文/燕小龍
【摘 要】高中生物新課程改革的實施，對高中生物教學提出了新的要求。在教學過程中，教師除了運用傳統的教學方法，還應充分運用引導的方法，發揮「導」的藝術效果，從而提升課堂效率，取得良好的教學效果。高中生物教學中的引導的教學方式，不僅有利於教師控制課堂的節奏，也有利於學生加深對所學知識的理解。
關鍵詞 高中生物教學；教學方法；教學藝術
在我國高中整個教學體系中，高中生物教學占有重要地位，因此，在具體的生物教學中，教師通過引導、啟發學生，從而提高學生學習的主動性和積極性，不僅是提高教學效率的關鍵，也是實現教育創新的有效途徑之一。
一、高中生物教學中運用「導」的原因
（一）完善教材的要求
教材是整個教學過程的根本，所有的活動都要圍繞這個根本而展開。在高中生物教學過程中，教師通常會準備豐富的補充材料、考慮不同的引入方式、使用不同的教具，目的就是進一步完善教材。在各種不同的教學方法中，啟發、引導學生是完善教材的有效途徑，只有抓住了教材這個根本，教學活動才能更加高效率的進行。
（二）發揮學生的主體地位的要求
高中生物教學中的主體是學生，主導是教師。生物學科作為一門實踐性、認知性都較強的學科，不能單純的為了增加課堂的信息量，採用傳統的「填鴨式」的教學方式，這樣做只會削弱學生的主體地位，使學生在心理上產生對新知識的牴觸。
所以，在高中生物教學中，為了充分發揮學生的主體地位，提高學生對學習生物知識的熱情和積極性，應鼓勵引導學生，使學生們從中找到學習生物的樂趣和動機。
（三）適應社會對人才的需求
在社會分工越來越細、職業選擇越來越多樣化的今天，社會對學校人才的培養提出了新的要求，整個社會對生物學領域的人才提出了更高的期望，因而，如何滿足社會的要求和期望便成為了當代新型教師需要思考的問題。
高中生物教學作為大學生物教學的基礎，起著至關重要的作用。學生在高中階段生物學科的學習中掌握的科學的學習方法，是學生在大學階段進行生物學科學習的基礎，更進一步講，也會對學生未來從事生物學方面的工作，產生一定的影響。因此，高中教師為了適應社會對人才的更高的要求，需要在實際的教學過程中，多啟發、引導學生，培養其良好的學科思維，教會學生「舉一反三」。
二、高中生物教學中發揮「導」的藝術的方法
（一）提高學生的學習興趣
任何一個學科的學習，興趣是最大的動力和最好的老師，高中生物的學習也不例外。只有把興趣作為學生內在的「引導者」，才能夠促使學生主動積極的接受知識。所以，高中生物教學中發揮「導」的藝術的第一步就是提高學生的學習興趣，使學生從心理上熱愛生物學科的學習。
（二）轉變教學觀念
思想會指引行動，教師具備科學的教學思想才會產生利未來教學活動的行動。所以，為了提高教育教學的質量和效率。教師在教學過程中，應轉變傳統的教學觀念，把學生放在與教師平等的地位上，這樣才能為師生之間的平等對話提供可能性，進而，為教師引導學生提供現實的基礎。
（三）運用生動活潑的教學語言
在高中生物教學中，教師使用呆板、枯燥的語言，容易使學生在心理上產生強烈的牴觸情緒，不利於生物教學活動的順利開展；相反，教師使用生動、活潑的語言，容易使學生在心理上產生認同，自覺主動的接受教師傳遞的知識，師生可以共同營造和諧健康的課堂氛圍。
高中生物學科與學生的生活實際聯繫緊密，這為教師在課堂上對教學語言的選擇提供了可能性，教師可以運用貼近現實生活的語言講述生物學知識，鼓勵學生從生活中發現問題、解決問題。
（四）合理使用直觀教具
教師在高中生物教學過程中，比起單純的語言講述，合理的使用直觀教具會收到事半功倍的效果。百聞不如一見，首先，教師運用直觀教具可以將複雜深刻的生物知識變得淺顯易懂，易於學生的理解；其次，運用直觀教具可以引起學生的無意注意，直觀實物在學生大腦中留下的印象比單純的語句要深得多；再者，教師課堂上運用直觀教具利於學生日後對所學知識進行回憶。
高中生物教師在課堂上使用直觀教具時要注意以下兩點：第一，教具的使用要及時、適時，不可濫用，否則容易分散學生的注意力；第二，教具的使用需充分反映講述的知識，教具的演示過
