人教部編版語文公開課優秀教案《匆匆》教學設計與反思
課題 匆匆 課型 精讀課文 授課
時間 2課時
教學
目標 1.自主學習字詞，會認會寫6個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。
4.學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。
教學
重點 讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。
教學
難點 學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。
第一課時
教學
目標 1.自主學習字詞，會認會寫6個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。
2.重點學習第1、2自然段，初步感受作者抒發的情感，體會表達的好處。
教具
準備 1.朱自清簡介及朱自清作品。
2.惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3.課件。
教學設計 設計意圖
導入
（ ）分鐘 一、名言導入，學習新課。
1.古往今來，有多少人用格言、詩文、佳作抒發對時間流逝的感慨，你知道哪些感慨時光流逝的名言？
【出示課件2】
莫等閒，白了少年頭，空悲切!
花有重開日，人無再少年。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
明日復明日，明日何其多！
世界上最快而又最慢,最長而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被忽視而又最令人後悔的就是時間。---高爾基
時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現在像箭一樣飛逝，過去永遠靜立不動。——席勒
2.朱自清匆匆的一生只走過了短暫的50年，現在就讓我們走進他的這篇《匆匆》，感受時光給予他的觸動。
3.板書課題
教師提示：寫“匆”字時，最後一長點要貫穿兩撇。
4．引導學生結合課前資料介紹朱自清。【出示課件3】
師小結要點：朱自清中國現代著名詩人、散文家。他的散文是中國現代散文的典範。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，均以詩意盎然著稱於世。
藉助學生耳熟能詳的珍惜時光的名言、詩句，感受時光飛逝的無奈，較為容易和學生產生共鳴，為下文的學習做好了鋪墊。
關注寫字教學，培養學生細緻觀察、用心書寫的良好習慣。
新課
教學
（ ）分鐘 二、初讀課文，掃清障礙。
1.教師播放范讀音頻。【出示課件4】
2.生自讀課文：鼓勵學生自讀課文，注意讀准字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.檢查生字詞的讀音和含義。【出示課件5】
4.指導生讀通難讀的句子，結合語句理解生字詞的含義。【出示課件6】
預設：
（1）出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
交流：“涔涔”指流汗狀，“潸潸”形容淚流不止。為什麼作者會“頭涔涔而淚潸潸”呢？（為時光流逝而感到無奈與悲傷）
（2）出示：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。
交流：什麼叫“挪移”？（移動）可以說汽車在馬路上挪移嗎？引導學生聯繫生活實際感受“挪移”就是慢慢地移動的含義。
教師指導學生寫“挪”字，上下不平齊，左、中、右三部分要寫得同樣寬。
（3）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。
交流：“蒸融”這個詞比較難以理解，可以用組詞法，“蒸”就是“蒸發”，“融”就是融化，合起來就是“蒸發融化 ”的意思。
三、整體切入，局部賞讀。
（一）再讀課文，整體入手
1.再讀課文，指導學生整體感知課文。
2.出示“品讀助手”【出示課件7】：
（1）找出描寫時間匆匆流逝的詞、句，仔細讀一讀。
（2）從這些詞、句中你品味出了什麼？在書上批註。
（3）把你的感受與同學們交流、分享，用朗讀展示。
師提示：這裡的“什麼”，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你發現的文章的表達方法、修辭手法。可以把這些發現簡單地寫在課文旁邊，也可以概括成詞或短語寫在黑板上。
（二）局部賞讀，深入體會
1.學習體會第1自然段。
引導學生思考：作者用什麼方法表達了對時間匆匆的感悟？
2.重點句子點撥【出示課件8】：
（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”
師引導學生交流：這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。
（2）本段最後四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。
（3）引導學生感悟作者寫下這段文字時的心情。（惋惜、後悔、茫然、痛苦或無奈）師結合寫作背景引導學生理解。
（板書：提出問題：我們的日子為什麼一去不復返呢）
（4）指導背誦第1自然段。（藉助排比、反問的特殊句式來背）
3.學習體會第2自然段。
教師引導學生運用剛才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。
4．引導學生交流，重點點撥【出示課件9】：
