傳統教學以課堂為中心，書本為中心、教師為中心，教學上的許多決策都憑教師個人的經驗和意向作出教學，但運用這門技能的教師畢竟有限，而且教學藝術很難傳授。下面小編給大家帶來關於北師版二年級下冊《兒子們》原文及教案，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
《兒子們》原文
三個媽媽在井邊打水，一個白鬍子老爺爺坐在一塊石頭上歇著。
一個媽媽說：「我那兒子靈巧，又有力氣，誰都比不過他。」
第二個媽媽說：「我那兒子唱起歌來賽過黃鶯，誰都沒他嗓子好。」
第三個媽媽呢，什麼也沒說。
老爺爺問她：「你怎麼不說說你的兒子呀?」
第三個媽媽說：「有啥可說的?他沒什麼出奇的地方。」
三個媽媽打了水，提著水桶回家，那個老爺爺也站起身，跟在後面。一桶水可重啦!三個媽媽走走停停，手都痛了，腰也累得直不起來。
忽然，迎面跑來三個孩子。
第一個孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車輪子在轉，真好看!
第二個孩子跑到媽媽跟前，唱起歌來，像黃鶯一樣，真好聽!
第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裡沉甸甸的水桶，提著走了。
三個媽媽得意地對老爺爺說：「您看見了吧，這就是我們的三個兒子!」
「哦，有三個兒子?」老爺爺說，「我怎麼好像只看見一個兒子呢!」
《兒子們》教案
第一課時
教學目標：
1、通過學習課文，使學生知道什麼樣的孩子才是最孝順的孩子，真正的孩子。
2、認識10個生字。
3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。
4、培養學生自主、合作的學習能力。
教學重難點：培養學生自主、合作的學習能力。
教學過程：
一、激趣導入：
同學們，上節課我們學習了課文《媽媽的愛》，了解到了媽媽對我們濃濃的愛。作為孩子，我們應該怎樣做呢?這節課，我們一起學習《兒子們》。
(板書課題：兒子們)
二、聽讀課文，初步感悟課文的內容
學生：
1、自由讀課文，想辦法解決不認識的字。
2、指名讀課文：
(1)請其他的小朋友為他們提一提建議，說說應該讀
出什麼樣的語氣。
(2)全班小朋友分角色朗讀課文。
(3)其他同學評一評。
(當評到兩個比喻句時，教師及時請同學們談談比喻句的概念，並且出示語文天地中的練習。)
3、齊讀課文：
邊讀邊思考：為什麼老爺爺說他好象只看見一個兒子?
4、自由發言。
教師：總結全文。
三、小組合作學習：
合作內容：
1、一起讀一讀課文中的詞語。
(井水、歇著、靈巧、黃鶯、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、)
2、生生合作，一起學習生字，討論記字方法。
3、彙報小組學習成果。
(生生教認生字時，鼓勵學生用多種方法。)
教師：剛才，同學們互相交流了記字的方法，下面，我們一起來做個小遊戲，遊戲的名字叫「看誰搶得快」?
四、總結全文：
讀了這篇課文，你受到了哪些啟發?
第二課時
教學目標：
1、繼續練習有感情地朗讀課文。
2、練習書寫9個生字。
教學重難點：「像、痛」的書寫。
教學準備：板書用貼圖、寫字本
教學過程：
一、繼續練習有感情地朗讀課文。
1、小組合作學習：分角色朗讀課文。
2、在班內進行小組間的朗讀競賽。
3、其他同學做小評委，進行評讀。
二、進行重點字的書寫指導。
1、出示需要書寫的幾個字，請同學仔細觀察。
(井、歇、呢、提、桶、痛、累、像、吧)
2、說一說怎樣才能把這些字寫漂亮。
3、自己在練習本上練習。
《兒子們》教學反思
《兒子們》這篇課文篇幅較長，但內容與生活實際聯繫緊密，比較容易學習。課堂上我通過學生自學生字詞後，設計了這樣兩個問題：一是媽媽是怎樣夸自己的兒子的?二是兒子們是怎樣做的?並指導學生將課文分為兩個部分來學習。學生很容易地理清課文的脈絡將課文學懂了。看到同學們一個個眼睛發光，小臉上充滿了喜悅，我也顯得異常激動。於是，我又抓住這一時機向學生提出了這樣的一個問題：「三個兒子裡你最喜歡誰?」目的是為了達到教育學生懂得「孝順是一種美德」這一學習目的。同時也為讓學生理解課文里老爺爺說的話：「有三個兒子?我怎麼好像只看見一個兒子呢?」於是，我將這一問題交給學生，先在小組裡談自己的觀點，進行彙報。
學生們的彙報結果基本在我的意料之中，大多數的學生都覺得第三個兒子孝順媽媽，喜歡他。也有個別學生喜歡第一個兒子，覺得他跟斗翻得好;喜歡第二個兒子，覺得他歌兒唱得好。根據新課程的理念，我沒有強求這些學生的答案與大多數學生一樣。讓學生充分發表了自己的見解。
本次課程改革的目標之一就是：「密切課程內容與生活和時代的聯繫。」從孩子們的回答可以看出是他們的生活經驗的積累這正好與這一目標相吻合，把學生的課堂知識與生活緊密結合來的同時，新課程注重學生的個性發展，允許他們有自己的見解。這一堂課學生不僅學懂了課文，還彰顯了個別學生的個性，同時這一個性的發展還帶動了大多數同學的學習，是同學們在輕鬆愉快的學習氛圍中，利用「自主、探究『的學習方式進行學習。
《兒子們》原文
三個媽媽在井邊打水，一個白鬍子老爺爺坐在一塊石頭上歇著。
一個媽媽說：「我那兒子靈巧，又有力氣，誰都比不過他。」
第二個媽媽說：「我那兒子唱起歌來賽過黃鶯，誰都沒他嗓子好。」
第三個媽媽呢，什麼也沒說。
老爺爺問她：「你怎麼不說說你的兒子呀?」
第三個媽媽說：「有啥可說的?他沒什麼出奇的地方。」
三個媽媽打了水，提著水桶回家，那個老爺爺也站起身，跟在後面。一桶水可重啦!三個媽媽走走停停，手都痛了，腰也累得直不起來。
忽然，迎面跑來三個孩子。
第一個孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車輪子在轉，真好看!
