篇一：全國課堂教學大賽第一名課堂實錄《沁園春雪》
第五屆「中華杯」全國中學語文課堂教學大賽第一名）詩人毛澤東－－《沁園春 雪》課堂實錄
授課：王益民
一、檢查預習及導入
（課前：播放歌唱家劉秉義的歌曲《沁園春 雪》，配以毛澤東各個時期相片和詩詞書法）
（行禮畢，出示課題：沁園春 雪毛澤東）
師：我們今天要學的課文題目是－－
生：《沁園春 雪》
師：這是一首詞，「沁園春」是－－
生：詞牌名
師：「雪」是－－
生：題目。
師；這首詞我們已經作了預習，下面來檢查一下讀音，請大家齊讀一下，每個詞兩遍： 「莽莽、一代天驕、風騷、蠟象、分外、競折腰、成吉思汗、數風流人物、還看今朝」 （生讀）
師：「一代天驕」的「驕」是馬字旁，注意與「江山如此多嬌」的「嬌」的區別；「天驕」，「天之驕子」縮稱，我們可以這樣區分，漢人稱匈奴人為「天之驕子」，匈奴是個馬上民族，是馬字旁，「多嬌」的「嬌」是「嬌美」的意思，是女字旁。這是一個形近字。
師：用紅色標出的字是－－
生：多音字。
師：「競折腰」的「折」還有兩個讀音。
生：一個是zhē，還有一個是shé
師：組詞。
生：折斷、折騰。
師：這首詞的作者是－－
生：毛澤東。
師：關於毛澤東大家了解哪些？
生：毛澤東（1893～ 1976），中國無產階級革命家、政治家、軍事家、理論家。字潤之，湖南湘潭韶（sháo）山人。
師：毛澤東還是一位詩人，一位政治家詩人，一位詩人政治家。他一生創作的詩詞並不多，七十來首，這一首首詩詞是播撒在毛澤東坎坷心路上的心靈花朵。
（出示資料，生讀）毛澤東詩詞，特別是其豪放雄渾的思想感情真切的反映了中國革命和建設各個階段的動人風貌。
「風調獨特，文情並茂，而氣魄之大乃不可及。」
《沁園春 雪》是毛澤東詩詞中最能體現其「氣魄大」風格的一首，這首詞寫於1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陝北之後，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大鬥爭。在陝北清澗縣，毛澤東於一場大雪之後攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞「北國風光」，過後寫下了這首詞。
大家可以發揮一下想像：那天，毛澤東頭頂渾莽的天，腳踩渾莽的地，登上千米高原，俯瞰渾莽的江山，詩人毛澤東胸中湧起的情感應該是－－
生：豪邁
師：「豪邁」，《現代漢語詞典》的解釋是：氣魄大，勇往直前。我們這節課就來通過「誦讀」，感受詩人毛澤東的這種「豪邁」；通過「品析」來解讀毛澤東的這種「豪邁」。
二、誦讀
師：讀好一首詞，首先要讀出詞的抑揚頓挫的節奏，王老師這裡根據方明老師的朗誦劃分了一下節奏，我們試著齊讀一遍，還要注意表達出詞的豪邁風格。
生：（齊讀）
師：豪邁嗎？
生：不大豪邁。
師：沒有對比就沒有音樂，沒有對比就沒有詞，沒有對比也就沒有詞的誦讀。請一位同學讀第一句話。
生：「北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄～。」
師：只有「五百里」。重音在「北國」、「千里」，「萬里」要輕一些，形成對比音，「飄」要讀出雪花飄舞的輕盈來。請你再來一遍。
生：「北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄～。」
師：（范讀）「北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄～。」
師：誦讀的第二點是讀好領起詞的延長音，這首詞分上下兩闋，每闋四句，共有四個領起詞。在誦讀的時候要短暫停頓，請四位同學來示範一下，讀完整的一句。
生1：望～長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。
（師範「望」）
生2：須～晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
（師範「須」）
師：「須」是什麼意思？
生：「等到。」
師：還沒有真的來到，既要讀出「要等到」，更要讀出「一定會到」的意味。什麼樣的「妖嬈」的江山呢？（出示圖片後，面對圖片齊讀「須晴日??」）
