多元文化背景下的幼兒園課程文化適宜性研究
早在20世紀80年代，全美幼教協會提出發展適宜性課程的概念，指出幼兒園早期的教育課程，作為基礎教育的奠基工程，要滿足和適合兒童的成長和發展，要從年齡差異與個體差別兩個方面來滿足兒童的成長。
一、多元文化背景下幼兒園課程面臨的問題
在當前經濟全球化， 信息一體化的背景下，多元文化相互滲透，在世界各地，不同的價值觀互相牴觸，同時也互相交流學習，使得幼兒園課程文化的構建也遇到了前所未有的困難和問題。中國在幼教改革中，也多是引進和學習國外的幼教課程與理念，如維果茨基的最近發展區理論、舒伯特的後現代課程論、美國生成課程等，而這些幼教理論概念雖然對國內幼兒園課程的改進起到了促進作用，但有些在具體的實踐過程中，尚未將西方幼兒園理論理解清晰，就斷章取義的學習，從而嚴重的脫離原本的形式。在這個多元文化背景中，中國幼兒園課程發展始終未找到根本，脫離實踐之外。
在多元文化背景下如何培養小朋友的民族自豪感和文化認同感？這些問題都需要幼教從業者認真對待，並尋找相應的解決對策。
二、多元文化背景下幼兒園課程存在問題的原因
從當前的實際情況來看，引起幼兒園課程存在問題的原因較為複雜。中國改革開放以來，文化發展呈現出開放性、民主性與多樣性。人們的視覺空間與活動領域也不斷的擴展，從而為中國社會文化及人們的價值取向，注入新的元素，從而使之發生變化。與此同時，現代文化與保守文化，東方文化與西方文化，大眾文化與精英文化，主流與非主流，這些不同文化都互相牴觸和碰撞。
此外，造成幼兒園課程問題的重要原因，還是因為中國的幼兒園課程對文化適宜性和文化自覺缺少重視。幼兒園課程作為社會文化的適應性產物，在不同的文化背景下，對於同一個理念的實踐和理解，可以存在不同，但前提必須是他們的意義要適宜於當地的文化特色。由此，在多元文化背景下，形成了各色各樣的幼兒園課程，中國幼兒園課程忽略文化的適宜性，過度模仿西方幼兒課程，企圖通過別人的經驗和方法來改變自身課程的現狀。但是文化背景難以逾越，也缺少正確的衡量規範，從而絕少實現完美的移植。
應當要具備較強的文化敏感性與文化自省能力，在構建中國幼兒園課程中不斷審視與反思，才能在多元文化背景下獲得自主地位。
三、多元文化背景下如何構建幼兒園課程
在多元文化背景下構建幼兒園課程可以從以下幾個方面：
1、與多元文化加強對話與理解
幼兒園課程不可以脫離文化背景存在，因而幼兒園課程適宜性極為重要。為此，構建多元文化下幼兒園課程適宜性，首先要做的就要加強對多元文化的學習與理解，通過對話多元文化，更加貼切的理解當今的世界潮流，選擇學習適宜的異域文化，吸收對國外文化的精髓，對自身文化進行創新，通過取長補短，實現共同進步與共同分享成績。
2、構建具有外向化的幼兒園課程
讓幼兒園課程科學化、大眾化、外向化，是近年來中國幼兒教育的長遠目標。其中以實現幼兒園課程的外向化最具重要意義。因而，中國幼兒課程構建過程中，在學習和引進他人經驗的同時，必須立足中國實際情況，以滿足幼教課程實踐為前提，關鍵是要與中華民族傳統文化相契合。建設有中國特色的外向化課程，是課程文化自覺核心價值的一種體現。也只有具備民族特色的課程，才適宜幼兒成長和發展。 在當前多元文化背景下，不同文化和價值觀念的衝擊，並不是一味的模仿和複製，而是選擇不同文化的相容點與互補點，也才有利於開展具有外向化特色的幼兒園課程。
3、重建幼兒園課程多元文化生態環境
所謂的文化生態，指的是文化自然生態與人為生態的相融合。傳統的幼兒園課程多是對社會或者群體主流文化的體現。多元文化背景下，幼兒園課程的構建離不開教育的文化生態環境。各種文化資源的組合、創新、適應，在平衡與共生的狀態下適應本民族幼兒的成長和發展。 在多元文化背景下，幼兒園課程要適應文化的變化，要適應不同的文化生態環境，在文化生態環境理論的指導下，構建適宜的幼兒園課程。
四、結論
本篇論文通過論述多元文化背景下幼兒園適宜性的發展概況，對存在的問題及發展也做了相應的闡述。從而也再一次論證了，不同文化的差異，與幼兒的學習背景、幼兒的發展變化及社會現狀調整等有著緊密的關聯性。不同的地方、不同的文化背景，所追求的理念不相同。總而言之，構建適宜的兒童成長的幼兒園課程，不能與文化背景相脫離，只有結合相應的文化背景，構建適應民族地區發展與需要的幼兒園課程。