（1）在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（板書：具體說明 像針尖上的一滴水）
（2）對話交流：“八千個日子”有多少年？作者運用了什麼修辭方法，這樣寫的好處是什麼？
教師點撥：朱自清出生於1898年，《匆匆》寫於1922年3月28日，時年24歲，“八千多個日子”大概就是24年。作者在這裡運用了極新奇巧妙的比喻，把過去的日子比喻成針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得那麼渺小，消逝得無聲無息，無影無蹤，表現出作者十分無奈的情緒。
（3）指導朗讀。引導學生讀出作者惋惜、留戀、自責之情。
（4）指導背誦
教師點撥：對於1、2自然段的背誦，可以藉助排比、反問、比喻的特殊句式來背，還可以結合作者表達的對時光逝去的無奈的感情來背誦。
四、自主識字，指導書寫。
回顧本文出現的生字：挪、蒸，交流“蒸”的寫法。
從怎樣把難句子讀順的指導到對生字新詞的釋疑，再到對寫字的訓練，紮實地上好語文課。
語文《課標》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘 五、回顧知識，總結提高。
回顧本課學習收穫，鼓勵課後繼續背誦1、2自然段。
本文的課後習題中有背誦課文的要求。教師要從關注過程、教給方法、培養語感入手，讓學生在課堂上就能背誦。
課堂作業新設計
一、給加點字注音。
涔涔 潸潸 赤裸 徘徊 遮挽
蒸融 伶俐
二、結合語言環境，理解下列詞語的意思。
確乎：
涔涔：
潸潸：
徘徊：
三、讀句子，看看下面各句使用了什麼修辭手法，把答案寫在括號中。
1.過去的日子如輕煙，被微風吹散了。 （ ）
2.太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。 （ ）
3.我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢？ （ ）
4.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（ ）
5.在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（ ）
四、填空。
《匆匆》是一篇 （體裁），作者是現代作家 。文章緊緊圍繞“ ”二字，細膩地刻畫了 。他寫過的同一體裁的作品有 、 。
【答案】
一、chén shān lūo pái huái zhē wǎn zhēng róng líng lì
二、略
三、1.比喻2.擬人3.反問4.排比5.設問
四、散文 朱自清 匆匆 時間流逝的蹤跡 《春》《背影》等。
教學
目標 1.讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。
課題 匆匆 課型 精讀課文 授課
時間 2課時
教學
目標 1.自主學習字詞，會認會寫6個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。
4.學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。
教學
重點 讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。
教學
難點 學習作者運用多種方法描寫時間流逝，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來。
第一課時
教學
目標 1.自主學習字詞，會認會寫6個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語。
2.重點學習第1、2自然段，初步感受作者抒發的情感，體會表達的好處。
教具
準備 1.朱自清簡介及朱自清作品。
2.惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3.課件。
教學設計 設計意圖
導入
（ ）分鐘 一、名言導入，學習新課。
1.古往今來，有多少人用格言、詩文、佳作抒發對時間流逝的感慨，你知道哪些感慨時光流逝的名言？
【出示課件2】
莫等閒，白了少年頭，空悲切!
花有重開日，人無再少年。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
明日復明日，明日何其多！
世界上最快而又最慢,最長而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被忽視而又最令人後悔的就是時間。---高爾基
時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現在像箭一樣飛逝，過去永遠靜立不動。——席勒
2.朱自清匆匆的一生只走過了短暫的50年，現在就讓我們走進他的這篇《匆匆》，感受時光給予他的觸動。
3.板書課題
教師提示：寫“匆”字時，最後一長點要貫穿兩撇。
4．引導學生結合課前資料介紹朱自清。【出示課件3】
師小結要點：朱自清中國現代著名詩人、散文家。他的散文是中國現代散文的典範。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，均以詩意盎然著稱於世。
藉助學生耳熟能詳的珍惜時光的名言、詩句，感受時光飛逝的無奈，較為容易和學生產生共鳴，為下文的學習做好了鋪墊。
關注寫字教學，培養學生細緻觀察、用心書寫的良好習慣。
新課
教學
（ ）分鐘 二、初讀課文，掃清障礙。
1.教師播放范讀音頻。【出示課件4】
2.生自讀課文：鼓勵學生自讀課文，注意讀准字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.檢查生字詞的讀音和含義。【出示課件5】
