農村校園通過開展足球訓練，充分貫徹國務院發表的“關於加強青少年體育、增強青少年體質”的相關文件精神，在為學生普及足球知識，提升學生足球技能的同時，培養學生的拼搏進取和團結合作的體育精神，促進學生核心素養的形成，為國家足球運動儲備全面發展的足球人才。因此，農村中小學教育者應該積極探索，校園足球訓練對學生核心素養的影響及實踐策略。
一、開展農村校園足球訓練的重要意義
在農村校園中開展足球訓練，可以幫助學生加強身體素質，同時促進核心素養的形成，其重要意義有以下幾點：第一，提升學生身體素質。在農村校園中開展校園足球訓練，可以幫助學生擁有一副強健的體魄。通過組織學生進行力量、速度、耐力、靈敏度等方面的足球訓練，幫助學生改善神經系統，增強心血管機能，讓學生在掌握足球技能的同時，可以發展身體健康;第二，組織學生進行校園足球訓練，可以促進學生對足球運動的認識，幫助學生體會足球運動的魅力所在，通過參與校園足球訓練，養成鍛鍊身體的意識和習慣，並在足球運動中，逐漸形成平和的心態，提升心理素質和意志，讓足球回歸到教育中;第三，在農村中小學中開展校園足球訓練，可以通過足球運動，實現“立德樹人、知行合一”的教育目標。教育者通過充分挖掘校園足球中蘊含的德育元素，在訓練學生足球技能的時候，培養學生的競爭意識和團隊合作意識，加強學生的學習能力，提升學生的綜合素養。
二、農村校園足球訓練對學生核心素養形成的影響
(一)培養學生團隊合作的意識
在新課改的教育背景之下，體育教學的目標不再僅限於提升學生的體育技能，還要通過體育教學促進學生核心素養的發展。足球運動是一項受到中小學生高度認可和喜愛的體育項目，對學生的身心素質發展有著很重要的推進作用，而足球又是一項需要多人參與和互相配合的體育運動，在農村體育教育中開展校園足球訓練，不僅可以提升學生的身體素質，還可以培養學生的團隊意識和合作精神，進而提升學生的核心素養。
(二)增加學生交流互動的機會
在農村，很多學生都是留守兒童，因為缺少父母的陪伴，他們普遍性格偏內向，平時與他人的交流機會比較少，不利於學生心理的健康發育。而在農村體育教育中開展校園足球訓練，可以為學生提供更多的交流機會，通過共同參與訓練項目，加強學生對集體活動的融入能力，並在此過程中與其他同學建立良好的人際關係，在提升學生身體機能的同時，加強學生的綜合能力，不僅豐富了農村學生的課餘時間，還促進了農村學生的全面發展。
(三)促進學生平和心態的形成
在開展農村校園足球訓練的過程中，教師可以通過設計合理的訓練內容和形式，幫助學生養成鍛鍊身體的好習慣，還可以組織學生舉行友誼足球賽，糾正學生錯誤的體育想法和體育態度，並通過強調“友誼第一”的比賽信念，幫助學生正視比賽的結果，並充分認識舉行比賽的意義，使學生做到“勝不驕、敗不餒”，無論在比賽中取得什麼樣的成績，都會永遠充滿鬥志和勇氣，促進學生平和的心態的發展與形成。
(四)促進學生心理素質的發展
在農村教育中開展校園足球訓練，可以有效推進農村體育教育改革的發展與落實，學生通過參加艱苦的校園足球訓練，緩解心理壓力的同時，提升自己的自信心，形成堅定的意志品格，使學生在面對其他問題或困難的時候可以不慌不亂，進而加強學生的心理素質，有效促進學生核心素養的形成。
三、農村校園足球訓練影響學生核心素養的實踐策略
開展農村校園足球訓練旨在實現足球運動立德樹人的教育價值，學生通過參加校園足球的日常訓練和比賽，學會團結同學，懂得面對成敗，並在此過程中體驗到足球運動的魅力，明白榮辱與得失，從而體會到其中的樂趣，真正實現校園足球運動的教育意義，其有效策略主要有以下幾點：
(一)明確學生主體地位