【摘 要】高中生物新課程改革的實施，對高中生物教學提出了新的要求。在教學過程中，教師除了運用傳統的教學方法，還應充分運用引導的方法，發揮「導」的藝術效果，從而提升課堂效率，取得良好的教學效果。高中生物教學中的引導的教學方式，不僅有利於教師控制課堂的節奏，也有利於學生加深對所學知識的理解。
關鍵詞 高中生物教學；教學方法；教學藝術
在我國高中整個教學體系中，高中生物教學占有重要地位，因此，在具體的生物教學中，教師通過引導、啟發學生，從而提高學生學習的主動性和積極性，不僅是提高教學效率的關鍵，也是實現教育創新的有效途徑之一。
一、高中生物教學中運用「導」的原因
（一）完善教材的要求
教材是整個教學過程的根本，所有的活動都要圍繞這個根本而展開。在高中生物教學過程中，教師通常會準備豐富的補充材料、考慮不同的引入方式、使用不同的教具，目的就是進一步完善教材。在各種不同的教學方法中，啟發、引導學生是完善教材的有效途徑，只有抓住了教材這個根本，教學活動才能更加高效率的進行。
（二）發揮學生的主體地位的要求
高中生物教學中的主體是學生，主導是教師。生物學科作為一門實踐性、認知性都較強的學科，不能單純的為了增加課堂的信息量，採用傳統的「填鴨式」的教學方式，這樣做只會削弱學生的主體地位，使學生在心理上產生對新知識的牴觸。
所以，在高中生物教學中，為了充分發揮學生的主體地位，提高學生對學習生物知識的熱情和積極性，應鼓勵引導學生，使學生們從中找到學習生物的樂趣和動機。
（三）適應社會對人才的需求
在社會分工越來越細、職業選擇越來越多樣化的今天，社會對學校人才的培養提出了新的要求，整個社會對生物學領域的人才提出了更高的期望，因而，如何滿足社會的要求和期望便成為了當代新型教師需要思考的問題。
高中生物教學作為大學生物教學的基礎，起著至關重要的作用。學生在高中階段生物學科的學習中掌握的科學的學習方法，是學生在大學階段進行生物學科學習的基礎，更進一步講，也會對學生未來從事生物學方面的工作，產生一定的影響。因此，高中教師為了適應社會對人才的更高的要求，需要在實際的教學過程中，多啟發、引導學生，培養其良好的學科思維，教會學生「舉一反三」。
二、高中生物教學中發揮「導」的藝術的方法
（一）提高學生的學習興趣
任何一個學科的學習，興趣是最大的動力和最好的老師，高中生物的學習也不例外。只有把興趣作為學生內在的「引導者」，才能夠促使學生主動積極的接受知識。所以，高中生物教學中發揮「導」的藝術的第一步就是提高學生的學習興趣，使學生從心理上熱愛生物學科的學習。
（二）轉變教學觀念
思想會指引行動，教師具備科學的教學思想才會產生利未來教學活動的行動。所以，為了提高教育教學的質量和效率。教師在教學過程中，應轉變傳統的教學觀念，把學生放在與教師平等的地位上，這樣才能為師生之間的平等對話提供可能性，進而，為教師引導學生提供現實的基礎。
（三）運用生動活潑的教學語言
在高中生物教學中，教師使用呆板、枯燥的語言，容易使學生在心理上產生強烈的牴觸情緒，不利於生物教學活動的順利開展；相反，教師使用生動、活潑的語言，容易使學生在心理上產生認同，自覺主動的接受教師傳遞的知識，師生可以共同營造和諧健康的課堂氛圍。
高中生物學科與學生的生活實際聯繫緊密，這為教師在課堂上對教學語言的選擇提供了可能性，教師可以運用貼近現實生活的語言講述生物學知識，鼓勵學生從生活中發現問題、解決問題。
（四）合理使用直觀教具
教師在高中生物教學過程中，比起單純的語言講述，合理的使用直觀教具會收到事半功倍的效果。百聞不如一見，首先，教師運用直觀教具可以將複雜深刻的生物知識變得淺顯易懂，易於學生的理解；其次，運用直觀教具可以引起學生的無意注意，直觀實物在學生大腦中留下的印象比單純的語句要深得多；再者，教師課堂上運用直觀教具利於學生日後對所學知識進行回憶。
高中生物教師在課堂上使用直觀教具時要注意以下兩點：第一，教具的使用要及時、適時，不可濫用，否則容易分散學生的注意力；第二，教具的使用需充分反映講述的知識，教具的演示過
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