文/劉 峰
中學生信息技術課是一門工具學科。其最終目的就是提升學生的信息素養，打造一個終身學習的平台；但是目前要想達到這個目標，我覺得還是有很大難度的，特別是對我們這種城鄉結合部、專門接收外來務工人員子女就讀的中學來說，困難更大一些。一周只有一節課，有時還得根據上級任務對上課內容進行臨時調整。這樣就使得實現教學目標感覺有點捉襟見肘。
導學案的使用卻可以彌補這些缺陷，結合導學案，學生可以做好提前預習，這節課要學習什麼，做到心中有數。指導學生學習簡單的基礎知識，培養學生自主學習的能力。對於教師來講，可以利用學案大體了解學生對知識的自學情況，在課堂上要重點講解什麼，做到心中有數，這樣可以提高課堂效率。
在這一年的教學過程中，我大量使用導學案進行教學，在這一過程中有了很多自己的感觸，在此，我想和大家分享一下自己在信息技術課的教學過程中開展使用學案，促進學生學習的一點感受。
一、現狀分析
1.我校是一所地處城鄉結合部的初級中學，加上本地區外來務工人員子女多，被教育部門指定為專門接收這一類學生的學校。經統計，本屆新初一學生家庭電腦擁有數，每班只有5-7台，約占20%不到。學生在小學階段接收信息技術教育的程度也不一樣，有些學校還不能正常開展，這就導至了學生計算機操作水平參差不齊。
2.按照每周一課時來計算，一學期大概有16周左右的授課時間，按照課時計劃，完成學期教學任務應該沒問題。但對於我校學生來說，卻有不少困難，有些同學經過一堂課的學習，對內容稍有理解，可是經過一個星期以後再進機房，所學知識的遺忘情況會很嚴重。除此之外，經常得根據上級臨時下達的任務對信息技術課時和內容進行臨時調整，使得實現教學目標感覺有點捉襟見肘。
3.就信息技術課本身在學校里的地位而言，歷來得不到足夠的重視，沒有課堂作業、沒有家庭作業、更沒有定期的水平測試，這些方方面的困難使得老師感覺要想上好一堂信息技術課真的很不容易。
二、導學案對於信息技術課的作用
1.導學案能夠提高學生的學習興趣。
我們都知道興趣是學好知識的關鍵因素。初中信息技術課程，雖然內容簡單，難度不大，但對於初中生（特別是我校學生）來說，首先術語多，其次內容複雜，再次有一定難度。一般情況下學生的興趣主要集中在上網、遊戲方面。對於課本內容往往缺乏興趣。如何提高初中生對於信息技術課的學習興趣，學案的使用可以很好地解決這一問題。
2.導學案能夠調動學生學習的積極性。
在這種模式下，課堂教學的主體不再是老師，而變成了學生，老師只是作為課堂教學的組織者。通過導學案的使用，可以將課堂中的教學重點進行分解，也可以實行小組合作式的學習方式，更可以進行組內討論和組間比賽的靈活方式進行教學。老師作為組織者、引導者，在課堂中的作用更多的是表面在引導學生學習探討的方向上。學生在學習過程中有了合作、有了競爭，學習的積極性被充分的調動了起來，那麼這堂課也就成功了。
3.導學案能夠建立更平等的師生關係。
平等的師生關係，直接影響著學生學習知識的心態，直接決定了教學效果的好壞。有時候學生喜歡一門功課最主要的原因是喜歡這個老師，說的更明白一些，就是喜歡這個老師的上課風格，喜歡這個老師的課堂魅力。通過導學案的使用，可以形成平等的、良好的師生關係，在教學中學生得到充分的尊重和信任，在學生眼裡，老師更多的是朋友是良師。在情感上使老師和學生之間產生共鳴，那麼這堂課也就成功了。
三、信息技術導學案的編寫要求
1.啟發和開拓
在導學案的設計過程中，無論是導學過程還是學習要求的制訂，無論是知識點的羅列還是課後反饋，無一不要求老師在編寫導學案的時候，一定要面向全體學生，面向日常的生活學習，對大綱和教材以及教參資料認真研究分析，做到重點突出，難點分散。從而最終讓學生在學習過程中得到啟發，對思維進行開拓這樣一個目的。