第二個孩子跑到媽媽跟前，唱起歌來，像黃鶯一樣，真好聽!
第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裡沉甸甸的水桶，提著走了。
三個媽媽得意地對老爺爺說：「您看見了吧，這就是我們的三個兒子!」
「哦，有三個兒子?」老爺爺說，「我怎麼好像只看見一個兒子呢!」
《兒子們》教案
第一課時
教學目標：
1、通過學習課文，使學生知道什麼樣的孩子才是最孝順的孩子，真正的孩子。
2、認識10個生字。
3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。
4、培養學生自主、合作的學習能力。
教學重難點：培養學生自主、合作的學習能力。
教學過程：
一、激趣導入：
同學們，上節課我們學習了課文《媽媽的愛》，了解到了媽媽對我們濃濃的愛。作為孩子，我們應該怎樣做呢?這節課，我們一起學習《兒子們》。
(板書課題：兒子們)
二、聽讀課文，初步感悟課文的內容
學生：
1、自由讀課文，想辦法解決不認識的字。
2、指名讀課文：
(1)請其他的小朋友為他們提一提建議，說說應該讀
出什麼樣的語氣。
(2)全班小朋友分角色朗讀課文。
(3)其他同學評一評。
(當評到兩個比喻句時，教師及時請同學們談談比喻句的概念，並且出示語文天地中的練習。)
3、齊讀課文：
邊讀邊思考：為什麼老爺爺說他好象只看見一個兒子?
4、自由發言。
教師：總結全文。
三、小組合作學習：
合作內容：
1、一起讀一讀課文中的詞語。
(井水、歇著、靈巧、黃鶯、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、)
2、生生合作，一起學習生字，討論記字方法。
3、彙報小組學習成果。
(生生教認生字時，鼓勵學生用多種方法。)
教師：剛才，同學們互相交流了記字的方法，下面，我們一起來做個小遊戲，遊戲的名字叫「看誰搶得快」?
四、總結全文：
讀了這篇課文，你受到了哪些啟發?
第二課時
教學目標：
1、繼續練習有感情地朗讀課文。
2、練習書寫9個生字。
教學重難點：「像、痛」的書寫。
教學準備：板書用貼圖、寫字本
教學過程：
一、繼續練習有感情地朗讀課文。
1、小組合作學習：分角色朗讀課文。
2、在班內進行小組間的朗讀競賽。
3、其他同學做小評委，進行評讀。
二、進行重點字的書寫指導。
1、出示需要書寫的幾個字，請同學仔細觀察。
(井、歇、呢、提、桶、痛、累、像、吧)
2、說一說怎樣才能把這些字寫漂亮。
3、自己在練習本上練習。
《兒子們》教學反思
《兒子們》這篇課文篇幅較長，但內容與生活實際聯繫緊密，比較容易學習。課堂上我通過學生自學生字詞後，設計了這樣兩個問題：一是媽媽是怎樣夸自己的兒子的?二是兒子們是怎樣做的?並指導學生將課文分為兩個部分來學習。學生很容易地理清課文的脈絡將課文學懂了。看到同學們一個個眼睛發光，小臉上充滿了喜悅，我也顯得異常激動。於是，我又抓住這一時機向學生提出了這樣的一個問題：「三個兒子裡你最喜歡誰?」目的是為了達到教育學生懂得「孝順是一種美德」這一學習目的。同時也為讓學生理解課文里老爺爺說的話：「有三個兒子?我怎麼好像只看見一個兒子呢?」於是，我將這一問題交給學生，先在小組裡談自己的觀點，進行彙報。
學生們的彙報結果基本在我的意料之中，大多數的學生都覺得第三個兒子孝順媽媽，喜歡他。也有個別學生喜歡第一個兒子，覺得他跟斗翻得好;喜歡第二個兒子，覺得他歌兒唱得好。根據新課程的理念，我沒有強求這些學生的答案與大多數學生一樣。讓學生充分發表了自己的見解。
本次課程改革的目標之一就是：「密切課程內容與生活和時代的聯繫。」從孩子們的回答可以看出是他們的生活經驗的積累這正好與這一目標相吻合，把學生的課堂知識與生活緊密結合來的同時，新課程注重學生的個性發展，允許他們有自己的見解。這一堂課學生不僅學懂了課文，還彰顯了個別學生的個性，同時這一個性的發展還帶動了大多數同學的學習，是同學們在輕鬆愉快的學習氛圍中，利用「自主、探究『的學習方式進行學習。
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