摘要:地理在高校課程當中是一門知識結構體系複雜的科目，既包括大量的地圖也包括豐富文字敘述的地理知識，更與學生現實生活密不可分。可以說，學生每天都在接觸著地理知識。因此，培養並提高高校學生地理知識應用能力非常重要。本文首先分析了影響高校學生地理知識應用能力的主要因子，然後針對這些因子提出了相應的培養策略，以期能夠提高學生的地理知識應用能力。
關鍵詞:高校;地理教學;學生;知識應用能力;培養策略
引言
在傳統高校地理教學中，受教學觀念、教學模式等因素的影響，不僅教師對地理教學缺乏足夠的重視，而且教學沒有與學生生活實際相結合，沒有適當開設實踐教學活動，導致學生地理知識應用能力差。隨著國家新課改與教育機制改革的實施，越來越多的高校開始意識到培養學生知識應用能力的重要性，因而採取有效的培養策略來改革高校地理教學勢在必行。
一、影響高校地理學生知識應用能力的主要因子
(一)缺乏實踐教學，學生實踐經驗不足
地理本身就是一門實踐性較強的學科，需要通過實踐教學來強化學生對地理知識的理解與應用。然而事實並非如此，許多高校地理教師在實際教學過程中，過於重視對教材的講解、對課本知識的傳授，將地理教學局限於課堂之上，既沒有幫助學生樹立實踐意識，更沒有適當的開展課外實踐教學活動［1］。這種缺乏實踐的教學模式，不僅降低了學生對地理知識的學習興趣，更無法豐富學生的實踐經驗與提高學生的實踐應用能力。這是造成高校地理教學學生知識應用能力差的一個主要因子。
(二)地理教學與學生現實生活相脫節
知識源於生活，地理教材中的許多知識都與現實生活有著密不可分的聯繫。只有將地理知識應用於生活實際才能對其更深刻的理解，才能學會如何應用，但是就當前高校地理教學現狀來看，多數高校地理教學均沒有將其與實際生活聯繫起來，導致地理教學與現實生活相脫節，學生地理知識應用能力一直難以提高。
二、提高高校學生地理知識應用能力的培養策略
(一)加強實踐教學，提高學生實踐能力
對於高校地理教學而言，加強實踐教學環節，提高學生實踐能力，豐富學生實踐經驗，需要從以下幾方面入手:第一，加強引導，樹立實踐意識。實踐意識是實踐活動進行的基礎，是培養實踐動機的必要條件，教師應該在加強自身對實踐教學重要性認識的同時，加強對學生的引導，幫助學生樹立起實踐意識，鼓勵學生在課餘時間多進行地理實踐，多親近自然，學會善於觀察大自然［2］。例如，教師可以將時下全球談論的綠色低碳、環境保護、生態城市構建、人口問題等熱點話題引入到地理課堂教學當中，引導學生將自身生活與這些問題聯繫起來，並思考其中所蘊含的地理知識，激發學生探索自然、探索地理的動機，進而逐漸樹立起實踐意識。第二，開展實踐教學，將課內知識與課外活動緊密結合。在學生樹立起實踐意識、存在實踐動機的基礎上，開展實踐教學活動，將課堂知識與課外探索實踐活動緊密結合，從而提高學生的地理實踐能力［3］。面對今天開放式的教學環境與豐富優越的教學條件，教師不應該將高校地理教學局限於課堂範圍之內，而應本著拓寬學生視野、增長學生見識的思想理念，通過實踐活動將課堂教學延伸到課外。例如，對於地理地形地貌、氣候特徵、水文地質等相關知識的學習，教師通過開展課外實踐活動，不僅可以激發學生對地理的學習興趣，引導學生學會應用地理知識解決實際問題，而且可以讓學生對自身地理知識理解程度與掌握程度進行檢驗，從中發現不足，進而有針對性的加以鍛鍊，最終讓學生在實踐中提高地理知識應用能力。
(二)加強地理教學與實際生活之間的聯繫