生3：惜～秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。
（師範「惜」）
生4：俱～往矣，數風流人物，還看今朝。
（師範「俱」）
師：誦讀的第三點是讀好韻腳的頓音。詞的韻腳是指詞的每句話的最後一個字，他們是押韻的，這首詞韻腳是（生答：飄、滔、高、嬈；腰、騷、雕、朝），押「ao」韻。誦讀時要一字一頓，讀出頓音。哪位同學示範一下？
生1：「欲與天公－試－比－高。」
生2：「分外－妖－嬈。」
生3：「只識彎弓－射－大－雕。」
生4：「還看－今－朝。」
師：讀准節奏、讀出領起詞的延長音、讀好韻腳的頓音是誦讀這首的三要素，下面聽王老師誦讀一遍，還要看看王老師有沒有讀出詩人毛澤東的豪邁之情。同學們可以小聲地跟讀。
（師聲情並茂的誦讀，畢，掌聲四起。）
師：聽了王老師的誦讀，有的同學已經躍躍欲試了，好，大家自由的誦讀一遍，想像自己就是詩人毛澤東，讀出那種領袖的豪邁。
（生自由讀）
三、品析
師：剛才我們通過誦讀領略了毛澤東《沁園春 雪》的豪邁風貌；這還不夠，我們還要走到詞的文字裡面，通過品析進一步感受這首詞的獨特魅力。
先從上闋的「望」字品析開去（板書「望」）－－
毛澤東在上闋中「望」到了哪些景物？這些景物從氣象上看有怎樣共同特點？
生：「長城」、「大河」。
師：還有。
生：山、原
師：山脈、高原，連起來稱「脈」。
生：這些景物的共同氣象是「磅礴」（板書「氣象磅礴」）。
師：你從哪些詞看出來的？
生：「惟余莽莽」、「頓失滔滔」「舞銀蛇」、「馳蠟象」看出來的。
師：「一切景語皆情語」，毛澤東選用這些景象表達了詩人怎樣的情懷？
生：寬廣。
生：豪邁。
師：都有道理。一千多年前的柳宗元，也曾描寫過渾莽雪飛的大世界：（生）「千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。」那是個孤寂死滅、了無生氣的世界。在毛澤東的筆下，被冰雪覆蓋的世界不是沉寂，而是生機盎然。如此想像，非胸襟雄闊之人不能為之。（板書：胸襟雄闊）
師：那麼，詩人毛澤東描寫這些景物採用了哪些方法？用自己的話描繪一下這些景象。 生：比喻、擬人、誇張、對偶。看那長城的內外，只剩下白茫茫的一片了；黃河也凍結，失去了滔滔的氣勢；山脈像舞動的白蛇，高原像奔馳的白象。
師：是呀，「江山如此多嬌」，這「多嬌」的江山又上演過了一幕一幕的驚心動魄的歷史壯劇，又「引無數英雄競折腰」，哪些英雄？
生：掃六合，並諸侯的秦始皇。征匈奴，使張騫出使西域的漢武帝來。江山一統，成巍巍大唐氣象的唐太宗。再統華夏的宋太祖。策馬彎弓、馳騁草原，建立橫跨歐亞大陸的帝國的成吉思汗。
師：他們來了，穿透厚厚的冰雪從古老的黃土地里破土而出。但毛澤東只用了一個字，予以了點評，哪個字？
生：「惜。」
師：這個「惜」是什麼意思？
生：「惋惜」。
師：「惜」可以組詞：惋惜、可惜、痛惜、吝惜、憐惜、愛惜；《說文解字》的解釋是「痛也，從心」。我們看這個「惜」應該解釋為「痛惜」為妥。那麼－－
師：著一「惜」字，包含了詩人毛澤東對五位帝王怎樣評價？
（生思考，師巡迴指導）
生：痛惜他們缺少文化。
師：哪些詞看出來的？
生：「文采」、「風騷」、「彎弓射大雕」。
師：惜中含貶（板書：惜中含貶）
生：也有肯定的意思。
師：說說看。
生：「略輸」、「稍遜」是說他們只差那麼一點「文治」，一點不差的是他們的「武功」；還說成吉思汗是「天驕」。「引無數英雄競折腰」是說他們是英雄，準確的說是英雄中的英雄。所以，毛澤東在批評的同時也有表揚。
師：準確。惜中含褒。（板書：惜中含褒）
師：1945年日本帝國主義投降後，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。1945年10月應柳亞子要求，親筆書寫了這首詠雪詞贈他。「一詞激起千層浪」，蔣介石說詞中暴露了毛澤東的「霸氣」，有「帝王氣象」。毛澤東請出歷史人物，當然不是為了回到帝王時代，不是在自我滿足中去炫耀祖宗的功業，更不是在民族危機的今天請出亡靈來幫忙。從詞中我們可以看出他的目的是－－
生：歌頌當代英雄。
篇二：2015《沁園春雪》優秀教學設計
2015《沁園春雪》優秀教學設計
【教學思路】
