好的故事教學反思
作為一名人民教師，教學是重要的工作之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的好的故事教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
聽說讀寫是語文學習的基本功。本節課前，我布置學生進行了有效的課前研究性學習，瀏覽了一組與名人有關的文章，選擇一個喜歡的`名人故事展示交流。搜集了解了名人的簡介，選擇了喜歡的名人名言，為課上交流做好了準備。
課堂上，通過品讀文章語言，引導學生領悟表達方法，寫人物要寫出他們的語言、行動、心理。在接下來的寫作指導課上，我還將出示一組在語言、行動、心理等方面有精彩描寫的片段，使學生的語言更豐富，表達更具體。不用教給學生怎樣寫，只要把文章呈現出來，學生自然會心領神會。
當然，課堂上出現的問題不容忽視，首先，學生必須做好充足的課前預習，比如閱讀拓展文章，搜集相關資料。其次，要在平時的學習中培養學生勤于思考的習慣，培養他們的自信心。再次，充分發揮小組合作的力量，使每一個學生都能得到發展。
語文課如何上，不同的內容怎樣整合，這是一項系統工程。需要我們打破常規，重新審視課堂，更新教學方式。路雖然很遠，只要上路，就一定會有收穫。
六年級語文上冊《好的故事》教學反思《好的故事》是現代文學家魯迅於1925年創作的一首散文詩。
此文通過對夢境中「好的故事」的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉「昏沉的夜」，實現充滿「好的故事」的生活的強烈願望，表現了作者魯迅對美好事物的追求與歌頌，對理想的熱烈憧憬。本文的教學重點是浸潤名家作品，從經典文段中品味作家寫法。魯迅的作品，對六年級的學生來說，要想讀懂是有一定難度的。於是，我在課前給學生布置預習任務，告訴學生本文有難度，讓學生在課前先了解一下當時的背景，了解一下作者，在師生都做好準備的情況下學習，效果會好很多。
在課堂上，我沒有急於開始就講課，而是和學生一起探討課前自己學習的知識，搜集的資料，我又簡單給孩子們介紹了《故鄉》、《藥》、《藤野先生》，幫助同學們了解當時社會的黑暗，人們的'愚昧、無知、麻木，魯迅棄醫從文的原因。在此基礎上學習本文，效果比我預設的好了很多，先讓同學們朗讀課文，疏通文意，學生讀後，直接就把握住了主要內容，能讀出「好的故事」就是作者的夢境。進而讓學生找出文章中寫現實的內容和寫夢境的內容，找出後進行對比，突出夢的美好。接下來就是重點研讀具體描寫夢境的內容，通過小組合作，讀，探討，分析，交流，展示，一步一步理解文章的中心，效果好了很多。
通過這節課，我發現孩子們喜歡挑戰有難度的，課前告知課文較難，反而激發了孩子們的閱讀積極性，為課堂上的輕鬆學習做好了充分的準備，讓我對孩子們又有了新的認識，今後多給孩子們創造挑戰的機會，讓他們從中獲取成功的喜悅，自然就調動學習的積極性了。本節課的不足之處在於，我在課堂中的教學語言過於冗長和囉嗦，總覺得學生還可以理解得更好，回答還可以更完善，於是變成了帶著學生「繞圈子」，應該大膽放手，讓孩子們多思考，多展示，應該充分相信學生的能力，我只引導就行，在這方面，我仍需努力。
《好的故事》是一篇精讀課文。本文是現代文學大家魯迅於1925年創作的一首散文詩。此文通過對夢境中「好的故事」的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉「昏沉的夜」，實現充滿「好的故事」的生活的強烈願望，表現了魯迅先生對美好事物的追求與歌頌，對理想的熱烈憧憬。全文景物寫得真實、細緻，且景中有情，情中有意。
一、教學效果
本課圍繞著教學目標，我取得了以下教學效果：
1、深入了解作者寫作背景。一篇文章，想要深入地了解文中意思，必須了解作者的寫作背景。本課一開始，我先出示作者寫作時的背景：此文寫於1925年，當時的中國及其混亂，廣大的勞動人民生活很艱苦，在這種情況下，作者同廣大人民一樣，期望美好的未來儘快到來，故作此文寄以希望。在這種背景下，同學們就知道為什麼作者寫出一篇這樣的文章了。