與數學、物理等其他學科一樣，地理課程也與實際生活息息相關。將高校地理教學與學生實際生活聯繫起來，既是現代教育機制改革的需求，也是人才培養所不可缺少的一個重要分段。因此，在高校實施地理教學時，加強地理教學與實際生活之間的聯繫至關重要。這就需要教師在實際教學過程中積極轉變教學策略:首先，利用現代化信息技術提高學生的地理素養，豐富地理教學資源，優化地理教學環境，升級地理教學平台，拓寬地理教學渠道。地理知識包含自然與人文兩大方面，涉及內容十分廣泛［4］。在信息技術飛速發展的今天，教師應該學會利用網絡信息技術來提升高校地理教學水平，將地理知識以圖像、視頻等多種形式呈現給學生，增強學生對生活中的地理的認識與學習。其次，利用生活現象引入地理知識。由於現實生活中的許多現象都可以通過地理知識來解釋，同時地理教材內容一般較為寬泛，需要教師將理論與現實相結合，因而教師可以利用這一點來增強地理教學與實際生活的聯繫，達到培養學生地理知識應用能力的目的［5］。例如，在講解太陽直射點在南極、北極移動相關知識時，可以與房屋採光位置確定與採光面積結合起來，並且要儘可能與學生熟悉的學校周圍的事物相聯繫，以更加貼近學生現實生活。
總結
綜上所述，在高校地理教學中，培養學生知識應用能力非一朝一夕之事，也不是單純的依靠課本、依靠課堂教學就能夠達到的目標。而是需要教師從自身、從學生角度出發，從生活實際出發，通過充分利用網絡信息技術和加強實踐教學來一點一滴的積累才能夠實現。因此，高校地理教師隊伍應明確自身職責，紮實做好教育工作，努力為培養與提高學生地理知識應用能力做出貢獻。
參考文獻:
［1］王家偉．基於GIS的中學生地理空間分析能力培養研究［D］．華東師範大學，2012．
［2］王歪歪．關聯主義學習理論下中學生地理信息素養的培養策略［D］．陝西師範大學，2012．
［3］馬蓉．中學生地理學習心理特點與中學地理教學策略研究［D］．陝西師範大學，2014．
［4］王英傑．高中區域地理教學中學生地圖能力培養策略研究［D］．魯東大學，2014．
［5］張毅．黃石市高中學生地理素養的差異及其對策研究［D］．湖北師範學院，2015．
作者：鄭智虎 單位：海南師範大學
關鍵詞:高校;地理教學;學生;知識應用能力;培養策略
引言
在傳統高校地理教學中，受教學觀念、教學模式等因素的影響，不僅教師對地理教學缺乏足夠的重視，而且教學沒有與學生生活實際相結合，沒有適當開設實踐教學活動，導致學生地理知識應用能力差。隨著國家新課改與教育機制改革的實施，越來越多的高校開始意識到培養學生知識應用能力的重要性，因而採取有效的培養策略來改革高校地理教學勢在必行。
一、影響高校地理學生知識應用能力的主要因子
(一)缺乏實踐教學，學生實踐經驗不足
地理本身就是一門實踐性較強的學科，需要通過實踐教學來強化學生對地理知識的理解與應用。然而事實並非如此，許多高校地理教師在實際教學過程中，過於重視對教材的講解、對課本知識的傳授，將地理教學局限於課堂之上，既沒有幫助學生樹立實踐意識，更沒有適當的開展課外實踐教學活動［1］。這種缺乏實踐的教學模式，不僅降低了學生對地理知識的學習興趣，更無法豐富學生的實踐經驗與提高學生的實踐應用能力。這是造成高校地理教學學生知識應用能力差的一個主要因子。
(二)地理教學與學生現實生活相脫節
知識源於生活，地理教材中的許多知識都與現實生活有著密不可分的聯繫。只有將地理知識應用於生活實際才能對其更深刻的理解，才能學會如何應用，但是就當前高校地理教學現狀來看，多數高校地理教學均沒有將其與實際生活聯繫起來，導致地理教學與現實生活相脫節，學生地理知識應用能力一直難以提高。
二、提高高校學生地理知識應用能力的培養策略
(一)加強實踐教學，提高學生實踐能力