《沁園春•雪》是體現毛澤東詩詞特點和革命樂觀主義精神的典範作品。教學過程中，注重聯繫該詞的寫作背景，抓住該詞熔描寫、議論、抒情於一爐，虛實相結合，動靜結合，意境壯美，氣勢磅礴，感情奔放，氣度豪邁的特點，領會本詞的基本內容和寫法，進而培養學生欣賞詩詞的能力。
【教學目標】
1、知識與能力目標：
掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想像和聯想進入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美;領會上下片的關係;
2、過程與方法目標：
通過想像作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美;
3、情感態度與價值觀目標：
通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態度。
【教學重難點】
1、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景;
2、體會詞作語言的準確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結合的寫法;
3、理解本詞主題及作者的思想情感。
【教學手段】
多媒體。
【教學課時】
連堂2課時。
第一課時：作者、背景、上闋;
第二課時：下闋、總結、思考練習。
【課前準備】
1、教師：
準備毛澤東的書法作品，製作相關課件。
2、學生：
熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關簡介毛澤東生平的資料。
【教學步驟】
一、引入
從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學。
二、新課
1、毛澤東生平：(學生介紹，老師概括。)
(展示其書法作品。)
2、本詞寫作背景：
1936年2月，抗戰爆發前，在陝北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過後便寫下了這首詞。
3、字詞：
⑴多音字：
分、數、汗、還、朝。
篇三：優秀教案設計沁園春_雪__趙磊
《沁園春?雪》教學設計
師：上課之前先搞個調查，大家平時一般都喜歡看哪一類書？你最喜歡讀的是哪一本書？ 生1：我最喜歡看探險類的。
師：哦，探險類的。什麼書？
生1：呃??
師：有點緊張，慢慢想。
生1：（繼續思考）
師：坐下想想再說。你說，喜歡讀哪類書？
生2：我比較喜歡科普類的。
師：科普類的。你呢？
生3：看雜誌。
生4：讀名著。
師：名著多了去了，你喜歡讀哪一本書？
生4：《鋼鐵是怎樣煉成的》
師：好，請坐。你呢？
生5：《童年》
師：看來前蘇聯的一些文學名著對大家影響還是很大的。有的同學喜歡讀雜誌，有的同學喜歡讀科普類文章，有的喜歡探險類的，（生1舉手）你想起來了？
生1：《海底兩萬里》
師：噢，這本書現在很受中學生朋友的歡迎。也有同學讀名著，但是非常遺憾，沒有同學喜歡讀詩，為什麼不喜歡？
（有學生議論：讀不懂，沒意思）
師：哦，太難懂了，我今天就跟大家一起誦讀、欣賞詩歌，希望在這節課上完以後你能覺得讀詩是很高雅的事，很快樂的事。「讀詩使人靈秀，讀史使人明智」。中國是一個詩的國度，我國古代很重視「詩教」，孔子說「不學詩無以言」，我們今天雖然遠離了詩歌，但是，詩的語言是所有文學體裁中純粹的、最凝練的，如果把文學比作項鍊的話，詩歌呢，就是項鍊上鑲嵌的寶石。大家想不想欣賞一下這顆美麗的寶石啊？
生：（齊）想！
（環節一：朗讀，個別指導）
師：好，我們今天就來學習一首毛澤東的詩詞，《沁園春·雪》（板書題目）。我們既然是誦讀
詩歌，首先就請一位同學來讀一下。我提一個基本的要求：大家力爭做到讀得準確，讀得流暢，做到不誤讀、不加字、不漏字。（生沉默）誰來？沒有自信？有一位同學舉手了，兩位了——大家知道什麼叫自信嗎？
生7：自己勇於嘗試，自己相信自己。
師：自信是自己相信自己。我還有另外一種解釋，自信就是自己不難為自己，自己不和自己過不去。你不要想著一上來就誦讀得跟央視的播音員一樣，你就把你自己的真實水平讀出來就行了，別難為自己，是不是？你來試試？（生陸續舉手）
生8：（誦讀全詩）。
（眾生鼓掌）