在開展農村校園足球訓練的時候，教師要明確學生的主體地位，為學生創建和諧、平等的教學氛圍，絕對尊重學生之間的個體差異，發揮自身的主導作用，通過為學生制定合適的訓練方式，激發學生參加校園足球訓練的興趣，為學生創設一個良好的運動環境，引導學生自主參加訓練，充分發揮學生在校園足球訓練中的主觀能動性，進而培養學生的鍛鍊意識和習慣，更好地發展學生的核心素養。
例如，在組織學生進行校園足球訓練的時候，教師可以用遊戲的方式開展訓練項目，為學生創建一個輕鬆愉快的訓練氛圍，同時激發學生參與訓練的積極性，讓學生在訓練的過程中充分發揮自身的主觀能動性。如：以小組比賽的形式組織學生進行原地接傳球訓練，看哪一組接傳球持續的時間最長;或者是組織學生進行運球接力賽，看哪一組先完成等等，利用緊張刺激的遊戲比賽，激發學生的競爭意識和勝負心，引導學生積極主動地參與到訓練活動中，發揮自身的教學主體作用。
(二)尊重學生身心發展
在開展農村校園足球訓練的過程中，教師要在尊重學生身心發展的基礎上，結合校園足球的運動規律，為學生制定符合其學習和發展需求的訓練方式，例如，教師啟發式、同學合作式、共同討論式等，通過參與校園足球訓練，培養學生的自主意識和合作、探究能力，促進學生核心素養的培養與提升。
例如，在進行校園足球戰術訓練的時候，依靠教師單純的語言描述，學生很難充分理解戰術的布局和原理，對戰術的運用一知半解，不利於學生足球戰術技能的提升。教師可以先進行講解和示範，隨後讓學生進行一次實驗，幫助學生了解戰術在實際應用中會發生的可能情況，然後組織學生進行戰術討論，明白戰術的使用前提和目的。如，學習直傳斜插、斜傳直插、牆式二過一等戰術，要明白應該用什麼角度、什麼力量進行傳球，知道在什麼時候傳，什麼時候跑等等。學生經過教師引導啟發，再通過親身體驗和合作討論，更好地理解和掌握校園足球戰術訓練的訣竅，進而提升學生的足球技能。
(三)提升學生體育素養
體育素養是學生核心素養中的重要組成部分，在開展農村校園足球訓練的時候，教師應該加強對學生體育素養的培養，通過為學生普及校園足球的基礎知識，傳授校園足球的基本技能，講解校園足球的基本戰術，幫助學生形成良好的運動能力，為學生以後的體育運動打下堅實的基礎，並在此過程中鼓勵學生積極探索和大膽創新，有效加強學生的創新能力和探索精神，進而實現學生核心素養的發展與提升。
(四)加強班級文化融合
在開展農村校園足球訓練的時候，教師要注重足球運動與班級文化的融合，通過傳授學生健康的足球文化，幫助學生形成良好的競技品質，加強學生的行為規範，使班級學生能夠樹立正確的人生價值觀以及端正人生態度，提升學生的集體信念，並通過德育與校園足球的結合，培養學生熱愛運動、熱愛生活的優良品質，直接有效地推動學生核心素養的形成。
(五)積極開拓校外資源
在開展農村校園足球訓練的時候，教師還要充分利用一些校外資源，幫助學生將課堂內外的訓練進行聯繫，通過開展豐富多彩的課外活動，幫助學生增加足球訓練及實踐的機會，進而更好地提升學生的足球技能和體育素養，進一步加強學生核心素養的形成。
四、結語
綜上所述，在農村開展校園足球訓練，可以培養學生的團隊意識和合作能力，為留守學生提供交流互動的機會，提升學生的交際能力。在此過程中，培養學生面對成敗的勇氣，幫助學生形成和平的心態，同時緩解學生的心理壓力，增強學生的心理素質，進而有效促進學生核心素養的形成。因此，農村體育教育者在開展校園足球訓練的過程中，要做到明確學生主體地位、尊重學生身心發展、提升學生的體育素養、加足球運動與強班級文化的融合、積極拓展校外運動資源等，以此開拓學生的視野、激發學生的興趣，並為學生提供更多的實踐機會，鍛鍊學生的意志，培養學生的運動意識和習慣，進而有效地促進學生核心素養的形成。
