我今天說課的題目是《大規模的海水運動》，它是現行課程改革教材高一年必修（一）第三章《地球上的水》第二節的內容。現在我就本節的教材、教法、學法和教學程序四個方面的教學加以說明。
一、 說教材
1、教材的地位和作用
《大規模的海水運動》是在學習了第一節《自然界的水循環》基礎上，對地球上最主要的水體----海水的運動進行更加具體、深入的學習。海水運動深刻地影響著地理環境和人類活動。體現了教材的學以致用、人與自然和諧的編寫思想。對樹立學生正確的資源觀、環境觀，促進我國經濟的可持續發展具有重要的意義。
2、本節內容在《課程標準》中的要求
是運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響。分析這條標準，其中包含的具體要求如下：
a、學習應落實在地圖上，其中最主要的是世界洋流分布圖；
b、通過閱讀世界洋流分布圖，歸納世界洋流分布的一般規律。
c、在閱讀世界洋流分布圖的基礎上，分析洋流對地理環境的影響。
3、三維目標：
知識與技能：
（1）了解世界表層洋流的分布規律，理解洋流的分布模式。
（2）培養學生的讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。
過程與方法：
運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規律；
運用案例分析說明洋流對地理環境的影響。
情感、態度、價值觀：
培養學生合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態度；
樹立正確的海洋觀念，增強現代海洋意識；
學習洋流形成的因果關係，培養學生探究地理事物之間的辨證關係。
4、教學的重、難點：
重點：世界表層洋流的分布規律；洋流對地理環境的影響。
難點：利用全球風帶與洋流模式圖，分析世界洋流分布規律。
二、說學情分析及對策
結合我校學生地理基礎較差、學習熱情較底和我校開展研究性學習的實際。
對策：1、需要正確的引導，同時通過各種教學方法和教學手段增強地理課的魅力。2、充分挖掘本節新的學習資源，結合鄉土地理和網上資源，讓學生深切地體會到地理知識就在我們身邊，學習地理知識不但能解決實際問題，學到對生活有用、對終身發展有用的地理知識，而且能在學習中體驗到樂趣，在體驗中成長。
三、說教法和學法選擇及其依據
布魯納教育理論強調，要把知識獲得的過程體現出來，讓學生親身經歷參與知識的形成與發現過程。這有助於引起學生內部的學習動機，有助於學生深刻地理解和掌握知識，有助於思維能力的培養和訓練，有助於知識的積累和遷移。因此結合教育理論和我校的學生實際和新課標一切為了學生的發展需要，在教法上我採用了
導讀法
讀圖分析法
問題情境教學法
在整個教學過程中以問題引導和讀圖分析法為主。充分發揮教師在引導、分析中的主導作用，充分體現學生的主體地位，著重培養學生分析、解決問題以及創新能力。
（在學法方面，著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：教給學生能藉助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧。）因此，我在學法方面，採用了導--讀---思----繪---結探的學法模式。旨在提高學生學習興趣，讀圖分析能力，自主學習的能力，歸納能力和探究能力。
四、教學媒體的選擇與課時安排
powerpoint展示主要圖表，教學程序。
Flash動畫------呈現生動的案例。
黑板和粉筆書寫板書提綱，呈現知識結構。
課時安排2課時。
五、授課策略：
妙景導入，激發興趣，享受知識快樂
基於學科，超越學科，探討真實世界
始於課堂，走出課堂，融入現實社會
第一模塊：創設情境、導入新課（3分鐘）
設置懸念
導入新課 講解故事海上信使：一艘在大海航行的船遇上了海上風暴，船被毀後幾個海員被吹到了一個小島上。他們失去了大船，沒有辦法離開小島，一個聰明的海員現出了一個辦法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子裡然後蓋上蓋子，密封后扔到海中讓流動的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營救他們，結果他們勝利的離開了小島。
學生活動
參與想像，激發興趣，與教師共同提出本節課的主要學習內容：海水的大規模運動洋流。
設計依據 利用故事創設教學情境；設置懸念，激發學生興趣，讓學生帶著問題學習（製作Flash動畫）
第二模塊：以問題導學，學生自主構建知識（15分鐘）
問題設置 播放洋流錄像。
設問1：怎樣的海水運動才能成為洋流？
展示世界表層洋流分布圖，
設問2：①圖上紅、綠兩色箭頭各代表什麼洋流？
②怎樣區分寒流和暖流?