師：多麼清脆的聲音啊！讀得字字響亮啊，不過我糾正一下，讀「分（fèng）外」不是「分（fēng）外」。好，基本上能做到讀得準確，讀得流暢。在這個基礎上，我們提高一步，大家說我們怎麼讀就能比剛才讀的稍好一點點？好，你先說。
生8：我覺得應該再讀出些氣勢。
師：怎樣的氣勢？
生8：因為毛澤東主席的詞比較豪放。
師：詞可分婉約詞和豪放詞。婉約詞像大家學過的晏殊的「一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭台。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。」我們也用同樣的聲音來讀——「北國風光，千里冰封，萬里雪飄。」感覺怎麼樣？
生9：老師讀得非常好。
（眾生笑）
師：你也打算這樣讀嗎？好，好就錯了！毛主席要是聽到你這樣給他讀《沁園春·雪》，我想他是不會原諒你的。像剛才那位同學說的，要讀出豪放的情懷，豪邁的氣勢來。毛澤東不是晏殊，他不是「日日花前常病酒，不辭鏡里朱顏瘦。」他不是每天在花間喝著一壺酒，然後捋著小鬍子，與二三詞友，淺唱低吟，風花雪月。毛澤東這首詩詞是在怎樣的情景下寫的？昨天讓同學上網去查相關資料了，哪位同學能為大家介紹一下？
生10：這首詞作於1936年2月初，當時毛澤東率部準備渡河東征。在到達清澗袁家溝後，他親赴黃河畔觀察地形，目睹北方雪後風光，俯瞰北國大好河山，於是揮毫潑墨繪出這壯麗的畫卷。這之前的1935年10月，紅軍長徵到達陝北。長征的勝利是中國革命轉危為安的關鍵，也是中國革命新局面的開始。抗戰勝利後，1945年8月28日，毛澤東親赴重慶，與國民党進行了43天的談判。在此期間，著名愛國民主人士柳亞子向毛主席「索句」，毛主席手
書《沁園春雪》贈給他。
師：嗯，信息是搜集來了，信息在我們大腦上有一個同化的過程，從她這個背景資料，大家說說對我們理解這首詞有哪些幫助？你剛才聽到了什麼？
生11：我聽到毛澤東主席是在「重慶談判」時，柳亞子來「索句」，這首詞是手書給柳亞子的。
生11：我聽到毛澤東主席是在「重慶談判」時，柳亞子來「索句」，這首詞是手書給柳亞子的。
師：你能把相關的背景資料講給大家聽嗎？
生：當時日本投降後，全國人民深切渴望和平，毛澤東一身系天下安危，親赴重慶與國民党進行談判，這個時候，有一個很有名氣的社會活動家柳亞子向毛澤東「索句」，毛澤東就手書《沁園春·雪》贈送給了他。當時，在整個山城重慶廣為流傳。蔣介石非常驚慌，因為在當時山城重慶，在國民黨那裡，共產黨是被說成「共匪」的，而毛澤東就是「匪首」，可這首詞一發表，大家不禁要問，你見過能寫出這麼好的詩詞來的「匪首」嗎？所以蔣介石就糾集了一大群文人墨客要寫一寫，也寫「沁園春」，結果填了好多，沒有一首能夠比得過《沁園春·雪》。 師：我們常說「有第一流的胸襟，第一流的學識，方有第一流的真詞」，毛澤東的胸襟、學識不是那些「一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭台」的文人所能比得了的，所以柳亞子先生填了一首詞，也是「沁園春」，是和毛澤東的《沁園春·雪》的，其中有一句是「才華信美多嬌，看千古詞人共折腰。」「折腰」是什麼意思？為之傾倒、感佩。這是一點。剛才那位同學讀你還聽到了什麼？
生12：我還聽到了什麼時候寫的。
師：你聽到什麼時候寫的？
生12：1936年2月。
師：1936年2月在中國歷史上是一個怎樣的時期啊？
生12：（思考）
師：中國近代史學了沒學啊？
生13：學了。
師：（對生12）讓他給你補充。
生13：好像是長徵結束吧。
師：是的，1936年的2月，長征已經勝利結束，毛澤東領導的紅四方面軍已勝利到達了陝北，你想毛澤東帶領著這麼一支破衫襤褸的隊伍，在數十萬國民黨大軍的圍追堵截之下，每個開
動自己的兩條腿，縱橫馳騁數萬里，橫跨十一個省，勝利的到達了陝北。你想毛澤東當時的心情是怎樣的？
生13：特別高興。
師：嗯，咱還學過一首《長征》，《長征》最後兩句是——
生：（齊）更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。