4.指導生讀通難讀的句子，結合語句理解生字詞的含義。【出示課件6】
預設：
（1）出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
交流：“涔涔”指流汗狀，“潸潸”形容淚流不止。為什麼作者會“頭涔涔而淚潸潸”呢？（為時光流逝而感到無奈與悲傷）
（2）出示：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。
交流：什麼叫“挪移”？（移動）可以說汽車在馬路上挪移嗎？引導學生聯繫生活實際感受“挪移”就是慢慢地移動的含義。
教師指導學生寫“挪”字，上下不平齊，左、中、右三部分要寫得同樣寬。
（3）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。
交流：“蒸融”這個詞比較難以理解，可以用組詞法，“蒸”就是“蒸發”，“融”就是融化，合起來就是“蒸發融化 ”的意思。
三、整體切入，局部賞讀。
（一）再讀課文，整體入手
1.再讀課文，指導學生整體感知課文。
2.出示“品讀助手”【出示課件7】：
（1）找出描寫時間匆匆流逝的詞、句，仔細讀一讀。
（2）從這些詞、句中你品味出了什麼？在書上批註。
（3）把你的感受與同學們交流、分享，用朗讀展示。
師提示：這裡的“什麼”，既可以是品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你發現的文章的表達方法、修辭手法。可以把這些發現簡單地寫在課文旁邊，也可以概括成詞或短語寫在黑板上。
（二）局部賞讀，深入體會
1.學習體會第1自然段。
引導學生思考：作者用什麼方法表達了對時間匆匆的感悟？
2.重點句子點撥【出示課件8】：
（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”
師引導學生交流：這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。
（2）本段最後四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。
（3）引導學生感悟作者寫下這段文字時的心情。（惋惜、後悔、茫然、痛苦或無奈）師結合寫作背景引導學生理解。
（板書：提出問題：我們的日子為什麼一去不復返呢）
（4）指導背誦第1自然段。（藉助排比、反問的特殊句式來背）
3.學習體會第2自然段。
教師引導學生運用剛才理解第1自然段的方法，理解第2自然段。
4．引導學生交流，重點點撥【出示課件9】：
（1）在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（板書：具體說明 像針尖上的一滴水）
（2）對話交流：“八千個日子”有多少年？作者運用了什麼修辭方法，這樣寫的好處是什麼？
教師點撥：朱自清出生於1898年，《匆匆》寫於1922年3月28日，時年24歲，“八千多個日子”大概就是24年。作者在這裡運用了極新奇巧妙的比喻，把過去的日子比喻成針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得那麼渺小，消逝得無聲無息，無影無蹤，表現出作者十分無奈的情緒。
（3）指導朗讀。引導學生讀出作者惋惜、留戀、自責之情。
（4）指導背誦
教師點撥：對於1、2自然段的背誦，可以藉助排比、反問、比喻的特殊句式來背，還可以結合作者表達的對時光逝去的無奈的感情來背誦。
四、自主識字，指導書寫。
回顧本文出現的生字：挪、蒸，交流“蒸”的寫法。
從怎樣把難句子讀順的指導到對生字新詞的釋疑，再到對寫字的訓練，紮實地上好語文課。
語文《課標》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘 五、回顧知識，總結提高。
回顧本課學習收穫，鼓勵課後繼續背誦1、2自然段。
本文的課後習題中有背誦課文的要求。教師要從關注過程、教給方法、培養語感入手，讓學生在課堂上就能背誦。
課堂作業新設計
一、給加點字注音。
涔涔 潸潸 赤裸 徘徊 遮挽
蒸融 伶俐
二、結合語言環境，理解下列詞語的意思。
確乎：
涔涔：
潸潸：
徘徊：
三、讀句子，看看下面各句使用了什麼修辭手法，把答案寫在括號中。
1.過去的日子如輕煙，被微風吹散了。 （ ）
2.太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。 （ ）
3.我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢？ （ ）
4.燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（ ）
5.在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（ ）
四、填空。
《匆匆》是一篇 （體裁），作者是現代作家 。文章緊緊圍繞“ ”二字，細膩地刻畫了 。他寫過的同一體裁的作品有 、 。
【答案】
一、chén shān lūo pái huái zhē wǎn zhēng róng líng lì
二、略
三、1.比喻2.擬人3.反問4.排比5.設問
四、散文 朱自清 匆匆 時間流逝的蹤跡 《春》《背影》等。
匆匆教學設計 第二課時
教學
目標 1.讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處。
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