現代遠程教育教師文化研究

現代遠程教育教師文化研究
　　現代遠程開放教育已經成為我國實現高等教育大眾化的重要組成部分,是構建終身教育體系、建設學習型社會的重要舉措。開放大學的教師是遠程教育發展的動力之源。本文從現代遠程教育教師文化的內涵、教師文化的特點、教師文化的建構等層面討論現代遠程教育教師文化建設和管理問題。
　　一、現代遠程教育教師文化內涵
　　教師文化是學校文化的重要組成部分,具有豐富的文化內涵和特徵。遠程教育教師文化是遠程教育教師經過積澱、整合、提煉而形成的價值觀念體系和群體意識,是遠程教育教師在長期的遠程教育教學過程中形成的價值信念、態度和習慣等方面的綜合體現。
　　1、現代性。
　　遠程教育教師文化強調教師具有現代的教育理念和現代教育技術基礎,不僅是技術的現代化,而且理念和思想都要現代化,來適應終身學習時代的到來和學習型社會的建設。這就要求教師應時刻關注
　　世界、國家遠程教育領域發展的最新動態,關注教育部門出台的政策及其指導性意義,關注教學理念和方法的創新與發展等等,以不斷提高自身修養和素質。
　　2、復合性。
　　遠程開放大學教師是學習的先行者、教學設計者、教學資源開發者、學科領域和遠程教育領域的行動研究者、自主學習的導學者和促進者、實踐活動的策劃者和指導者、學習過程的評價者和學習動機的增強者、教學共同體協同員。
　　3、終身學習性。
　　開放大學大多數學習內容實踐性很強,學習是教師必備的能力,很多新知識是需要教師先學習,後傳授的;在遠程教學中信息技術是教學的必備手段,需要時刻把握現代信息技術發展的脈搏,掌握最新的教育信息技術手段。教師的學習過程也是作為學習者http://wWw.LWlM.cOM的一個體驗過程,能夠為學習者提供寶貴的學習經驗。所以教師也必須加強自主學習、終身學習。
　　二、現代遠程教育教師特點
　　1、現代遠程教育教師合作文化。
　　教師合作文化具有積極的互依性,合作者間關係融洽、共享信息資源。現代遠程教育教師要具有合作精神、團隊合作能力。電大的開放教育教師是不同團隊組成,但對學生而言,他們面對的是一個教師團隊。因此,開放教育教師要求是個合作者。
　　2、現代遠程教育教師引導學生自主學習文化。
　　我們把現代遠程教育看做一場教育領域的深刻變革,不只是因為信息技術的引入帶來教育手段的改變,更深刻的意義在於它旨在建立一個以學生為中心取代以教師為中心、以個別化自主學習取代單一的、刻板劃一的課堂教學形式的新的人才培養模式。遠程教育本身的師生分離特徵對學生的學習能力提出了較高的要求,教師是學生自主學習的指導者和促進者。
　　3、現代遠程教育教師服務文化
　　遠程教育教師文化建設強調教師具有服務意識。遠程教育質量就是遠程教育服務質量。
　　首先,教學設施方面,現代遠程教育教師依託衛星、電視和網絡三級平台及天地人三網合一為學生提供學習支持服務。
　　其次,對學生學習指導方面,主要包括幫助學生掌握課程知識,引導學生學會自主學習,幫助學生通過課程考試等內容。
　　最後,學務、學生活動等方面。如學籍註冊、學分管理查詢、教材、證書發放,信息提示、學生座談會。
　　三、遠程教育學校教師文化的建構
　　1.制度支持
　　(1)爭取辦學自主權,增強對教師的權力支持。
　　(2)按照現代大學制度辦學,充分發揮教師在開放大學教學管理等中的作用。
　　(3)創建學習型學校,完善培訓和進修機制,提升社會對遠程教師的職業認同度。
　　(4)為教師搭建自我實現的平台,創造溝通和對話機制。
　　2、師資隊伍建設
　　(1)根據職責專門分工的原則,探索開放大學課程教師團隊運行機制,合理界定團隊中教師的職責和角色,細分各種角色的主要職能。
　　(2)探索多元、自主選擇的教師角色定位機制。
　　(3)基於民主、分工的思想建設國家開放大學課程教師團隊,增強可持續性發展能力。
　　3、教師專業化水準提升
　　(1)不斷提升教師的學科專業知識和技能,提升教師鑑別、選擇最有價值、最適合成人學生學習的知識和資源的能力;提升教師對教學資源進行本土化、實用化、職業化改造的能力。
　　(2)加強教師對成人學生知識的儲備。使教師善於根據學習對象的知識來改造學習資源。
　　(3)增強教師在引領成人學生學習自覺性、形成其合理價值觀、錘鍊其思維方式、改進其行為方式等方面的責任感,增進其職業認同感和職業情感。
　　(4)優化網絡學習平台,營造良好的網絡學習生態環境。促進教學相長和教師的專業化水準提升。