2、小組合作，排除閱讀障礙，朗讀課文，對於文中不懂的字詞通過課文注釋、弄懂。我在一旁及時引導。
3、我引導學生體會文章結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。通過朗讀、熟讀課文，理清課文的順序，首先引出夢境中的「好的故事」，其次，集中寫夢境中的好的故事，然後寫夢中所見的「現在」「好的故事」，最後，寫「好的故事」的破滅。通過這個線索，讓學生理清了課文的內容，有助於學生理解課文內容，理解作者為什麼要描寫這樣一個「好的故事」。
二、成功之處
在教學這一課的`時候，我覺得自己還是比較成功的。課程中，我注重創設民主、平等的寬鬆、和諧的學習環境，讓學生和學生平等對話，藉助一些特殊詞的解釋，例如「美麗、優雅、有趣」等詞語，讓學生體會到，為什麼說這是一個「好的故事」，從而理解「好的故事」的形象，讓學生理解為什麼作者會希望這樣「好的故事」，其次我注重學生的朗讀，在讀中感悟作者所蘊含的感情。我引導學生展開各種形式的朗讀，學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等讀書形式，走進課文，理解作者想實現充滿「好的故事」的生活的強烈願望。
三、不足之處
雖然這一課的學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的。在本課中，我在課堂上的關注面窄，只注重了那些舉手的同學，沒有關注那些不舉手的同學是不是跟著思路在學，是不是真的掌握了所要求的內容。
四、改進措施
如果重上這節課的話，我會在之前成功的基礎上，對那些不舉手的同學採取鼓勵、引導的方式，爭取讓他們回答問題，關注全班同學的學習情況，讓中差生也參與到課堂學習中來。
六年級語文上冊《好的故事》教學反思《好的故事》是現代文學家魯迅於1925年創作的一首散文詩。
通過對夢境中「好的故事」的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉「昏沉的夜」，實現充滿「好的故事」的生活的強烈願望，表現了作者魯迅對美好事物的追求與歌頌，對理想的熱烈憧憬。
本文的教學重點是浸潤名家作品，從經典文段中品味作家寫法。魯迅的作品，對六年級的學生來說，要想讀懂是有一定難度的。於是，我在課前給學生布置預習任務，告訴學生有難度，讓學生在課前先了解一下當時的.背景，了解一下作者，在師生都做好準備的情況下學習，效果會好很多。在課堂上，我沒有急於開始就講課，而是和學生一起探討課前自己學習的知識，搜集的資料，我又簡單給孩子們介紹了《故鄉》、《藥》、《藤野先生》，幫助同學們了解當時社會的黑暗，人們的愚昧、無知、麻木，魯迅棄醫從文的原因。
在此基礎上學習，效果比我預設的好了很多，先讓同學們朗讀課文，疏通文意，學生讀後，直接就把握住了主要內容，能讀出「好的故事」就是作者的夢境。進而讓學生找出文章中寫現實的內容和寫夢境的內容，找出後進行對比，突出夢的美好。接下來就是重點研讀具體描寫夢境的內容，通過小組合作，讀，探討，分析，交流，展示，一步一步理解文章的中心，效果好了很多。通過這節課，我發現孩子們喜歡挑戰有難度的，課前告知課文較難，反而激發了孩子們的閱讀積極性，為課堂上的輕鬆學習做好了充分的準備，讓我對孩子們又有了新的認識，今後多給孩子們創造挑戰的機會，讓他們從中獲取成功的喜悅，自然就調動學習的積極性了。
本節課的不足之處：
在於，我在課堂中的教學語言過於冗長和囉嗦，總覺得學生還可以理解得更好，回答還可以更完善，於是變成了帶著學生「繞圈子」，應該大膽放手，讓孩子們多思考，多展示，應該充分相信學生的能力，我只引導就行，在這方面，我仍需努力。
本課是根據古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，從而給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機智、勇敢、堅強、極富同情心給學生留下了深刻印象。
