文/肖聰麗
【摘 要】 作為小學語文老師就要積極探索語文創新學習，讓學生在語文教學學習中參與實踐，體驗快樂、成功、創新，從而實現語文教學的有效性。那麼，在小學語文課堂教學中如何實施有效創新教學呢？本文結合自己多年實踐經驗淺析如下。
關鍵詞 小學語文；創新；意識
眾所周知，學生的創新意識離不開咱教師的創新意識。所以我們教師在課堂上就要靈活運用各種技巧，新穎的教學方式去誘發學生的創造思維。因此，作為小學語文老師就要積極探索語文創新學習，讓學生在語文教學學習中參與實踐，體驗快樂、成功、創新，從而實現語文教學的有效性。那麼，在小學語文課堂教學中如何實施有效創新教學呢？本文結合自己多年實踐經驗淺析如下。
一、創新興趣的培養
夸美紐斯說過：興趣是創造一個歡快和光明的教學環境途徑之一。兒童在學習中產生一種迫切探求新知識的慾望。他們的創造力才能得以發揮。興趣是學習的動力，興趣能激發孩子的求知慾。學生一旦興趣盎然，就會產生良好的情緒，形成動力，當學生對某件事發生了興趣，就會全神貫注地用心去做，有時竟能達到痴學程度。所以，我們教師就要想方設法點然小學生心中那盞探求新知識的思想火花，從而激發他們的創造興趣。
以往教學中我經常從培養學生創新的興趣入手。例如，《地球爺爺的手》一課教學中，我設計了激趣導入：你們喜歡玩紙飛機嗎？你們在玩紙飛機的時候最希望的是什麼？（學生各抒己見）。現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然後老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最後它們總是會掉下來。想知道這是為什麼嗎？讀懂了課本上的這個故事你們就能找到答案了。學生的興趣一下子就來了。興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知慾，培養創新興趣。
二、創新的氛圍的營造
創新氛圍很關鍵，我們知道，創新是一種高度複雜的腦力活動，一般是無法有序漸進、不斷深化的。只有在輕鬆、自然、安靜的氛圍中，人們才會產生好奇心，萌發求知慾，才會有創新的意向和行動。心理學研究告訴我們：凡是因為好奇而受到獎勵的兒童，一定願意繼續進行試驗和探索，從而促進智能的發展，產生創新的思想。所以，要使學生創新，就必須為學生創造一種寬鬆和諧、有利於創新的環境，使他們能自由的發表意見，能按自己的方式學習和活動。這就需要教師必須充分相信每個學生都有創造的才能，要尊重學生，多用鼓勵獎賞的辦法，少用甚至不用指責懲罰的手段。只有把創新的氛圍營造了，那麼學生就有了創新的慾望。
三、創新思維的提升
以前灌輸式的教育模式化是教師講，學生聽，久而久之，學生只知道死記硬背，思想僵化，創造精神被窒息。相反，我們要善於誘導，舉一反三，讓學生通過想像，促使他們主動獲得新知識。想像是創新的翅膀，小學生想像力豐富，只要教師創造條件，正確引導，讓他們展開想像的翅膀，就能很好地激活學生的創新思維。學生有情有景地學課文時，教師要啟發學生進行再想像，邊讀邊在頭腦里浮現圖畫，這樣，既能用圖畫幫助理解內容，又培養了想像力。如教學《狼和小羊》，重新播放錄相，當狼撲向羊時定格，引導想像，問：「小羊最後被狼吃掉了嗎？請同學們展開想像給故事加個結尾。」學生興趣盎然，思維的閘門打開，很快就編出好幾種結尾。教師相機評點、總結，鼓勵學生大膽想像，在訓練和發展他們創造力的同時，提高了學生語言表達能力。總之，做為一種思維能力，它能從不同角度，不同程度的培養學生的創新思維。我們老師只要用心去探索，努力創造各種情境讓學生去想，那麼學生的心靈深處就會不斷湧起創新的浪花。
四、創新意識的引導
教師要在學生創新意識中扮演引導的角色。當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急於了解其中的答案，這時教師能採用的最便捷的、最簡單的方法，莫過於將自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服，同時讓他們得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產生依賴思想。若教師為了讓學生「創新」，不管不問，聽之任之，放任自由，那麼就容易使學生形成真正的「胡思亂想」，達不到真正的創新，同時學生也會失去學習的興趣。因此，在小學語文教學過程中我們必須善於教導學生，同時也必須學會如何放手讓孩子們自主學習，放飛他們自己的想像。