早在20世紀80年代，全美幼教協會提出發展適宜性課程的概念，指出幼兒園早期的教育課程，作為基礎教育的奠基工程，要滿足和適合兒童的成長和發展，要從年齡差異與個體差別兩個方面來滿足兒童的成長。
一、多元文化背景下幼兒園課程面臨的問題
在當前經濟全球化， 信息一體化的背景下，多元文化相互滲透，在世界各地，不同的價值觀互相牴觸，同時也互相交流學習，使得幼兒園課程文化的構建也遇到了前所未有的困難和問題。中國在幼教改革中，也多是引進和學習國外的幼教課程與理念，如維果茨基的最近發展區理論、舒伯特的後現代課程論、美國生成課程等，而這些幼教理論概念雖然對國內幼兒園課程的改進起到了促進作用，但有些在具體的實踐過程中，尚未將西方幼兒園理論理解清晰，就斷章取義的學習，從而嚴重的脫離原本的形式。在這個多元文化背景中，中國幼兒園課程發展始終未找到根本，脫離實踐之外。
在多元文化背景下如何培養小朋友的民族自豪感和文化認同感？這些問題都需要幼教從業者認真對待，並尋找相應的解決對策。
二、多元文化背景下幼兒園課程存在問題的原因
從當前的實際情況來看，引起幼兒園課程存在問題的原因較為複雜。中國改革開放以來，文化發展呈現出開放性、民主性與多樣性。人們的視覺空間與活動領域也不斷的擴展，從而為中國社會文化及人們的價值取向，注入新的元素，從而使之發生變化。與此同時，現代文化與保守文化，東方文化與西方文化，大眾文化與精英文化，主流與非主流，這些不同文化都互相牴觸和碰撞。
此外，造成幼兒園課程問題的重要原因，還是因為中國的幼兒園課程對文化適宜性和文化自覺缺少重視。幼兒園課程作為社會文化的適應性產物，在不同的文化背景下，對於同一個理念的實踐和理解，可以存在不同，但前提必須是他們的意義要適宜於當地的文化特色。由此，在多元文化背景下，形成了各色各樣的幼兒園課程，中國幼兒園課程忽略文化的適宜性，過度模仿西方幼兒課程，企圖通過別人的經驗和方法來改變自身課程的現狀。但是文化背景難以逾越，也缺少正確的衡量規範，從而絕少實現完美的移植。
應當要具備較強的文化敏感性與文化自省能力，在構建中國幼兒園課程中不斷審視與反思，才能在多元文化背景下獲得自主地位。
三、多元文化背景下如何構建幼兒園課程
在多元文化背景下構建幼兒園課程可以從以下幾個方面：
1、與多元文化加強對話與理解
幼兒園課程不可以脫離文化背景存在，因而幼兒園課程適宜性極為重要。為此，構建多元文化下幼兒園課程適宜性，首先要做的就要加強對多元文化的學習與理解，通過對話多元文化，更加貼切的理解當今的世界潮流，選擇學習適宜的異域文化，吸收對國外文化的精髓，對自身文化進行創新，通過取長補短，實現共同進步與共同分享成績。
2、構建具有外向化的幼兒園課程
讓幼兒園課程科學化、大眾化、外向化，是近年來中國幼兒教育的長遠目標。其中以實現幼兒園課程的外向化最具重要意義。因而，中國幼兒課程構建過程中，在學習和引進他人經驗的同時，必須立足中國實際情況，以滿足幼教課程實踐為前提，關鍵是要與中華民族傳統文化相契合。建設有中國特色的外向化課程，是課程文化自覺核心價值的一種體現。也只有具備民族特色的課程，才適宜幼兒成長和發展。 在當前多元文化背景下，不同文化和價值觀念的衝擊，並不是一味的模仿和複製，而是選擇不同文化的相容點與互補點，也才有利於開展具有外向化特色的幼兒園課程。
3、重建幼兒園課程多元文化生態環境
所謂的文化生態，指的是文化自然生態與人為生態的相融合。傳統的幼兒園課程多是對社會或者群體主流文化的體現。多元文化背景下，幼兒園課程的構建離不開教育的文化生態環境。各種文化資源的組合、創新、適應，在平衡與共生的狀態下適應本民族幼兒的成長和發展。 在多元文化背景下，幼兒園課程要適應文化的變化，要適應不同的文化生態環境，在文化生態環境理論的指導下，構建適宜的幼兒園課程。
四、結論
本篇論文通過論述多元文化背景下幼兒園適宜性的發展概況，對存在的問題及發展也做了相應的闡述。從而也再一次論證了，不同文化的差異，與幼兒的學習背景、幼兒的發展變化及社會現狀調整等有著緊密的關聯性。不同的地方、不同的文化背景，所追求的理念不相同。總而言之，構建適宜的兒童成長的幼兒園課程，不能與文化背景相脫離，只有結合相應的文化背景，構建適應民族地區發展與需要的幼兒園課程。
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