教學伊始，由現實生活中「火」的重要作用引出「神話故事中火是怎樣來的」，從而激發學生探究課文內容的興趣。在學生深入讀書的過程中，先結合課後思考題「普羅米修斯的英雄行為表現在哪些方面」，引導學生通過重點理解與「富有同情心」「熱心幫助人類」「面對懲罰，毫不屈服」等有關的語句，感悟他的英雄行為。我採用了層層推進的方法，讓學生感悟普羅米修斯是個怎樣的神，幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識，學生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內心。同時我穿插安排了語言文字的訓練，在這篇課文中有這樣一個詞「決心」，我是這樣處理的：「他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心幫助人類。」一句中的「決心」說明了什麼呢?學生通過讀文感悟到這個「決心」不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了取天火並非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴厲懲罰的`勇氣。另外，抓住這一契機，讓學生對文章空白處——人類用火後欣喜若狂的情景，進行合理想像的訓練，又進一步讓學生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會了情感，使語言文字的訓練紮實有效，且自然而然，水到渠成。然後引導學生再一次交流閱讀感受，感受普羅米修斯受難的情景，加深頭腦中的英雄形象，從而激發起學生對英雄行為的欽佩之情。
課堂教學的目的不是為了讓學生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學中喚起學生的「問題意識」，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現「大語文觀」。課本就是一座橋樑，在目標達成的基礎上，生成新的資源，生成新的目標，才真正讓語文課堂走向開放。這節課的的最後建議大家課後讀一讀《希臘神話故事》《羅馬神話故事》，它將會使你明白宙斯為何不肯給人類火種?最後宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的?目的就是為了將學生由課內引向課外，做到課內學習與課外延伸相結合。
《索橋的故事》是作者巴金寫的一篇散文。全文按照參觀遊覽順序，先介紹索橋；然後寫站在索橋上；看到李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千兩百多年前的「人們的手和心」；再寫走下索橋，從故事中感受到「燃燒的心」，引發思緒：「那種想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、為了多數人甚至犧牲自己的偉大心是不會死的」；最後點明主旨：「得到比故事更美、更好的東西」。
可是文章重點不是寫「橋」，而是寫有關橋的故事。我想，如果直接講故事，學生未必完全可以體會主題意思，也不明白主旨，怎麼辦呢？為了激發學生的學習興趣，我就結合了自己的親身經歷。因為我2008年冬天去過都江堰，而且也走過這座安瀾橋，因此，我在課前就跟學生們交談，談天說地，講了很多這個地方的景色和事情，學生都很有興趣，想了解更多，甚至有些學生很想放假到這地方遊玩一番。於是，我便趁勢引出課文的.故事。由2008年汶川大地震引出了李冰父子的故事，學生在課堂上產生很多疑問，求知慾增強。最後也引導出何公何母造橋的故事，從而讓學生明白課文的主旨「比故事更美、更好的東西」是什麼。
我覺得這節課上得效果挺好的。
一、為了讓學生了解魯迅，從這一單元開始就一直根據所學課文進行相關的魯迅作品的介紹以及生活經歷。
在學生渴望了解、希望探究的同時，
