臨澤縣鴨暖學區 姚吉偉 倪曉燕
電子白板是一種新的教學輔助工具,利用電子白板我們可以把以前課堂中想做而做不到的事情變成現實。今年電子白板走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，打破了「一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴」的這種以教師灌輸為主的傳統教法，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕鬆愉快的氣氛中獲得知識。作為一名教育工作者，如何將電子白板的優勢充分發揮，從而達到優化語文課堂教學的高效呢?
一、 利用電子白板，再現生動場景
傳統課堂上的課件一般都是教師按照自己預設的教學過程製作的，課堂上是教師牽著學生的鼻子走，對於一些生成的東西教師常常不敢予以理睬。電子白板提供了三種模式的切換功能，對電腦的控制在控制模式下進行，教師能隨時暫停控制動畫、視頻的播放，優美的畫面能吸引學生的注意力，增強了學習興趣，活躍課堂氣氛；如北師大版二年級上冊語文《瀑布》，這篇課文一詩歌的形式予以展示，而農村小學的學生對瀑布式多麼的陌生，如何才能讓學生感覺、體會瀑布那飛流直下三千尺的感覺呢？我利用電子白板提供的音樂、視頻，讓學生選樣自己喜歡的段落配上相應的音樂、視頻，利用白板的回放功能，互動評議，逐步深入，讀出瀑布的壯觀，體會大自然的偉大。讓學生在絢爛多彩的視聽感官中愉快的接受知識。
二、利用電子白板讓學生成為學習的主體。
在教學過程中，學生在學習中表現出的自覺性、積極性、獨立性特徵的綜合，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。使用電子白板進行教學的形式多樣，能使低年級學生產生濃厚的興趣，能夠自發自願地參與到學習過程中，從而成為學習的主體，有效的提高了課堂教學的效率。在教《爺爺和小樹》一課時，要教學生認識自然段。我是這樣做的：在電子白板上呈現電子課文，然後向學生講解自然段的劃分，隨後我用白板筆在電子課文上標出了前面兩個自然段的序號，然後指名學生用白板筆標出其它的自然段。最後在白板上呈現幾篇學生沒有學過的電子課文，讓學生用白板筆標出課文的自然段，提高了他們思維的獨立性。學生對能親自操作、上台表現自己的學習成果產生了濃厚的興趣，自發地參與到學習過程中。利用電子白板的互動學習，使學生學習更直觀，更專注，而學生發生的錯誤，教師也能及時發現和及時糾正，這是傳統的多媒體教學所無法媲美的。
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