師：對了，岷山千里雪，「更喜」，一個「喜」，三軍過後盡開顏。歡顏，歡笑，對不對啊？在這樣的情形之下，來到了秦晉高原，一場大雪過後，毛澤東登上海拔千里的塬上，「塬」就是丘陵，登高遠望，壯懷激烈，寫下了這首「睥睨六合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄傳詞的第一流傑作中的傑作。」
剛才這位同學在讀的時候還交待了什麼？聽出來了嗎？（生13搖頭）沒聽出來。細心的同學呢？聽出來了嗎？好，你來。
生14：遵義會議確立了毛澤東的領導地位。
師：還有遵義會議確立了毛澤東的領導地位。是歷史把毛澤東推到了中國革命的風頭浪尖，這樣一種斡旋乾坤、把握今朝的歷史使命感便油然而生了。大家知道毛澤東從青年時代就胸懷大志，他在像你們這般大的時候，就寫道「孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。」雖然身經很多的挫折，毛澤東從來沒有消沉過，我剛才看到很多同學從網上搜集了許多毛澤東的詩詞，其中呢，這首寫自1936年的2月。1925年的時候毛澤東還填過一首《沁園春·長沙》——（師誦讀，眾生合）「獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。 看萬山紅遍，層林盡染」有沒有一些蕭瑟之氣啊？
生：有沒有？
師：「鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。」那個時候，毛澤東是非常失意的時候，在黨內呢，受到不公正的待遇，受到很多的壓制，很多的排擠，他自己也說「心情愴涼，一時不知如何是好」，但就在這樣的情景當中，毛澤東仍在這首詞當中「悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。」誰主沉浮？到了1936年2月，似乎可以找到答案。最後三句大家一起來讀。 生：（齊）「俱往矣，數風流人物，還看今朝。」
師：誰主沉浮？我主沉浮。帶著這樣的豪邁之氣，這樣的承擔歷史重任、心繫天下的胸襟抱負，大家來誦讀這首《沁園春·雪》。我認為這就跟剛才那位同學讀的起伏不一樣了。誰願意來嘗試嘗試？誰來試試？好，你來。
生15：（誦讀全詩）
（生鼓掌）
師：老師覺得你的誦讀有很大的進步。你覺得在哪些地方你處理的比較得當，比較得意？把你的經驗跟大家分享一下。
生15：就是最後幾句，就是「江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。」讀出一種豪放、傾倒。「江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。」上闋寫「北國風光」，如此的妖嬈，所以讓我們為之傾倒。我們的祖國太美好，值得我們為之奮鬥。
師：她讀的很得意。把你的朗讀經驗與大家分享一下吧？
生15：我覺得要讀好在韻腳。
師：哦，韻腳。
生15：「北國風光」，「惟余莽莽」，「原馳蠟象」，「光、莽、象」幾個字要重讀。
師：要重讀，要注意韻腳。詩歌詩歌嘛，是歌就要講韻律。你看毛澤東寫詩詞他經常押這個「ang」，它比較響亮。就像一個人的名字，你到火車站接一個人，「李陽」，大老遠就能聽見。你要押別的韻，你像「i」，「曉乙」，別人就聽不到，所以填詞的時候這個也很重要，押「ang」，這位同學注意到了，大家在讀的時候這個韻腳要打開胸腔，氣發丹田，來讀——「惟余莽莽」。好，還有哪位同學在來試一試？最好請位男同學來讀吧？好，你來。
生16：（誦讀全詩）
（生鼓掌）
師：自我感覺如何？
生16：很好！（眾生笑）
師：我從你的朗讀中聽出來了。
生16：我仿佛是站在高山上，從高處俯看白雪覆蓋著的大地，有一種「會當凌絕頂，一覽眾山小」的感覺。
師：感覺找到了。老師再提一點小建議好嗎？
生16：好！
師：老師覺得前面的讀得低緩一些比較好，「惜秦皇漢武，略輸文采」，太可惜了，是不是啊？他們對不上祖國這樣的大好河山，「俱往矣」，就像一個巨大的鐵掃帚一樣，一掃而過，歷史的塵埃都過去了，「數風流人物，還看今朝」，還看今天我們這些人。最後這種昂揚的、向上的情感就出來了。
能不能加上一些肢體語言來輔助一下你的誦讀？當然，不是花里胡哨的，不是有意加的，而是作為一種輔助情感表達的方式，我是希望我們同學們不論讀書也好，讀詩也罷，發言也好，能夠很自信的、能夠面帶微笑看著你的老師、你的同學，然後略加手勢，既很禮貌有很
