正是這些生物使我們的地球充滿了生機：包括我們人類在內的各種生物在這裡生息繁衍，地球表層的生物和生物的生存環境構成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家園。從今天開始，就讓我們一起來認識我們的這個家園。」如此導入第一單元自然順暢，而且讓學生有了「生物圈是所有生物的家」的意識。在結束這個單元的學習時我又結合教材出現的關於DDT對環境的污染的例子和生物圈Ⅱ號的資料告訴學生：「我們的生物圈是不能替代的，是人類和其他生物的唯一家園，我們作為生活在生物圈中最高等的生物更應該珍惜我們的生存空間，更應該有意識地保護我們的生物圈。」這樣既能夠使學生形成對「生物與環境」的整體認識，又能夠讓學生形成「生物圈是人類和其他生物的共同家園」的基本觀點，認識到生物圈的不可替代性。
2 讓學生了解在人類文明的發展史上人類對環境的破壞情況和我國 目前 面臨的環境問題，讓學生具備保護環境的責任心和使命感
人類在發展過程中有許多因為對自然界認識不足，過度放牧，過度砍伐森林，掠奪性開採自然資源，隨意捕殺野生動物，不適當引人物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態環境或生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病事件，倫敦煙霧事件，我國科爾沁草原因為過度開荒變成沙漠，我國長江、黃河中上游因為亂砍濫伐造成嚴重的水土流失，許多野生動物因為人類的捕殺而滅絕，我國引入的水葫蘆造成過量生長，太空中垃圾數量不斷增多以及噪聲、光污染，等等。在教學過程中結合不同的教學內容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手製造的悲劇告訴學生，可以讓他們深切體會到自然界中的資源並不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認識到人類如果過分注重自身利益，不加節制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態平衡，人類也最終會受到自然界的報復。
近年來我國環保方面的宣傳力度不斷加大，在環保方面做了許多工作，但我國生態環境的局部改善，並沒有從根本上緩解總體惡化的趨勢。國民經濟仍處於高投入、高消耗的發展階段，資源浪費驚人，水土流失嚴重，土地荒漠化面積不斷擴大，森林面積大量減少，草地退化、沙化和鹼化面積逐年增加，水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問題，還沒有得到有效的遏制。這不能不引起我們的高度重視。把這些問題結合課堂內容告訴學生，可以讓他們切身感受到存在於身邊的環境污染問題，使他們真正具備保護環境的責任心。
關鍵詞：生物教學 滲透 環保教育 環保意識
環境污染作為一個重大 社會 問題 ，已經困擾了人類相當長的一段時間，隨著環境破壞造成的危害越來越嚴重，人類越來越意識到保護環境的重要性。
作為教育工作者，我們應該在教學中滲透環保教育，讓每一個學生都了解環境破壞的現狀，主動關心環境保護方面的大事，使學生逐步形成「保護環境，保護人類的生存空間」的環保意識，並且能夠落實到行動上。《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》突破了傳統的學科體系，構建了人與生物圈的知識體系。可以看到，實驗教材中各單元的 內容 處處突出了各種生物在 自然 界中的作用，尤其注意突出了人類在自然界中的作用和對生物圈的 影響 ，更加體現了「人與自然和諧發展」的理念。
新課程標準明確提出了「提高學生生物 科學 素養」的新課程理念，提出了「具有關心、保護環境的意識和行為是九年義務教育重要的培養目標」。因此我們在初中生物學教學中應該有意識地滲透環境保護教育，讓學生在掌握知識、發展能力、拓展思維的同時培養環境保護的意識和責任感，形成關愛環境的態度，在重大環境問題上能夠形成自己的觀點，能夠對一些問題作出正確的判斷。
如何在教學中使學生逐漸形成環境保護的意識，並且能夠落實到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護環境、美化家園作出貢獻，是每一位生物教師都應該思考的問題。我在教學實踐中主要從以下幾個方面培養學生的環保意識。