2.圍繞目標，緊扣教材
導學案的編寫要能在整體上體現結構和知識的聯繫，能夠體現系統化、條理化、整體化。要明白教學的主體是學生，教師只是起指導和引導作用，指導學生做什麼、怎麼做、做到哪。如果在導學案中出現:使學生、培養學生、指導學生、讓學生等這樣的陳述，那就變成教案了。
3.學習目標的差異化，教學過程的層次化
針對課堂教學中主體的差異性，教學設計應有層次性和梯度性，使學生逐漸加深對問題的認知，循序漸進的推進。通過分層設計分層教學，使所有學生都能夠積極參與到課堂學習氛圍中來，學習生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
4.教學內容的問題化
通過導學案的使用，讓學生認識到：帶著問題去學習的重要性，上課之前要看書，看書過程要思考，思考程度要深透。要讓學生養成帶著問題進課堂的習慣。要讓整個教學過程變成：發現問題、分析問題、解決問題的過程。
在設計問題的時候要注意以下幾點：1.問題簡明扼要；2.引導啟發思維；3.注意方法指導；4.人人都要參與（學生之間、小組之間、師生之間）；5.注意老師指導和引導作用的發揮。
總而言之，導學案就是一種手段，為的就是讓傳統的滿堂灌的教學模式轉變為學生主動學的教學形式，為學生主動參與到教學過程中去創造一個途徑。「授人以魚不如授人以漁」，可以說是導學案在信息技術教學中應用的真實寫照。雖然課前的導學案編寫要花去教師不少時間，但從實際效果來看，它激發了學生的學習興趣，它調動了學生的學習積極性，它解放了老師的思想，讓課堂變的更高效，它實現了師生之間平等的新型師生關係，它使信息技術課教學變得更加愉快和高效。
（作者單位：南京市浦口區第二中學）
中學生信息技術課是一門工具學科。其最終目的就是提升學生的信息素養，打造一個終身學習的平台；但是目前要想達到這個目標，我覺得還是有很大難度的，特別是對我們這種城鄉結合部、專門接收外來務工人員子女就讀的中學來說，困難更大一些。一周只有一節課，有時還得根據上級任務對上課內容進行臨時調整。這樣就使得實現教學目標感覺有點捉襟見肘。
導學案的使用卻可以彌補這些缺陷，結合導學案，學生可以做好提前預習，這節課要學習什麼，做到心中有數。指導學生學習簡單的基礎知識，培養學生自主學習的能力。對於教師來講，可以利用學案大體了解學生對知識的自學情況，在課堂上要重點講解什麼，做到心中有數，這樣可以提高課堂效率。
在這一年的教學過程中，我大量使用導學案進行教學，在這一過程中有了很多自己的感觸，在此，我想和大家分享一下自己在信息技術課的教學過程中開展使用學案，促進學生學習的一點感受。
一、現狀分析
1.我校是一所地處城鄉結合部的初級中學，加上本地區外來務工人員子女多，被教育部門指定為專門接收這一類學生的學校。經統計，本屆新初一學生家庭電腦擁有數，每班只有5-7台，約占20%不到。學生在小學階段接收信息技術教育的程度也不一樣，有些學校還不能正常開展，這就導至了學生計算機操作水平參差不齊。
2.按照每周一課時來計算，一學期大概有16周左右的授課時間，按照課時計劃，完成學期教學任務應該沒問題。但對於我校學生來說，卻有不少困難，有些同學經過一堂課的學習，對內容稍有理解，可是經過一個星期以後再進機房，所學知識的遺忘情況會很嚴重。除此之外，經常得根據上級臨時下達的任務對信息技術課時和內容進行臨時調整，使得實現教學目標感覺有點捉襟見肘。
3.就信息技術課本身在學校里的地位而言，歷來得不到足夠的重視，沒有課堂作業、沒有家庭作業、更沒有定期的水平測試，這些方方面的困難使得老師感覺要想上好一堂信息技術課真的很不容易。
