七月十日，晚上21點左右，這是值得我永遠記住的一天。暖風拂面，蟲曲奏響，朦朧夜色中，我拖著行李箱踏進了鐵校門，看到了“洞麥小學”四個大字懸掛在頂端。何止是那高懸的放著銀白色光的四個大字，就連那有些生鏽了的鐵門都讓我感到了神聖。那一刻的心情無法描寫盡致，有一種奔波萬里，帶著一身塵土，終於，孩子找到了家的安心與欣喜之感，也有一種突轉他地，滿眼儘是陌生與茫然的感覺。
我們到來時，整個世界都很寧靜。但我們到來後，我希望這個世界將充滿青春的張揚與活力。
到達洞麥小學的第一夜，因為天色太晚，宿舍難以一時打理乾淨，所以我們是在教室將就了一晚。我自己也難以想像，有一天會大半夜對著電腦螢幕準備教案，會大半夜與十幾個人呆在同一個擺滿桌椅的空間，會枕著堅硬的課桌、靠著如柴的小臂，卻一夜無夢。
那一晚，我腦海里反覆想的是，我會遇上怎樣的孩子？我準備的內容他們能適應、會喜歡嗎？作為一個比他們大了那麼多的姐姐，我可以很好地融入他們嗎？這些心理，一直跟隨著我走上了人生的真正的第一個課堂。
我授課的方向是中華文化，授課的對象是低年級。源於自身對中國漢字的興趣，所以我一開始確定的內容是推廣古漢字，主要給孩子們講授的是怎樣從一個字的結構構造來辨識字義。之所以選擇傳播古漢字是一方面是因為自身興趣之由，讓自己在授課過程中能一直保持著激情，另一方面是我希望可以通過漢字的“前世今生”讓他們感受到中國漢字的奇特之處，從而鼓舞他們認字、識字、懂字，激起對博大精深的中華文化的好奇心。因為教授的對象年齡尚小，識字基礎有限，所以我篩選出了較為簡易的字，如“日”“皇”“干”“從”等。
第一次走向講台，面對著二十多個臉蛋小小、個子小小、聲音小小的孩子，我開始擔心我說的話如果帶上了生詞，他們會不會聽不懂。但第一節課下來，可能因為他們未曾接觸過這方面的知識，效果好得竟有些超乎我的意料。他們配合得非常積極，每當我看到他們瞪大的眼睛看著黑板、盯著我時，我的心裡湧起了一股催我繼續講、講更多、講更好的力量。現在當自己親身經歷了，才懂得為什麼說一堂完整的課是由學生與老師共同完成的。
但漸漸的，問題便暴露了出來。經過了幾堂課後，我發現他們的識字狀況要比我預想的更糟糕一些，有些字詞他們完全不認識、不懂得，甚至我剛說過的知識點再反過來問時，他們的臉呈現出的表情是茫然的。
我開始想的是，畢竟他們都只是一二年級，識字有限，我給他們講解的時候把相關的字再詳細解釋一遍應該便能解決。可是當真正實施的時候，發現要詳解的不只是要講解的字。課堂上，我詢問的話越來越多了起來：“你們知道皇帝的意思嗎？那天子呢”“你們懂得大臣的意思嗎”“你們聽說過冠冕這個詞嗎”“地平線呢”因為要解釋的東西太多，導致一節課下來講的內容只是我預計中的一厘。然而，這並不是我決定轉變授課內容的主要原因，最主要的是因為每當我第二堂節課提問學過的內容，孩子們給我的感覺是他們吸收不下這些字詞。
大概因為他們識字面不廣，且中國漢字古體的構造相對繁雜，對於他們這麼小的年齡而言確實有些枯燥了，所以依據他們的年齡段，我決定給他們講一些傳統節日的習俗與故事以及“花中四君子”等古文化，希望以故事的形式呈現，能夠讓他們在興趣中了解到更多的中國故事以及中國精神內涵。
後來的課程上得很順利，大概上是因為抓住了“故事”這一個精要之處。