註：本文為福建省中青年教師科研項目“基於足球體育運動與健康核心素養的農村校園足球開發與實踐研究”(項目編號：JZ180304)研究成果。
(責任編輯 林 娟)
一、開展農村校園足球訓練的重要意義
在農村校園中開展足球訓練，可以幫助學生加強身體素質，同時促進核心素養的形成，其重要意義有以下幾點：第一，提升學生身體素質。在農村校園中開展校園足球訓練，可以幫助學生擁有一副強健的體魄。通過組織學生進行力量、速度、耐力、靈敏度等方面的足球訓練，幫助學生改善神經系統，增強心血管機能，讓學生在掌握足球技能的同時，可以發展身體健康;第二，組織學生進行校園足球訓練，可以促進學生對足球運動的認識，幫助學生體會足球運動的魅力所在，通過參與校園足球訓練，養成鍛鍊身體的意識和習慣，並在足球運動中，逐漸形成平和的心態，提升心理素質和意志，讓足球回歸到教育中;第三，在農村中小學中開展校園足球訓練，可以通過足球運動，實現“立德樹人、知行合一”的教育目標。教育者通過充分挖掘校園足球中蘊含的德育元素，在訓練學生足球技能的時候，培養學生的競爭意識和團隊合作意識，加強學生的學習能力，提升學生的綜合素養。
二、農村校園足球訓練對學生核心素養形成的影響
(一)培養學生團隊合作的意識
在新課改的教育背景之下，體育教學的目標不再僅限於提升學生的體育技能，還要通過體育教學促進學生核心素養的發展。足球運動是一項受到中小學生高度認可和喜愛的體育項目，對學生的身心素質發展有著很重要的推進作用，而足球又是一項需要多人參與和互相配合的體育運動，在農村體育教育中開展校園足球訓練，不僅可以提升學生的身體素質，還可以培養學生的團隊意識和合作精神，進而提升學生的核心素養。
(二)增加學生交流互動的機會
在農村，很多學生都是留守兒童，因為缺少父母的陪伴，他們普遍性格偏內向，平時與他人的交流機會比較少，不利於學生心理的健康發育。而在農村體育教育中開展校園足球訓練，可以為學生提供更多的交流機會，通過共同參與訓練項目，加強學生對集體活動的融入能力，並在此過程中與其他同學建立良好的人際關係，在提升學生身體機能的同時，加強學生的綜合能力，不僅豐富了農村學生的課餘時間，還促進了農村學生的全面發展。
(三)促進學生平和心態的形成
在開展農村校園足球訓練的過程中，教師可以通過設計合理的訓練內容和形式，幫助學生養成鍛鍊身體的好習慣，還可以組織學生舉行友誼足球賽，糾正學生錯誤的體育想法和體育態度，並通過強調“友誼第一”的比賽信念，幫助學生正視比賽的結果，並充分認識舉行比賽的意義，使學生做到“勝不驕、敗不餒”，無論在比賽中取得什麼樣的成績，都會永遠充滿鬥志和勇氣，促進學生平和的心態的發展與形成。
(四)促進學生心理素質的發展
在農村教育中開展校園足球訓練，可以有效推進農村體育教育改革的發展與落實，學生通過參加艱苦的校園足球訓練，緩解心理壓力的同時，提升自己的自信心，形成堅定的意志品格，使學生在面對其他問題或困難的時候可以不慌不亂，進而加強學生的心理素質，有效促進學生核心素養的形成。
三、農村校園足球訓練影響學生核心素養的實踐策略
開展農村校園足球訓練旨在實現足球運動立德樹人的教育價值，學生通過參加校園足球的日常訓練和比賽，學會團結同學，懂得面對成敗，並在此過程中體驗到足球運動的魅力，明白榮辱與得失，從而體會到其中的樂趣，真正實現校園足球運動的教育意義，其有效策略主要有以下幾點：
(一)明確學生主體地位
在開展農村校園足球訓練的時候，教師要明確學生的主體地位，為學生創建和諧、平等的教學氛圍，絕對尊重學生之間的個體差異，發揮自身的主導作用，通過為學生制定合適的訓練方式，激發學生參加校園足球訓練的興趣，為學生創設一個良好的運動環境，引導學生自主參加訓練，充分發揮學生在校園足球訓練中的主觀能動性，進而培養學生的鍛鍊意識和習慣，更好地發展學生的核心素養。