我們應注意引導學生學會探索知識的方法，然後在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當的引導，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現質疑的飛躍，以求創新精神的培養。在教學過程中，我們要善於教給學生學習方法，使他們掌握足夠的知識，以促進學生能夠著手發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學生對所學知識進行再次發現。我們必須改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在他們遇到困難時進行必要的指導，讓學生對自己已有的知識進行充分的理解，而且能夠漸漸養成敢於除舊、敢於布新、敢於用多種思維方式探討所學知識的習慣。事實證明，從教導學生創新，到放手讓學生創新，是培養學生創新精神的一種重要方式。
五、創新能力的培養
創新能力是提出新問題、解決新問題的能力，它主要包括創新思維能力和創造想像能力。在語文學習活動中，要把學生學習的時間、空間還給學生，讓他們有充分的時間、廣闊的空間自主地學習，創造性地學習，培養學生的創新思維。課堂上教師要善於組織開放式教學，默讀思考、朗讀詠誦、討論交流、合作研究……在這開放的教學形式中，學生是學習的主體，在理解表達中，他們有自己的觀察、自己的想像、自己的語言、自己的真情實感和自己獨立的見解。此外，語文學習的開放性還體現在課內向課外延伸。語文學習的外延同生活的外延相等，發展學生的語言,培養學生的語文素質：課堂教學是第一渠道,豐富多彩的語文學科的各種活動也是提高學生語文素質,全面提高學生能力的有效途徑。因此,應切實抓好課外這塊陣地,通過各種活動去擴大知識領域,讓學生接觸大自然、接觸社會,把課內學到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應用,從而形成各種技能技巧。為學生提供各種課外活動的機會。
總之，在語文教學中，我們要有培養學生創造力的意識，並採取切實可行的措施，學生的創新意識一定會激活，創新能力一定會得到發展。
（作者單位：福建省泉州經濟技術開發區實驗小學）
【摘 要】 作為小學語文老師就要積極探索語文創新學習，讓學生在語文教學學習中參與實踐，體驗快樂、成功、創新，從而實現語文教學的有效性。那麼，在小學語文課堂教學中如何實施有效創新教學呢？本文結合自己多年實踐經驗淺析如下。
關鍵詞 小學語文；創新；意識
眾所周知，學生的創新意識離不開咱教師的創新意識。所以我們教師在課堂上就要靈活運用各種技巧，新穎的教學方式去誘發學生的創造思維。因此，作為小學語文老師就要積極探索語文創新學習，讓學生在語文教學學習中參與實踐，體驗快樂、成功、創新，從而實現語文教學的有效性。那麼，在小學語文課堂教學中如何實施有效創新教學呢？本文結合自己多年實踐經驗淺析如下。
一、創新興趣的培養
夸美紐斯說過：興趣是創造一個歡快和光明的教學環境途徑之一。兒童在學習中產生一種迫切探求新知識的慾望。他們的創造力才能得以發揮。興趣是學習的動力，興趣能激發孩子的求知慾。學生一旦興趣盎然，就會產生良好的情緒，形成動力，當學生對某件事發生了興趣，就會全神貫注地用心去做，有時竟能達到痴學程度。所以，我們教師就要想方設法點然小學生心中那盞探求新知識的思想火花，從而激發他們的創造興趣。
以往教學中我經常從培養學生創新的興趣入手。例如，《地球爺爺的手》一課教學中，我設計了激趣導入：你們喜歡玩紙飛機嗎？你們在玩紙飛機的時候最希望的是什麼？（學生各抒己見）。現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然後老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最後它們總是會掉下來。想知道這是為什麼嗎？讀懂了課本上的這個故事你們就能找到答案了。學生的興趣一下子就來了。興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知慾，培養創新興趣。
二、創新的氛圍的營造
創新氛圍很關鍵，我們知道，創新是一種高度複雜的腦力活動，一般是無法有序漸進、不斷深化的。只有在輕鬆、自然、安靜的氛圍中，人們才會產生好奇心，萌發求知慾，才會有創新的意向和行動。心理學研究告訴我們：凡是因為好奇而受到獎勵的兒童，一定願意繼續進行試驗和探索，從而促進智能的發展，產生創新的思想。所以，要使學生創新，就必須為學生創造一種寬鬆和諧、有利於創新的環境，使他們能自由的發表意見，能按自己的方式學習和活動。這就需要教師必須充分相信每個學生都有創造的才能，要尊重學生，多用鼓勵獎賞的辦法，少用甚至不用指責懲罰的手段。只有把創新的氛圍營造了，那麼學生就有了創新的慾望。