作為一名人民教師，教學是重要的工作之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的好的故事教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
好的故事教學反思1
聽說讀寫是語文學習的基本功。本節課前，我布置學生進行了有效的課前研究性學習，瀏覽了一組與名人有關的文章，選擇一個喜歡的`名人故事展示交流。搜集了解了名人的簡介，選擇了喜歡的名人名言，為課上交流做好了準備。
課堂上，通過品讀文章語言，引導學生領悟表達方法，寫人物要寫出他們的語言、行動、心理。在接下來的寫作指導課上，我還將出示一組在語言、行動、心理等方面有精彩描寫的片段，使學生的語言更豐富，表達更具體。不用教給學生怎樣寫，只要把文章呈現出來，學生自然會心領神會。
當然，課堂上出現的問題不容忽視，首先，學生必須做好充足的課前預習，比如閱讀拓展文章，搜集相關資料。其次，要在平時的學習中培養學生勤于思考的習慣，培養他們的自信心。再次，充分發揮小組合作的力量，使每一個學生都能得到發展。
語文課如何上，不同的內容怎樣整合，這是一項系統工程。需要我們打破常規，重新審視課堂，更新教學方式。路雖然很遠，只要上路，就一定會有收穫。
好的故事教學反思2
六年級語文上冊《好的故事》教學反思《好的故事》是現代文學家魯迅於1925年創作的一首散文詩。
此文通過對夢境中「好的故事」的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉「昏沉的夜」，實現充滿「好的故事」的生活的強烈願望，表現了作者魯迅對美好事物的追求與歌頌，對理想的熱烈憧憬。本文的教學重點是浸潤名家作品，從經典文段中品味作家寫法。魯迅的作品，對六年級的學生來說，要想讀懂是有一定難度的。於是，我在課前給學生布置預習任務，告訴學生本文有難度，讓學生在課前先了解一下當時的背景，了解一下作者，在師生都做好準備的情況下學習，效果會好很多。
在課堂上，我沒有急於開始就講課，而是和學生一起探討課前自己學習的知識，搜集的資料，我又簡單給孩子們介紹了《故鄉》、《藥》、《藤野先生》，幫助同學們了解當時社會的黑暗，人們的'愚昧、無知、麻木，魯迅棄醫從文的原因。在此基礎上學習本文，效果比我預設的好了很多，先讓同學們朗讀課文，疏通文意，學生讀後，直接就把握住了主要內容，能讀出「好的故事」就是作者的夢境。進而讓學生找出文章中寫現實的內容和寫夢境的內容，找出後進行對比，突出夢的美好。接下來就是重點研讀具體描寫夢境的內容，通過小組合作，讀，探討，分析，交流，展示，一步一步理解文章的中心，效果好了很多。
通過這節課，我發現孩子們喜歡挑戰有難度的，課前告知課文較難，反而激發了孩子們的閱讀積極性，為課堂上的輕鬆學習做好了充分的準備，讓我對孩子們又有了新的認識，今後多給孩子們創造挑戰的機會，讓他們從中獲取成功的喜悅，自然就調動學習的積極性了。本節課的不足之處在於，我在課堂中的教學語言過於冗長和囉嗦，總覺得學生還可以理解得更好，回答還可以更完善，於是變成了帶著學生「繞圈子」，應該大膽放手，讓孩子們多思考，多展示，應該充分相信學生的能力，我只引導就行，在這方面，我仍需努力。
好的故事教學反思3
《好的故事》是一篇精讀課文。本文是現代文學大家魯迅於1925年創作的一首散文詩。此文通過對夢境中「好的故事」的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉「昏沉的夜」，實現充滿「好的故事」的生活的強烈願望，表現了魯迅先生對美好事物的追求與歌頌，對理想的熱烈憧憬。全文景物寫得真實、細緻，且景中有情，情中有意。
一、教學效果
本課圍繞著教學目標，我取得了以下教學效果：
1、深入了解作者寫作背景。一篇文章，想要深入地了解文中意思，必須了解作者的寫作背景。本課一開始，我先出示作者寫作時的背景：此文寫於1925年，當時的中國及其混亂，廣大的勞動人民生活很艱苦，在這種情況下，作者同廣大人民一樣，期望美好的未來儘快到來，故作此文寄以希望。在這種背景下，同學們就知道為什麼作者寫出一篇這樣的文章了。