第五屆「中華杯」全國中學語文課堂教學大賽第一名）詩人毛澤東－－《沁園春 雪》課堂實錄
授課：王益民
一、檢查預習及導入
（課前：播放歌唱家劉秉義的歌曲《沁園春 雪》，配以毛澤東各個時期相片和詩詞書法）
（行禮畢，出示課題：沁園春 雪毛澤東）
師：我們今天要學的課文題目是－－
生：《沁園春 雪》
師：這是一首詞，「沁園春」是－－
生：詞牌名
師：「雪」是－－
生：題目。
師；這首詞我們已經作了預習，下面來檢查一下讀音，請大家齊讀一下，每個詞兩遍： 「莽莽、一代天驕、風騷、蠟象、分外、競折腰、成吉思汗、數風流人物、還看今朝」 （生讀）
師：「一代天驕」的「驕」是馬字旁，注意與「江山如此多嬌」的「嬌」的區別；「天驕」，「天之驕子」縮稱，我們可以這樣區分，漢人稱匈奴人為「天之驕子」，匈奴是個馬上民族，是馬字旁，「多嬌」的「嬌」是「嬌美」的意思，是女字旁。這是一個形近字。
師：用紅色標出的字是－－
生：多音字。
師：「競折腰」的「折」還有兩個讀音。
生：一個是zhē，還有一個是shé
師：組詞。
生：折斷、折騰。
師：這首詞的作者是－－
生：毛澤東。
師：關於毛澤東大家了解哪些？
生：毛澤東（1893～ 1976），中國無產階級革命家、政治家、軍事家、理論家。字潤之，湖南湘潭韶（sháo）山人。
師：毛澤東還是一位詩人，一位政治家詩人，一位詩人政治家。他一生創作的詩詞並不多，七十來首，這一首首詩詞是播撒在毛澤東坎坷心路上的心靈花朵。
（出示資料，生讀）毛澤東詩詞，特別是其豪放雄渾的思想感情真切的反映了中國革命和建設各個階段的動人風貌。
「風調獨特，文情並茂，而氣魄之大乃不可及。」
《沁園春 雪》是毛澤東詩詞中最能體現其「氣魄大」風格的一首，這首詞寫於1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陝北之後，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大鬥爭。在陝北清澗縣，毛澤東於一場大雪之後攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞「北國風光」，過後寫下了這首詞。
大家可以發揮一下想像：那天，毛澤東頭頂渾莽的天，腳踩渾莽的地，登上千米高原，俯瞰渾莽的江山，詩人毛澤東胸中湧起的情感應該是－－
生：豪邁
師：「豪邁」，《現代漢語詞典》的解釋是：氣魄大，勇往直前。我們這節課就來通過「誦讀」，感受詩人毛澤東的這種「豪邁」；通過「品析」來解讀毛澤東的這種「豪邁」。
二、誦讀
師：讀好一首詞，首先要讀出詞的抑揚頓挫的節奏，王老師這裡根據方明老師的朗誦劃分了一下節奏，我們試著齊讀一遍，還要注意表達出詞的豪邁風格。
生：（齊讀）
師：豪邁嗎？
生：不大豪邁。
師：沒有對比就沒有音樂，沒有對比就沒有詞，沒有對比也就沒有詞的誦讀。請一位同學讀第一句話。
生：「北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄～。」
師：只有「五百里」。重音在「北國」、「千里」，「萬里」要輕一些，形成對比音，「飄」要讀出雪花飄舞的輕盈來。請你再來一遍。
生：「北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄～。」
師：（范讀）「北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄～。」
師：誦讀的第二點是讀好領起詞的延長音，這首詞分上下兩闋，每闋四句，共有四個領起詞。在誦讀的時候要短暫停頓，請四位同學來示範一下，讀完整的一句。
生1：望～長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。
（師範「望」）
生2：須～晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
（師範「須」）
師：「須」是什麼意思？
生：「等到。」
師：還沒有真的來到，既要讀出「要等到」，更要讀出「一定會到」的意味。什麼樣的「妖嬈」的江山呢？（出示圖片後，面對圖片齊讀「須晴日??」）