三、創新思維的提升
以前灌輸式的教育模式化是教師講，學生聽，久而久之，學生只知道死記硬背，思想僵化，創造精神被窒息。相反，我們要善於誘導，舉一反三，讓學生通過想像，促使他們主動獲得新知識。想像是創新的翅膀，小學生想像力豐富，只要教師創造條件，正確引導，讓他們展開想像的翅膀，就能很好地激活學生的創新思維。學生有情有景地學課文時，教師要啟發學生進行再想像，邊讀邊在頭腦里浮現圖畫，這樣，既能用圖畫幫助理解內容，又培養了想像力。如教學《狼和小羊》，重新播放錄相，當狼撲向羊時定格，引導想像，問：「小羊最後被狼吃掉了嗎？請同學們展開想像給故事加個結尾。」學生興趣盎然，思維的閘門打開，很快就編出好幾種結尾。教師相機評點、總結，鼓勵學生大膽想像，在訓練和發展他們創造力的同時，提高了學生語言表達能力。總之，做為一種思維能力，它能從不同角度，不同程度的培養學生的創新思維。我們老師只要用心去探索，努力創造各種情境讓學生去想，那麼學生的心靈深處就會不斷湧起創新的浪花。
四、創新意識的引導
教師要在學生創新意識中扮演引導的角色。當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急於了解其中的答案，這時教師能採用的最便捷的、最簡單的方法，莫過於將自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服，同時讓他們得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產生依賴思想。若教師為了讓學生「創新」，不管不問，聽之任之，放任自由，那麼就容易使學生形成真正的「胡思亂想」，達不到真正的創新，同時學生也會失去學習的興趣。因此，在小學語文教學過程中我們必須善於教導學生，同時也必須學會如何放手讓孩子們自主學習，放飛他們自己的想像。
我們應注意引導學生學會探索知識的方法，然後在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當的引導，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現質疑的飛躍，以求創新精神的培養。在教學過程中，我們要善於教給學生學習方法，使他們掌握足夠的知識，以促進學生能夠著手發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學生對所學知識進行再次發現。我們必須改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在他們遇到困難時進行必要的指導，讓學生對自己已有的知識進行充分的理解，而且能夠漸漸養成敢於除舊、敢於布新、敢於用多種思維方式探討所學知識的習慣。事實證明，從教導學生創新，到放手讓學生創新，是培養學生創新精神的一種重要方式。
五、創新能力的培養
創新能力是提出新問題、解決新問題的能力，它主要包括創新思維能力和創造想像能力。在語文學習活動中，要把學生學習的時間、空間還給學生，讓他們有充分的時間、廣闊的空間自主地學習，創造性地學習，培養學生的創新思維。課堂上教師要善於組織開放式教學，默讀思考、朗讀詠誦、討論交流、合作研究……在這開放的教學形式中，學生是學習的主體，在理解表達中，他們有自己的觀察、自己的想像、自己的語言、自己的真情實感和自己獨立的見解。此外，語文學習的開放性還體現在課內向課外延伸。語文學習的外延同生活的外延相等，發展學生的語言,培養學生的語文素質：課堂教學是第一渠道,豐富多彩的語文學科的各種活動也是提高學生語文素質,全面提高學生能力的有效途徑。因此,應切實抓好課外這塊陣地,通過各種活動去擴大知識領域,讓學生接觸大自然、接觸社會,把課內學到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應用,從而形成各種技能技巧。為學生提供各種課外活動的機會。
總之，在語文教學中，我們要有培養學生創造力的意識，並採取切實可行的措施，學生的創新意識一定會激活，創新能力一定會得到發展。
（作者單位：福建省泉州經濟技術開發區實驗小學）
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