2、小組合作，排除閱讀障礙，朗讀課文，對於文中不懂的字詞通過課文注釋、弄懂。我在一旁及時引導。
3、我引導學生體會文章結構安排上自然流暢、脈絡清晰的特點。通過朗讀、熟讀課文，理清課文的順序，首先引出夢境中的「好的故事」，其次，集中寫夢境中的好的故事，然後寫夢中所見的「現在」「好的故事」，最後，寫「好的故事」的破滅。通過這個線索，讓學生理清了課文的內容，有助於學生理解課文內容，理解作者為什麼要描寫這樣一個「好的故事」。
二、成功之處
在教學這一課的`時候，我覺得自己還是比較成功的。課程中，我注重創設民主、平等的寬鬆、和諧的學習環境，讓學生和學生平等對話，藉助一些特殊詞的解釋，例如「美麗、優雅、有趣」等詞語，讓學生體會到，為什麼說這是一個「好的故事」，從而理解「好的故事」的形象，讓學生理解為什麼作者會希望這樣「好的故事」，其次我注重學生的朗讀，在讀中感悟作者所蘊含的感情。我引導學生展開各種形式的朗讀，學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等讀書形式，走進課文，理解作者想實現充滿「好的故事」的生活的強烈願望。
三、不足之處
雖然這一課的學習中，有成功的地方，但教學永遠都是有缺憾的。在本課中，我在課堂上的關注面窄，只注重了那些舉手的同學，沒有關注那些不舉手的同學是不是跟著思路在學，是不是真的掌握了所要求的內容。
四、改進措施
如果重上這節課的話，我會在之前成功的基礎上，對那些不舉手的同學採取鼓勵、引導的方式，爭取讓他們回答問題，關注全班同學的學習情況，讓中差生也參與到課堂學習中來。
好的故事教學反思4
六年級語文上冊《好的故事》教學反思《好的故事》是現代文學家魯迅於1925年創作的一首散文詩。
通過對夢境中「好的故事」的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉「昏沉的夜」，實現充滿「好的故事」的生活的強烈願望，表現了作者魯迅對美好事物的追求與歌頌，對理想的熱烈憧憬。
本文的教學重點是浸潤名家作品，從經典文段中品味作家寫法。魯迅的作品，對六年級的學生來說，要想讀懂是有一定難度的。於是，我在課前給學生布置預習任務，告訴學生有難度，讓學生在課前先了解一下當時的.背景，了解一下作者，在師生都做好準備的情況下學習，效果會好很多。在課堂上，我沒有急於開始就講課，而是和學生一起探討課前自己學習的知識，搜集的資料，我又簡單給孩子們介紹了《故鄉》、《藥》、《藤野先生》，幫助同學們了解當時社會的黑暗，人們的愚昧、無知、麻木，魯迅棄醫從文的原因。
在此基礎上學習，效果比我預設的好了很多，先讓同學們朗讀課文，疏通文意，學生讀後，直接就把握住了主要內容，能讀出「好的故事」就是作者的夢境。進而讓學生找出文章中寫現實的內容和寫夢境的內容，找出後進行對比，突出夢的美好。接下來就是重點研讀具體描寫夢境的內容，通過小組合作，讀，探討，分析，交流，展示，一步一步理解文章的中心，效果好了很多。通過這節課，我發現孩子們喜歡挑戰有難度的，課前告知課文較難，反而激發了孩子們的閱讀積極性，為課堂上的輕鬆學習做好了充分的準備，讓我對孩子們又有了新的認識，今後多給孩子們創造挑戰的機會，讓他們從中獲取成功的喜悅，自然就調動學習的積極性了。
本節課的不足之處：
在於，我在課堂中的教學語言過於冗長和囉嗦，總覺得學生還可以理解得更好，回答還可以更完善，於是變成了帶著學生「繞圈子」，應該大膽放手，讓孩子們多思考，多展示，應該充分相信學生的能力，我只引導就行，在這方面，我仍需努力。
好的故事教學反思5
本課是根據古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，從而給人類帶來光明和智慧，並與宙斯進行不屈不撓鬥爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個故事情節曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機智、勇敢、堅強、極富同情心給學生留下了深刻印象。
