［摘要］隨著素質教育的推進，目前，初中語文教師除了傳授學生語文知識外，還要培養學生的人文素質。
［關鍵詞］初中語文；課堂教學；人文素養
初中語文教師在教學過程中，既要傳授學生課本內容，引導學生深入了解語文知識，提升語文素養，還要通過語言技巧培養學生的人文素養，提高語文教學質量。教師在培養學生人文素養的時候，注重發展客觀性，以學生為中心，要根據學生的學習狀況、心理狀況等因素進行有針對性的引導。
一、人文素養的組成要素
1.語言能力眾所周知，語言能力主要有這幾部分：語言表達能力、聽說讀寫能力、文字寫作能力。語言能力是培養學生人文素養的前提，語言表達能力主要是以學生的文字體驗為中心進行學習，培養學生對文字主旨的概括能力，進而提煉出中心思想，展現語言的意義和價值，這對於培養中學生的人文素養具有至關重要的意義。
2.三觀以及情感態度培養學生的人文素養就必須給學生建立正確的三觀以及情感態度，在語文教學中，教師必須了解學生的學習興趣。引導學生在文學作品中能夠和作者產生共鳴，優秀的文學作品包含著豐富的人生哲理和崇高的思想感情，讓學生在閱讀文學作品時塑造自己的精神品格，提高人文修養。
3.審美能力審美能力指的就是培養學生學會批判、品鑑、審美感知能力，語文教材中有很多優秀的作品對真善美都有著豐富的描寫，教師要引導學生在賞析文學作品時學會鑑別美醜，讓學生通過文學作品提高學生的審美能力。
二、在初中語文教學中培養學生人文素養的方式
1.營造教學情境初中語文教師在教學時，應該打破傳統的教學方式，進行教學創新，根據教學內容營造相關的教學情境，讓學生能夠身臨其境，體驗語文學習的魅力。改變學生對語文教學刻板的印象，讓學生喜歡語文學習，提高語文學習效率。教師還應該在教學情境中適當引入人文素養內容，培養學生的人文素養意識。
2.利用多媒體培養學生的人文素養隨著信息技術水平的日益提高，教師也應該與時俱進，利用網際網路技術開展多元化的教學方法。根據學生的實際情況，對學生進行知識強化。例如學習人教版初中語文二年級上冊《蘇州園林》時，教師在課堂上先讓學生誦讀全文，並對其重點語句進行賞析。之後，教師利用多媒體播放蘇州園林相關的視頻、圖片，讓學生欣賞蘇州園林的美景，然後發表自己的感受，教師再對其進行評價。教師還可以進行提問：「作者對於蘇州園林的印象是什麼？是通過什麼方法引出蘇州園林的？」學生回答：「作者對蘇州園林的印象是：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少受到蘇州園林影響；是用對比的方法引出蘇州園林。」教師還可以進行知識延伸，有一副對聯，上聯是「江南園林甲天下」，那麼下聯是什麼？學生回答：「蘇州園林甲江南。」通過欣賞蘇州園林的美景，提高學生的審美品位，進行知識延伸能夠了解學生的知識面，掌握學生的學習情況，方便教師在教學中更好地融入人文素養。
3.進行小組合作學習小組合作學習現在已經是語文教學中不可缺少的教學方式之一，教師在教學時，應該安排學生進行小組合作學習，關注學生之間的交流情況，必要時予以指導。讓學生在小組合作中集思廣益、交流辯論、取長補短。運用小組合作學習方式，能夠讓學生汲取其他同學的優點，彌補自身的不足，強化知識結構，提高語文素養。
4.進行知識延伸語文是初中一門基礎性學科，與生活密切相關，因此，語文教師在授課時，要想培養學生的人文素養，就必須立足於教學內容，幫助學生進行知識延伸，在豐富學生語文知識的同時，讓學生在生活中也感受到人文內容，促使學生形成正確的人生觀和價值觀。教師在進行知識延伸時，可以從以下兩個方面進行：一、課堂辯論。在進行課堂辯論時，教師要選取靈活性較大的語文內容，例如《赤壁之戰》中，曹操戰敗的原因？二、課後實踐。教師可以根據教學內容，安排學生進行相關的生活實踐，比如：學習人教版初中二年級下冊第二課《我的母親》時，這篇文章闡述了母親對於作者人生的影響，教師可以安排學生在課後回憶自己與母親相處的點點滴滴，回想自己母親的為人處世態度，與母親敞開心扉地聊聊天，並寫上一篇作文，題目自擬，圍繞我的母親來寫。
三、結語
綜上所述，在初中語文教學中培養學生的人文素養，教師需要明確人文素養的組成要素，包括語言能力、情感態度以及人生觀、價值觀、道德觀，還有審美能力。此外，語文教師還要明確教學方法，通過營造教學情境，在教學情境中融入人文素養，提高學生的語文學習興趣；利用多媒體教學提高學生的審美能力；安排學生進行小組合作學習，取長補短、提高語文素養；對語文知識進行課外延伸，擴充學生的知識面，提高學生的人文素養。
參考文獻：
[1]韋鳳華.淺談初中語文教學中人文素養的培養[J].發現,2018(9).
[2]周蝶.淺談人文素養在初中語文教學中的培養研究[J].人文之友,2018(7).
[3]馬占清.淺談初中語文教學中人文素養的培養[J].新教育時代電子雜誌(學生版)2017(39).