苟日新，日日新，又日新。根據實際的情況，只有不斷尋找，不斷變革，才能滿足現實的要求。這是課堂上孩子們告訴我的一個深刻道理。
我很滿足。因為十多天的相處下來，我喜歡他們，而他們竟然也喜歡我。我也很慶幸，在我記憶力最豐盛的時候，我遇見了他們。我也很期待，隨著當下各種教育扶持、鄉村振興的相關政策推行，像洞麥小學一樣的更多鄉鎮學校會變得越來越好。
其實，最開始決定來支教，僅是因為模糊中記得看到一個報道說，在很多來自於鄉鎮，並實現了自我價值與社會價值的人群中，有很大一成是在兒時接受過支教的。還有便是因為曾聽一個長輩說，他腦海中至今仍記得在支教中邂逅的每個孩子的笑臉。我也希望能邂逅那些純真的笑臉，更希望成為他們幾十年的歲月中一段溫暖的光。
教育興則民族興，教育托起孩子，教育更托起一個國家之樑柱。初到洞麥小學，令我驚訝的是整個學校沒有一位英語教師，卻有著一堂英語期末考試。才得知為什麼簡單的填個“ABCD”就可以有機率得分的題，卻有著那麼多的孩子英語考了“0”分。
孩子們告訴我，他們最喜歡的一堂課是英語課。當走過教室，我聽見了教室里飛揚出的單詞聲，依排山倒海之勢，震耳欲聾。當我看到他們盯著黑板上的單詞，雙眼放光時，我突然有些心酸。有些孩子，有著優秀的外教，坐擁豐富的教育資源，可卻不懂得珍惜，當一天和尚撞一天鐘；而有些孩子，心裡裝滿了熱愛與渴望，卻沒有機會碰到一位這樣的老師，接觸到這樣的資源。
我知道，中國縱橫萬里，東東南南西西北北，錯綜複雜，教育不平等的現象由來已久，而今全國上下一心，也是在奮力奔跑，努力拉近教育水平的差距。教育作為中華偉大復興的重要一環，硬骨頭要啃，爛沼澤要跨。
教育暖風在吹，不平衡、不對等的風雨也肆掠，只願這些孩子們無論處在什麼樣的環境，都能如大鵬乘風，高騰霧雲。
我們到來時，整個世界都很寧靜。但我們到來後，我希望這個世界將充滿青春的張揚與活力。
到達洞麥小學的第一夜，因為天色太晚，宿舍難以一時打理乾淨，所以我們是在教室將就了一晚。我自己也難以想像，有一天會大半夜對著電腦螢幕準備教案，會大半夜與十幾個人呆在同一個擺滿桌椅的空間，會枕著堅硬的課桌、靠著如柴的小臂，卻一夜無夢。
那一晚，我腦海里反覆想的是，我會遇上怎樣的孩子？我準備的內容他們能適應、會喜歡嗎？作為一個比他們大了那麼多的姐姐，我可以很好地融入他們嗎？這些心理，一直跟隨著我走上了人生的真正的第一個課堂。
我授課的方向是中華文化，授課的對象是低年級。源於自身對中國漢字的興趣，所以我一開始確定的內容是推廣古漢字，主要給孩子們講授的是怎樣從一個字的結構構造來辨識字義。之所以選擇傳播古漢字是一方面是因為自身興趣之由，讓自己在授課過程中能一直保持著激情，另一方面是我希望可以通過漢字的“前世今生”讓他們感受到中國漢字的奇特之處，從而鼓舞他們認字、識字、懂字，激起對博大精深的中華文化的好奇心。因為教授的對象年齡尚小，識字基礎有限，所以我篩選出了較為簡易的字，如“日”“皇”“干”“從”等。
第一次走向講台，面對著二十多個臉蛋小小、個子小小、聲音小小的孩子，我開始擔心我說的話如果帶上了生詞，他們會不會聽不懂。但第一節課下來，可能因為他們未曾接觸過這方面的知識，效果好得竟有些超乎我的意料。他們配合得非常積極，每當我看到他們瞪大的眼睛看著黑板、盯著我時，我的心裡湧起了一股催我繼續講、講更多、講更好的力量。現在當自己親身經歷了，才懂得為什麼說一堂完整的課是由學生與老師共同完成的。