例如，在組織學生進行校園足球訓練的時候，教師可以用遊戲的方式開展訓練項目，為學生創建一個輕鬆愉快的訓練氛圍，同時激發學生參與訓練的積極性，讓學生在訓練的過程中充分發揮自身的主觀能動性。如：以小組比賽的形式組織學生進行原地接傳球訓練，看哪一組接傳球持續的時間最長;或者是組織學生進行運球接力賽，看哪一組先完成等等，利用緊張刺激的遊戲比賽，激發學生的競爭意識和勝負心，引導學生積極主動地參與到訓練活動中，發揮自身的教學主體作用。
(二)尊重學生身心發展
在開展農村校園足球訓練的過程中，教師要在尊重學生身心發展的基礎上，結合校園足球的運動規律，為學生制定符合其學習和發展需求的訓練方式，例如，教師啟發式、同學合作式、共同討論式等，通過參與校園足球訓練，培養學生的自主意識和合作、探究能力，促進學生核心素養的培養與提升。
例如，在進行校園足球戰術訓練的時候，依靠教師單純的語言描述，學生很難充分理解戰術的布局和原理，對戰術的運用一知半解，不利於學生足球戰術技能的提升。教師可以先進行講解和示範，隨後讓學生進行一次實驗，幫助學生了解戰術在實際應用中會發生的可能情況，然後組織學生進行戰術討論，明白戰術的使用前提和目的。如，學習直傳斜插、斜傳直插、牆式二過一等戰術，要明白應該用什麼角度、什麼力量進行傳球，知道在什麼時候傳，什麼時候跑等等。學生經過教師引導啟發，再通過親身體驗和合作討論，更好地理解和掌握校園足球戰術訓練的訣竅，進而提升學生的足球技能。
(三)提升學生體育素養
體育素養是學生核心素養中的重要組成部分，在開展農村校園足球訓練的時候，教師應該加強對學生體育素養的培養，通過為學生普及校園足球的基礎知識，傳授校園足球的基本技能，講解校園足球的基本戰術，幫助學生形成良好的運動能力，為學生以後的體育運動打下堅實的基礎，並在此過程中鼓勵學生積極探索和大膽創新，有效加強學生的創新能力和探索精神，進而實現學生核心素養的發展與提升。
(四)加強班級文化融合
在開展農村校園足球訓練的時候，教師要注重足球運動與班級文化的融合，通過傳授學生健康的足球文化，幫助學生形成良好的競技品質，加強學生的行為規範，使班級學生能夠樹立正確的人生價值觀以及端正人生態度，提升學生的集體信念，並通過德育與校園足球的結合，培養學生熱愛運動、熱愛生活的優良品質，直接有效地推動學生核心素養的形成。
(五)積極開拓校外資源
在開展農村校園足球訓練的時候，教師還要充分利用一些校外資源，幫助學生將課堂內外的訓練進行聯繫，通過開展豐富多彩的課外活動，幫助學生增加足球訓練及實踐的機會，進而更好地提升學生的足球技能和體育素養，進一步加強學生核心素養的形成。
四、結語
綜上所述，在農村開展校園足球訓練，可以培養學生的團隊意識和合作能力，為留守學生提供交流互動的機會，提升學生的交際能力。在此過程中，培養學生面對成敗的勇氣，幫助學生形成和平的心態，同時緩解學生的心理壓力，增強學生的心理素質，進而有效促進學生核心素養的形成。因此，農村體育教育者在開展校園足球訓練的過程中，要做到明確學生主體地位、尊重學生身心發展、提升學生的體育素養、加足球運動與強班級文化的融合、積極拓展校外運動資源等，以此開拓學生的視野、激發學生的興趣，並為學生提供更多的實踐機會，鍛鍊學生的意志，培養學生的運動意識和習慣，進而有效地促進學生核心素養的形成。
註：本文為福建省中青年教師科研項目“基於足球體育運動與健康核心素養的農村校園足球開發與實踐研究”(項目編號：JZ180304)研究成果。
(責任編輯 林 娟)
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