1 讓學生形成「生物圈是人類和其他生物的共同家園」的基本觀點
在世界各國倡導「保護環境」「保護生物多樣性」的今天，仍然有許多人認為「人類是地球的主宰」。認為人類可以肆意從環境中索取一切需要的物質，正是由於這種錯誤思想的存在，使人類在 歷史 上出現了數不勝數的破壞環境的行為，「生物圈是人類和其他生物的共同家園」是所有人都應該具備的基本觀點之一，在生物學教學中讓學生具備這種基本觀點是具體開展環保活動的重要前提。
在初一學生入學之初．我就注意培養學生的這種觀點。在 學習 蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書•生物學》（以下簡稱新課標教材）最後一個單元「生物和生物圈」時我有意識地引導學生通過學習形成對生物圈的整體認識。在整章學習之前，我是這樣設計新課導入的：首先，我先給學生展示了一幅地球的太空照片，給他們一種直觀的感性認識．然後問學生： 「地球上不同顏色的色塊分別由什麼構成?」待學生七嘴八舌地討論完後，我說道：「正如大家所說，在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多種顏色的美麗星球：如果我們能夠到太陽系以外看我們的地球．它只不過是一顆極不起眼的小行星，但我們這顆星球卻有著與眾不同之處，哪位同學知道是什麼使我們的地球變得與眾不同?」反應快的學生脫口而出：「地球上有生物。」我隨即引入正題，「正是如此，在地球上有著數以萬計的生物，正是這些生物使我們的地球充滿了生機：包括我們人類在內的各種生物在這裡生息繁衍，地球表層的生物和生物的生存環境構成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家園。從今天開始，就讓我們一起來認識我們的這個家園。」如此導入第一單元自然順暢，而且讓學生有了「生物圈是所有生物的家」的意識。在結束這個單元的學習時我又結合教材出現的關於DDT對環境的污染的例子和生物圈Ⅱ號的資料告訴學生：「我們的生物圈是不能替代的，是人類和其他生物的唯一家園，我們作為生活在生物圈中最高等的生物更應該珍惜我們的生存空間，更應該有意識地保護我們的生物圈。」這樣既能夠使學生形成對「生物與環境」的整體認識，又能夠讓學生形成「生物圈是人類和其他生物的共同家園」的基本觀點，認識到生物圈的不可替代性。
2 讓學生了解在人類文明的發展史上人類對環境的破壞情況和我國 目前 面臨的環境問題，讓學生具備保護環境的責任心和使命感
人類在發展過程中有許多因為對自然界認識不足，過度放牧，過度砍伐森林，掠奪性開採自然資源，隨意捕殺野生動物，不適當引人物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態環境或生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病事件，倫敦煙霧事件，我國科爾沁草原因為過度開荒變成沙漠，我國長江、黃河中上游因為亂砍濫伐造成嚴重的水土流失，許多野生動物因為人類的捕殺而滅絕，我國引入的水葫蘆造成過量生長，太空中垃圾數量不斷增多以及噪聲、光污染，等等。在教學過程中結合不同的教學內容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手製造的悲劇告訴學生，可以讓他們深切體會到自然界中的資源並不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認識到人類如果過分注重自身利益，不加節制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態平衡，人類也最終會受到自然界的報復。
近年來我國環保方面的宣傳力度不斷加大，在環保方面做了許多工作，但我國生態環境的局部改善，並沒有從根本上緩解總體惡化的趨勢。國民經濟仍處於高投入、高消耗的發展階段，資源浪費驚人，水土流失嚴重，土地荒漠化面積不斷擴大，森林面積大量減少，草地退化、沙化和鹼化面積逐年增加，水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問題，還沒有得到有效的遏制。這不能不引起我們的高度重視。把這些問題結合課堂內容告訴學生，可以讓他們切身感受到存在於身邊的環境污染問題，使他們真正具備保護環境的責任心。
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