展示洋流與海水等溫線關係圖。
根據世界表層洋流分布圖
設問3：這麼複雜的洋流是怎麼形成的呢？
播放多媒體動畫，演示洋流形成的過程。
設問4：洋流形成的主要動力是什麼？
設問5：洋流在流動過程中為什麼會發生改向？
學生活動
學生讀圖提起有關信息，然後小組合作討論回答
設計依據
以問題導航，明確學習目標，培養學生提取信息的能力和合作學習的意識，以及通過知識遷移和同化建構新知識的能力。
第三模塊：歸納總結 繪製簡圖（10分鐘）
問題設置 讀世界表層洋流的分布圖和全球洋流模式圖
1．觀察北半球太平洋中高緯度海區，以北緯60度為中心，洋流運動的方向怎樣？（注意東西岸的洋流有何不同？）
2．觀察北半球大西洋中高緯度海區，以北緯60度為中心，洋流運動的方向怎樣？（也注意觀察東西岸的洋流運動方向。）
3．觀察南、北半球太平洋中低緯度海區，以回歸線為中心，洋流運動方向怎樣？還有其他大洋與其類似嗎？你能歸納出它們的規律嗎？
學生活動 學生讀圖，從圖中提取相關信息，歸納總結世界表層洋流的分布規律。
將歸納出的洋流分布畫成簡單的模式圖。（提示：注意緯度位置確定，可以利用0度、30度、60度緯線。）
動態調整 1、用課件展示相關圖表。2、視學生回答情況引導學生歸納總結。
設計依據 地圖是學習地理的重要工具，從圖中提取有效信息進行分析推理歸納，是高中新課程倡導的理念，是高考必備的一項地理能力，也是學生今後走向工作的一項重要能力。
第四模塊：案例分析 學以致用（7分鐘）
問題設置
運用實際案例分析說明洋流對地理環境的影響。
學生活動 讓學生根據收集情況或生活感受，說出海水的運動對周邊環境的影響
動態調整
設計依據 課前布置收集相關資料的任務，提供了一些收集資料的方法和途徑。
培養學生信息的收集能力及樹立正確的海洋觀念，增強現代海洋意識
第五模塊：例題示範、突破難點（8分鐘）
問題設置
選擇與本章知識相關的典型習題供學生思考，並進行精心評析。
學生活動
設計依據 在學生基本掌握本節知識基礎上，思考相應習題
為了鞏固本節課的教學重點、難點，講解相應習題，加深對重點、難點知識的理解掌握。
第六模塊：探究拓展、引申遷移
探究活動
海水運動是大規模的，能量不但是巨大的，而且無污染。設想如何才能充分收集利用海水運動的巨大能量為人類服務？
學生活動
設計依據 利用課餘時間，上網或利用圖書館查詢相關資料
開展實踐活動、開發課程資源，是現代教育發展的趨勢，有利於培養學生的實踐探究能力、參與社會的能力。
六、說板書設計：
一、 說教材
1、教材的地位和作用
《大規模的海水運動》是在學習了第一節《自然界的水循環》基礎上，對地球上最主要的水體----海水的運動進行更加具體、深入的學習。海水運動深刻地影響著地理環境和人類活動。體現了教材的學以致用、人與自然和諧的編寫思想。對樹立學生正確的資源觀、環境觀，促進我國經濟的可持續發展具有重要的意義。
2、本節內容在《課程標準》中的要求
是運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響。分析這條標準，其中包含的具體要求如下：
a、學習應落實在地圖上，其中最主要的是世界洋流分布圖；
b、通過閱讀世界洋流分布圖，歸納世界洋流分布的一般規律。
c、在閱讀世界洋流分布圖的基礎上，分析洋流對地理環境的影響。
3、三維目標：
知識與技能：
（1）了解世界表層洋流的分布規律，理解洋流的分布模式。
（2）培養學生的讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。
過程與方法：
運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規律；
運用案例分析說明洋流對地理環境的影響。
情感、態度、價值觀：
培養學生合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態度；
樹立正確的海洋觀念，增強現代海洋意識；
學習洋流形成的因果關係，培養學生探究地理事物之間的辨證關係。
4、教學的重、難點：
重點：世界表層洋流的分布規律；洋流對地理環境的影響。
難點：利用全球風帶與洋流模式圖，分析世界洋流分布規律。
二、說學情分析及對策
結合我校學生地理基礎較差、學習熱情較底和我校開展研究性學習的實際。
對策：1、需要正確的引導，同時通過各種教學方法和教學手段增強地理課的魅力。2、充分挖掘本節新的學習資源，結合鄉土地理和網上資源，讓學生深切地體會到地理知識就在我們身邊，學習地理知識不但能解決實際問題，學到對生活有用、對終身發展有用的地理知識，而且能在學習中體驗到樂趣，在體驗中成長。
三、說教法和學法選擇及其依據
布魯納教育理論強調，要把知識獲得的過程體現出來，讓學生親身經歷參與知識的形成與發現過程。這有助於引起學生內部的學習動機，有助於學生深刻地理解和掌握知識，有助於思維能力的培養和訓練，有助於知識的積累和遷移。因此結合教育理論和我校的學生實際和新課標一切為了學生的發展需要，在教法上我採用了