作者：楊國梁 單位：江西省贛州市南康區第五中學
［關鍵詞］初中語文；課堂教學；人文素養
初中語文教師在教學過程中，既要傳授學生課本內容，引導學生深入了解語文知識，提升語文素養，還要通過語言技巧培養學生的人文素養，提高語文教學質量。教師在培養學生人文素養的時候，注重發展客觀性，以學生為中心，要根據學生的學習狀況、心理狀況等因素進行有針對性的引導。
一、人文素養的組成要素
1.語言能力眾所周知，語言能力主要有這幾部分：語言表達能力、聽說讀寫能力、文字寫作能力。語言能力是培養學生人文素養的前提，語言表達能力主要是以學生的文字體驗為中心進行學習，培養學生對文字主旨的概括能力，進而提煉出中心思想，展現語言的意義和價值，這對於培養中學生的人文素養具有至關重要的意義。
2.三觀以及情感態度培養學生的人文素養就必須給學生建立正確的三觀以及情感態度，在語文教學中，教師必須了解學生的學習興趣。引導學生在文學作品中能夠和作者產生共鳴，優秀的文學作品包含著豐富的人生哲理和崇高的思想感情，讓學生在閱讀文學作品時塑造自己的精神品格，提高人文修養。
3.審美能力審美能力指的就是培養學生學會批判、品鑑、審美感知能力，語文教材中有很多優秀的作品對真善美都有著豐富的描寫，教師要引導學生在賞析文學作品時學會鑑別美醜，讓學生通過文學作品提高學生的審美能力。
二、在初中語文教學中培養學生人文素養的方式
1.營造教學情境初中語文教師在教學時，應該打破傳統的教學方式，進行教學創新，根據教學內容營造相關的教學情境，讓學生能夠身臨其境，體驗語文學習的魅力。改變學生對語文教學刻板的印象，讓學生喜歡語文學習，提高語文學習效率。教師還應該在教學情境中適當引入人文素養內容，培養學生的人文素養意識。
2.利用多媒體培養學生的人文素養隨著信息技術水平的日益提高，教師也應該與時俱進，利用網際網路技術開展多元化的教學方法。根據學生的實際情況，對學生進行知識強化。例如學習人教版初中語文二年級上冊《蘇州園林》時，教師在課堂上先讓學生誦讀全文，並對其重點語句進行賞析。之後，教師利用多媒體播放蘇州園林相關的視頻、圖片，讓學生欣賞蘇州園林的美景，然後發表自己的感受，教師再對其進行評價。教師還可以進行提問：「作者對於蘇州園林的印象是什麼？是通過什麼方法引出蘇州園林的？」學生回答：「作者對蘇州園林的印象是：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少受到蘇州園林影響；是用對比的方法引出蘇州園林。」教師還可以進行知識延伸，有一副對聯，上聯是「江南園林甲天下」，那麼下聯是什麼？學生回答：「蘇州園林甲江南。」通過欣賞蘇州園林的美景，提高學生的審美品位，進行知識延伸能夠了解學生的知識面，掌握學生的學習情況，方便教師在教學中更好地融入人文素養。
3.進行小組合作學習小組合作學習現在已經是語文教學中不可缺少的教學方式之一，教師在教學時，應該安排學生進行小組合作學習，關注學生之間的交流情況，必要時予以指導。讓學生在小組合作中集思廣益、交流辯論、取長補短。運用小組合作學習方式，能夠讓學生汲取其他同學的優點，彌補自身的不足，強化知識結構，提高語文素養。
4.進行知識延伸語文是初中一門基礎性學科，與生活密切相關，因此，語文教師在授課時，要想培養學生的人文素養，就必須立足於教學內容，幫助學生進行知識延伸，在豐富學生語文知識的同時，讓學生在生活中也感受到人文內容，促使學生形成正確的人生觀和價值觀。教師在進行知識延伸時，可以從以下兩個方面進行：一、課堂辯論。在進行課堂辯論時，教師要選取靈活性較大的語文內容，例如《赤壁之戰》中，曹操戰敗的原因？二、課後實踐。教師可以根據教學內容，安排學生進行相關的生活實踐，比如：學習人教版初中二年級下冊第二課《我的母親》時，這篇文章闡述了母親對於作者人生的影響，教師可以安排學生在課後回憶自己與母親相處的點點滴滴，回想自己母親的為人處世態度，與母親敞開心扉地聊聊天，並寫上一篇作文，題目自擬，圍繞我的母親來寫。
三、結語
綜上所述，在初中語文教學中培養學生的人文素養，教師需要明確人文素養的組成要素，包括語言能力、情感態度以及人生觀、價值觀、道德觀，還有審美能力。此外，語文教師還要明確教學方法，通過營造教學情境，在教學情境中融入人文素養，提高學生的語文學習興趣；利用多媒體教學提高學生的審美能力；安排學生進行小組合作學習，取長補短、提高語文素養；對語文知識進行課外延伸，擴充學生的知識面，提高學生的人文素養。
參考文獻：
[1]韋鳳華.淺談初中語文教學中人文素養的培養[J].發現,2018(9).
[2]周蝶.淺談人文素養在初中語文教學中的培養研究[J].人文之友,2018(7).
[3]馬占清.淺談初中語文教學中人文素養的培養[J].新教育時代電子雜誌(學生版)2017(39).
作者：楊國梁 單位：江西省贛州市南康區第五中學
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