教學伊始，由現實生活中「火」的重要作用引出「神話故事中火是怎樣來的」，從而激發學生探究課文內容的興趣。在學生深入讀書的過程中，先結合課後思考題「普羅米修斯的英雄行為表現在哪些方面」，引導學生通過重點理解與「富有同情心」「熱心幫助人類」「面對懲罰，毫不屈服」等有關的語句，感悟他的英雄行為。我採用了層層推進的方法，讓學生感悟普羅米修斯是個怎樣的神，幫助學生不斷完善對普羅米修斯的認識，學生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內心。同時我穿插安排了語言文字的訓練，在這篇課文中有這樣一個詞「決心」，我是這樣處理的：「他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心幫助人類。」一句中的「決心」說明了什麼呢?學生通過讀文感悟到這個「決心」不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了取天火並非簡單的事，需要有克服困難和面對宙斯嚴厲懲罰的`勇氣。另外，抓住這一契機，讓學生對文章空白處——人類用火後欣喜若狂的情景，進行合理想像的訓練，又進一步讓學生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會了情感，使語言文字的訓練紮實有效，且自然而然，水到渠成。然後引導學生再一次交流閱讀感受，感受普羅米修斯受難的情景，加深頭腦中的英雄形象，從而激發起學生對英雄行為的欽佩之情。
課堂教學的目的不是為了讓學生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學中喚起學生的「問題意識」，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現「大語文觀」。課本就是一座橋樑，在目標達成的基礎上，生成新的資源，生成新的目標，才真正讓語文課堂走向開放。這節課的的最後建議大家課後讀一讀《希臘神話故事》《羅馬神話故事》，它將會使你明白宙斯為何不肯給人類火種?最後宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的?目的就是為了將學生由課內引向課外，做到課內學習與課外延伸相結合。
好的故事教學反思6
《索橋的故事》是作者巴金寫的一篇散文。全文按照參觀遊覽順序，先介紹索橋；然後寫站在索橋上；看到李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千兩百多年前的「人們的手和心」；再寫走下索橋，從故事中感受到「燃燒的心」，引發思緒：「那種想幫助多數人、想跟多數人的心貼近、為了多數人甚至犧牲自己的偉大心是不會死的」；最後點明主旨：「得到比故事更美、更好的東西」。
可是文章重點不是寫「橋」，而是寫有關橋的故事。我想，如果直接講故事，學生未必完全可以體會主題意思，也不明白主旨，怎麼辦呢？為了激發學生的學習興趣，我就結合了自己的親身經歷。因為我2008年冬天去過都江堰，而且也走過這座安瀾橋，因此，我在課前就跟學生們交談，談天說地，講了很多這個地方的景色和事情，學生都很有興趣，想了解更多，甚至有些學生很想放假到這地方遊玩一番。於是，我便趁勢引出課文的.故事。由2008年汶川大地震引出了李冰父子的故事，學生在課堂上產生很多疑問，求知慾增強。最後也引導出何公何母造橋的故事，從而讓學生明白課文的主旨「比故事更美、更好的東西」是什麼。
我覺得這節課上得效果挺好的。
好的故事教學反思7
一、為了讓學生了解魯迅，從這一單元開始就一直根據所學課文進行相關的魯迅作品的介紹以及生活經歷。
在學生渴望了解、希望探究的同時，
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