導讀法
讀圖分析法
問題情境教學法
在整個教學過程中以問題引導和讀圖分析法為主。充分發揮教師在引導、分析中的主導作用，充分體現學生的主體地位，著重培養學生分析、解決問題以及創新能力。
（在學法方面，著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：教給學生能藉助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧。）因此，我在學法方面，採用了導--讀---思----繪---結探的學法模式。旨在提高學生學習興趣，讀圖分析能力，自主學習的能力，歸納能力和探究能力。
四、教學媒體的選擇與課時安排
powerpoint展示主要圖表，教學程序。
Flash動畫------呈現生動的案例。
黑板和粉筆書寫板書提綱，呈現知識結構。
課時安排2課時。
五、授課策略：
妙景導入，激發興趣，享受知識快樂
基於學科，超越學科，探討真實世界
始於課堂，走出課堂，融入現實社會
第一模塊：創設情境、導入新課（3分鐘）
設置懸念
導入新課 講解故事海上信使：一艘在大海航行的船遇上了海上風暴，船被毀後幾個海員被吹到了一個小島上。他們失去了大船，沒有辦法離開小島，一個聰明的海員現出了一個辦法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子裡然後蓋上蓋子，密封后扔到海中讓流動的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營救他們，結果他們勝利的離開了小島。
學生活動
參與想像，激發興趣，與教師共同提出本節課的主要學習內容：海水的大規模運動洋流。
設計依據 利用故事創設教學情境；設置懸念，激發學生興趣，讓學生帶著問題學習（製作Flash動畫）
第二模塊：以問題導學，學生自主構建知識（15分鐘）
問題設置 播放洋流錄像。
設問1：怎樣的海水運動才能成為洋流？
展示世界表層洋流分布圖，
設問2：①圖上紅、綠兩色箭頭各代表什麼洋流？
②怎樣區分寒流和暖流?
展示洋流與海水等溫線關係圖。
根據世界表層洋流分布圖
設問3：這麼複雜的洋流是怎麼形成的呢？
播放多媒體動畫，演示洋流形成的過程。
設問4：洋流形成的主要動力是什麼？
設問5：洋流在流動過程中為什麼會發生改向？
學生活動
學生讀圖提起有關信息，然後小組合作討論回答
設計依據
以問題導航，明確學習目標，培養學生提取信息的能力和合作學習的意識，以及通過知識遷移和同化建構新知識的能力。
第三模塊：歸納總結 繪製簡圖（10分鐘）
問題設置 讀世界表層洋流的分布圖和全球洋流模式圖
1．觀察北半球太平洋中高緯度海區，以北緯60度為中心，洋流運動的方向怎樣？（注意東西岸的洋流有何不同？）
2．觀察北半球大西洋中高緯度海區，以北緯60度為中心，洋流運動的方向怎樣？（也注意觀察東西岸的洋流運動方向。）
3．觀察南、北半球太平洋中低緯度海區，以回歸線為中心，洋流運動方向怎樣？還有其他大洋與其類似嗎？你能歸納出它們的規律嗎？
學生活動 學生讀圖，從圖中提取相關信息，歸納總結世界表層洋流的分布規律。
將歸納出的洋流分布畫成簡單的模式圖。（提示：注意緯度位置確定，可以利用0度、30度、60度緯線。）
動態調整 1、用課件展示相關圖表。2、視學生回答情況引導學生歸納總結。
設計依據 地圖是學習地理的重要工具，從圖中提取有效信息進行分析推理歸納，是高中新課程倡導的理念，是高考必備的一項地理能力，也是學生今後走向工作的一項重要能力。
第四模塊：案例分析 學以致用（7分鐘）
問題設置
運用實際案例分析說明洋流對地理環境的影響。
學生活動 讓學生根據收集情況或生活感受，說出海水的運動對周邊環境的影響
動態調整
設計依據 課前布置收集相關資料的任務，提供了一些收集資料的方法和途徑。
培養學生信息的收集能力及樹立正確的海洋觀念，增強現代海洋意識
第五模塊：例題示範、突破難點（8分鐘）
問題設置
選擇與本章知識相關的典型習題供學生思考，並進行精心評析。
學生活動
設計依據 在學生基本掌握本節知識基礎上，思考相應習題
為了鞏固本節課的教學重點、難點，講解相應習題，加深對重點、難點知識的理解掌握。
第六模塊：探究拓展、引申遷移
探究活動
海水運動是大規模的，能量不但是巨大的，而且無污染。設想如何才能充分收集利用海水運動的巨大能量為人類服務？
學生活動
設計依據 利用課餘時間，上網或利用圖書館查詢相關資料
開展實踐活動、開發課程資源，是現代教育發展的趨勢，有利於培養學生的實踐探究能力、參與社會的能力。
六、說板書設計：
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