生3：惜～秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。
（師範「惜」）
生4：俱～往矣，數風流人物，還看今朝。
（師範「俱」）
師：誦讀的第三點是讀好韻腳的頓音。詞的韻腳是指詞的每句話的最後一個字，他們是押韻的，這首詞韻腳是（生答：飄、滔、高、嬈；腰、騷、雕、朝），押「ao」韻。誦讀時要一字一頓，讀出頓音。哪位同學示範一下？
生1：「欲與天公－試－比－高。」
生2：「分外－妖－嬈。」
生3：「只識彎弓－射－大－雕。」
生4：「還看－今－朝。」
師：讀准節奏、讀出領起詞的延長音、讀好韻腳的頓音是誦讀這首的三要素，下面聽王老師誦讀一遍，還要看看王老師有沒有讀出詩人毛澤東的豪邁之情。同學們可以小聲地跟讀。
（師聲情並茂的誦讀，畢，掌聲四起。）
師：聽了王老師的誦讀，有的同學已經躍躍欲試了，好，大家自由的誦讀一遍，想像自己就是詩人毛澤東，讀出那種領袖的豪邁。
（生自由讀）
三、品析
師：剛才我們通過誦讀領略了毛澤東《沁園春 雪》的豪邁風貌；這還不夠，我們還要走到詞的文字裡面，通過品析進一步感受這首詞的獨特魅力。
先從上闋的「望」字品析開去（板書「望」）－－
毛澤東在上闋中「望」到了哪些景物？這些景物從氣象上看有怎樣共同特點？
生：「長城」、「大河」。
師：還有。
生：山、原
師：山脈、高原，連起來稱「脈」。
生：這些景物的共同氣象是「磅礴」（板書「氣象磅礴」）。
師：你從哪些詞看出來的？
生：「惟余莽莽」、「頓失滔滔」「舞銀蛇」、「馳蠟象」看出來的。
師：「一切景語皆情語」，毛澤東選用這些景象表達了詩人怎樣的情懷？
生：寬廣。
生：豪邁。
師：都有道理。一千多年前的柳宗元，也曾描寫過渾莽雪飛的大世界：（生）「千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。」那是個孤寂死滅、了無生氣的世界。在毛澤東的筆下，被冰雪覆蓋的世界不是沉寂，而是生機盎然。如此想像，非胸襟雄闊之人不能為之。（板書：胸襟雄闊）
師：那麼，詩人毛澤東描寫這些景物採用了哪些方法？用自己的話描繪一下這些景象。 生：比喻、擬人、誇張、對偶。看那長城的內外，只剩下白茫茫的一片了；黃河也凍結，失去了滔滔的氣勢；山脈像舞動的白蛇，高原像奔馳的白象。
師：是呀，「江山如此多嬌」，這「多嬌」的江山又上演過了一幕一幕的驚心動魄的歷史壯劇，又「引無數英雄競折腰」，哪些英雄？
生：掃六合，並諸侯的秦始皇。征匈奴，使張騫出使西域的漢武帝來。江山一統，成巍巍大唐氣象的唐太宗。再統華夏的宋太祖。策馬彎弓、馳騁草原，建立橫跨歐亞大陸的帝國的成吉思汗。
師：他們來了，穿透厚厚的冰雪從古老的黃土地里破土而出。但毛澤東只用了一個字，予以了點評，哪個字？
生：「惜。」
師：這個「惜」是什麼意思？
生：「惋惜」。
師：「惜」可以組詞：惋惜、可惜、痛惜、吝惜、憐惜、愛惜；《說文解字》的解釋是「痛也，從心」。我們看這個「惜」應該解釋為「痛惜」為妥。那麼－－
師：著一「惜」字，包含了詩人毛澤東對五位帝王怎樣評價？
（生思考，師巡迴指導）
生：痛惜他們缺少文化。
師：哪些詞看出來的？
生：「文采」、「風騷」、「彎弓射大雕」。
師：惜中含貶（板書：惜中含貶）
生：也有肯定的意思。
師：說說看。
生：「略輸」、「稍遜」是說他們只差那麼一點「文治」，一點不差的是他們的「武功」；還說成吉思汗是「天驕」。「引無數英雄競折腰」是說他們是英雄，準確的說是英雄中的英雄。所以，毛澤東在批評的同時也有表揚。
師：準確。惜中含褒。（板書：惜中含褒）
師：1945年日本帝國主義投降後，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。1945年10月應柳亞子要求，親筆書寫了這首詠雪詞贈他。「一詞激起千層浪」，蔣介石說詞中暴露了毛澤東的「霸氣」，有「帝王氣象」。毛澤東請出歷史人物，當然不是為了回到帝王時代，不是在自我滿足中去炫耀祖宗的功業，更不是在民族危機的今天請出亡靈來幫忙。從詞中我們可以看出他的目的是－－
生：歌頌當代英雄。
篇二：2015《沁園春雪》優秀教學設計
2015《沁園春雪》優秀教學設計
【教學思路】