但漸漸的，問題便暴露了出來。經過了幾堂課後，我發現他們的識字狀況要比我預想的更糟糕一些，有些字詞他們完全不認識、不懂得，甚至我剛說過的知識點再反過來問時，他們的臉呈現出的表情是茫然的。
我開始想的是，畢竟他們都只是一二年級，識字有限，我給他們講解的時候把相關的字再詳細解釋一遍應該便能解決。可是當真正實施的時候，發現要詳解的不只是要講解的字。課堂上，我詢問的話越來越多了起來：“你們知道皇帝的意思嗎？那天子呢”“你們懂得大臣的意思嗎”“你們聽說過冠冕這個詞嗎”“地平線呢”因為要解釋的東西太多，導致一節課下來講的內容只是我預計中的一厘。然而，這並不是我決定轉變授課內容的主要原因，最主要的是因為每當我第二堂節課提問學過的內容，孩子們給我的感覺是他們吸收不下這些字詞。
大概因為他們識字面不廣，且中國漢字古體的構造相對繁雜，對於他們這麼小的年齡而言確實有些枯燥了，所以依據他們的年齡段，我決定給他們講一些傳統節日的習俗與故事以及“花中四君子”等古文化，希望以故事的形式呈現，能夠讓他們在興趣中了解到更多的中國故事以及中國精神內涵。
後來的課程上得很順利，大概上是因為抓住了“故事”這一個精要之處。
苟日新，日日新，又日新。根據實際的情況，只有不斷尋找，不斷變革，才能滿足現實的要求。這是課堂上孩子們告訴我的一個深刻道理。
我很滿足。因為十多天的相處下來，我喜歡他們，而他們竟然也喜歡我。我也很慶幸，在我記憶力最豐盛的時候，我遇見了他們。我也很期待，隨著當下各種教育扶持、鄉村振興的相關政策推行，像洞麥小學一樣的更多鄉鎮學校會變得越來越好。
其實，最開始決定來支教，僅是因為模糊中記得看到一個報道說，在很多來自於鄉鎮，並實現了自我價值與社會價值的人群中，有很大一成是在兒時接受過支教的。還有便是因為曾聽一個長輩說，他腦海中至今仍記得在支教中邂逅的每個孩子的笑臉。我也希望能邂逅那些純真的笑臉，更希望成為他們幾十年的歲月中一段溫暖的光。
教育興則民族興，教育托起孩子，教育更托起一個國家之樑柱。初到洞麥小學，令我驚訝的是整個學校沒有一位英語教師，卻有著一堂英語期末考試。才得知為什麼簡單的填個“ABCD”就可以有機率得分的題，卻有著那麼多的孩子英語考了“0”分。
孩子們告訴我，他們最喜歡的一堂課是英語課。當走過教室，我聽見了教室里飛揚出的單詞聲，依排山倒海之勢，震耳欲聾。當我看到他們盯著黑板上的單詞，雙眼放光時，我突然有些心酸。有些孩子，有著優秀的外教，坐擁豐富的教育資源，可卻不懂得珍惜，當一天和尚撞一天鐘；而有些孩子，心裡裝滿了熱愛與渴望，卻沒有機會碰到一位這樣的老師，接觸到這樣的資源。
我知道，中國縱橫萬里，東東南南西西北北，錯綜複雜，教育不平等的現象由來已久，而今全國上下一心，也是在奮力奔跑，努力拉近教育水平的差距。教育作為中華偉大復興的重要一環，硬骨頭要啃，爛沼澤要跨。
教育暖風在吹，不平衡、不對等的風雨也肆掠，只願這些孩子們無論處在什麼樣的環境，都能如大鵬乘風，高騰霧雲。
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