二、導學案對於信息技術課的作用
1.導學案能夠提高學生的學習興趣。
我們都知道興趣是學好知識的關鍵因素。初中信息技術課程，雖然內容簡單，難度不大，但對於初中生（特別是我校學生）來說，首先術語多，其次內容複雜，再次有一定難度。一般情況下學生的興趣主要集中在上網、遊戲方面。對於課本內容往往缺乏興趣。如何提高初中生對於信息技術課的學習興趣，學案的使用可以很好地解決這一問題。
2.導學案能夠調動學生學習的積極性。
在這種模式下，課堂教學的主體不再是老師，而變成了學生，老師只是作為課堂教學的組織者。通過導學案的使用，可以將課堂中的教學重點進行分解，也可以實行小組合作式的學習方式，更可以進行組內討論和組間比賽的靈活方式進行教學。老師作為組織者、引導者，在課堂中的作用更多的是表面在引導學生學習探討的方向上。學生在學習過程中有了合作、有了競爭，學習的積極性被充分的調動了起來，那麼這堂課也就成功了。
3.導學案能夠建立更平等的師生關係。
平等的師生關係，直接影響著學生學習知識的心態，直接決定了教學效果的好壞。有時候學生喜歡一門功課最主要的原因是喜歡這個老師，說的更明白一些，就是喜歡這個老師的上課風格，喜歡這個老師的課堂魅力。通過導學案的使用，可以形成平等的、良好的師生關係，在教學中學生得到充分的尊重和信任，在學生眼裡，老師更多的是朋友是良師。在情感上使老師和學生之間產生共鳴，那麼這堂課也就成功了。
三、信息技術導學案的編寫要求
1.啟發和開拓
在導學案的設計過程中，無論是導學過程還是學習要求的制訂，無論是知識點的羅列還是課後反饋，無一不要求老師在編寫導學案的時候，一定要面向全體學生，面向日常的生活學習，對大綱和教材以及教參資料認真研究分析，做到重點突出，難點分散。從而最終讓學生在學習過程中得到啟發，對思維進行開拓這樣一個目的。
2.圍繞目標，緊扣教材
導學案的編寫要能在整體上體現結構和知識的聯繫，能夠體現系統化、條理化、整體化。要明白教學的主體是學生，教師只是起指導和引導作用，指導學生做什麼、怎麼做、做到哪。如果在導學案中出現:使學生、培養學生、指導學生、讓學生等這樣的陳述，那就變成教案了。
3.學習目標的差異化，教學過程的層次化
針對課堂教學中主體的差異性，教學設計應有層次性和梯度性，使學生逐漸加深對問題的認知，循序漸進的推進。通過分層設計分層教學，使所有學生都能夠積極參與到課堂學習氛圍中來，學習生從導學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
4.教學內容的問題化
通過導學案的使用，讓學生認識到：帶著問題去學習的重要性，上課之前要看書，看書過程要思考，思考程度要深透。要讓學生養成帶著問題進課堂的習慣。要讓整個教學過程變成：發現問題、分析問題、解決問題的過程。
在設計問題的時候要注意以下幾點：1.問題簡明扼要；2.引導啟發思維；3.注意方法指導；4.人人都要參與（學生之間、小組之間、師生之間）；5.注意老師指導和引導作用的發揮。
總而言之，導學案就是一種手段，為的就是讓傳統的滿堂灌的教學模式轉變為學生主動學的教學形式，為學生主動參與到教學過程中去創造一個途徑。「授人以魚不如授人以漁」，可以說是導學案在信息技術教學中應用的真實寫照。雖然課前的導學案編寫要花去教師不少時間，但從實際效果來看，它激發了學生的學習興趣，它調動了學生的學習積極性，它解放了老師的思想，讓課堂變的更高效，它實現了師生之間平等的新型師生關係，它使信息技術課教學變得更加愉快和高效。
（作者單位：南京市浦口區第二中學）
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