對於高校地理教學而言，加強實踐教學環節，提高學生實踐能力，豐富學生實踐經驗，需要從以下幾方面入手:第一，加強引導，樹立實踐意識。實踐意識是實踐活動進行的基礎，是培養實踐動機的必要條件，教師應該在加強自身對實踐教學重要性認識的同時，加強對學生的引導，幫助學生樹立起實踐意識，鼓勵學生在課餘時間多進行地理實踐，多親近自然，學會善於觀察大自然［2］。例如，教師可以將時下全球談論的綠色低碳、環境保護、生態城市構建、人口問題等熱點話題引入到地理課堂教學當中，引導學生將自身生活與這些問題聯繫起來，並思考其中所蘊含的地理知識，激發學生探索自然、探索地理的動機，進而逐漸樹立起實踐意識。第二，開展實踐教學，將課內知識與課外活動緊密結合。在學生樹立起實踐意識、存在實踐動機的基礎上，開展實踐教學活動，將課堂知識與課外探索實踐活動緊密結合，從而提高學生的地理實踐能力［3］。面對今天開放式的教學環境與豐富優越的教學條件，教師不應該將高校地理教學局限於課堂範圍之內，而應本著拓寬學生視野、增長學生見識的思想理念，通過實踐活動將課堂教學延伸到課外。例如，對於地理地形地貌、氣候特徵、水文地質等相關知識的學習，教師通過開展課外實踐活動，不僅可以激發學生對地理的學習興趣，引導學生學會應用地理知識解決實際問題，而且可以讓學生對自身地理知識理解程度與掌握程度進行檢驗，從中發現不足，進而有針對性的加以鍛鍊，最終讓學生在實踐中提高地理知識應用能力。
(二)加強地理教學與實際生活之間的聯繫
與數學、物理等其他學科一樣，地理課程也與實際生活息息相關。將高校地理教學與學生實際生活聯繫起來，既是現代教育機制改革的需求，也是人才培養所不可缺少的一個重要分段。因此，在高校實施地理教學時，加強地理教學與實際生活之間的聯繫至關重要。這就需要教師在實際教學過程中積極轉變教學策略:首先，利用現代化信息技術提高學生的地理素養，豐富地理教學資源，優化地理教學環境，升級地理教學平台，拓寬地理教學渠道。地理知識包含自然與人文兩大方面，涉及內容十分廣泛［4］。在信息技術飛速發展的今天，教師應該學會利用網絡信息技術來提升高校地理教學水平，將地理知識以圖像、視頻等多種形式呈現給學生，增強學生對生活中的地理的認識與學習。其次，利用生活現象引入地理知識。由於現實生活中的許多現象都可以通過地理知識來解釋，同時地理教材內容一般較為寬泛，需要教師將理論與現實相結合，因而教師可以利用這一點來增強地理教學與實際生活的聯繫，達到培養學生地理知識應用能力的目的［5］。例如，在講解太陽直射點在南極、北極移動相關知識時，可以與房屋採光位置確定與採光面積結合起來，並且要儘可能與學生熟悉的學校周圍的事物相聯繫，以更加貼近學生現實生活。
總結
綜上所述，在高校地理教學中，培養學生知識應用能力非一朝一夕之事，也不是單純的依靠課本、依靠課堂教學就能夠達到的目標。而是需要教師從自身、從學生角度出發，從生活實際出發，通過充分利用網絡信息技術和加強實踐教學來一點一滴的積累才能夠實現。因此，高校地理教師隊伍應明確自身職責，紮實做好教育工作，努力為培養與提高學生地理知識應用能力做出貢獻。
參考文獻:
［1］王家偉．基於GIS的中學生地理空間分析能力培養研究［D］．華東師範大學，2012．
［2］王歪歪．關聯主義學習理論下中學生地理信息素養的培養策略［D］．陝西師範大學，2012．
［3］馬蓉．中學生地理學習心理特點與中學地理教學策略研究［D］．陝西師範大學，2014．
［4］王英傑．高中區域地理教學中學生地圖能力培養策略研究［D］．魯東大學，2014．
［5］張毅．黃石市高中學生地理素養的差異及其對策研究［D］．湖北師範學院，2015．
作者：鄭智虎 單位：海南師範大學
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