《沁園春•雪》是體現毛澤東詩詞特點和革命樂觀主義精神的典範作品。教學過程中，注重聯繫該詞的寫作背景，抓住該詞熔描寫、議論、抒情於一爐，虛實相結合，動靜結合，意境壯美，氣勢磅礴，感情奔放，氣度豪邁的特點，領會本詞的基本內容和寫法，進而培養學生欣賞詩詞的能力。
【教學目標】
1、知識與能力目標：
掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想像和聯想進入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美;領會上下片的關係;
2、過程與方法目標：
通過想像作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美;
3、情感態度與價值觀目標：
通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態度。
【教學重難點】
1、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景;
2、體會詞作語言的準確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結合的寫法;
3、理解本詞主題及作者的思想情感。
【教學手段】
多媒體。
【教學課時】
連堂2課時。
第一課時：作者、背景、上闋;
第二課時：下闋、總結、思考練習。
【課前準備】
1、教師：
準備毛澤東的書法作品，製作相關課件。
2、學生：
熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關簡介毛澤東生平的資料。
【教學步驟】
一、引入
從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學。
二、新課
1、毛澤東生平：(學生介紹，老師概括。)
(展示其書法作品。)
2、本詞寫作背景：
1936年2月，抗戰爆發前，在陝北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過後便寫下了這首詞。
3、字詞：
⑴多音字：
分、數、汗、還、朝。
篇三：優秀教案設計沁園春_雪__趙磊
《沁園春?雪》教學設計
師：上課之前先搞個調查，大家平時一般都喜歡看哪一類書？你最喜歡讀的是哪一本書？ 生1：我最喜歡看探險類的。
師：哦，探險類的。什麼書？
生1：呃??
師：有點緊張，慢慢想。
生1：（繼續思考）
師：坐下想想再說。你說，喜歡讀哪類書？
生2：我比較喜歡科普類的。
師：科普類的。你呢？
生3：看雜誌。
生4：讀名著。
師：名著多了去了，你喜歡讀哪一本書？
生4：《鋼鐵是怎樣煉成的》
師：好，請坐。你呢？
生5：《童年》
師：看來前蘇聯的一些文學名著對大家影響還是很大的。有的同學喜歡讀雜誌，有的同學喜歡讀科普類文章，有的喜歡探險類的，（生1舉手）你想起來了？
生1：《海底兩萬里》
師：噢，這本書現在很受中學生朋友的歡迎。也有同學讀名著，但是非常遺憾，沒有同學喜歡讀詩，為什麼不喜歡？
（有學生議論：讀不懂，沒意思）
師：哦，太難懂了，我今天就跟大家一起誦讀、欣賞詩歌，希望在這節課上完以後你能覺得讀詩是很高雅的事，很快樂的事。「讀詩使人靈秀，讀史使人明智」。中國是一個詩的國度，我國古代很重視「詩教」，孔子說「不學詩無以言」，我們今天雖然遠離了詩歌，但是，詩的語言是所有文學體裁中純粹的、最凝練的，如果把文學比作項鍊的話，詩歌呢，就是項鍊上鑲嵌的寶石。大家想不想欣賞一下這顆美麗的寶石啊？
生：（齊）想！
（環節一：朗讀，個別指導）
師：好，我們今天就來學習一首毛澤東的詩詞，《沁園春·雪》（板書題目）。我們既然是誦讀
詩歌，首先就請一位同學來讀一下。我提一個基本的要求：大家力爭做到讀得準確，讀得流暢，做到不誤讀、不加字、不漏字。（生沉默）誰來？沒有自信？有一位同學舉手了，兩位了——大家知道什麼叫自信嗎？
生7：自己勇於嘗試，自己相信自己。
師：自信是自己相信自己。我還有另外一種解釋，自信就是自己不難為自己，自己不和自己過不去。你不要想著一上來就誦讀得跟央視的播音員一樣，你就把你自己的真實水平讀出來就行了，別難為自己，是不是？你來試試？（生陸續舉手）
生8：（誦讀全詩）。
（眾生鼓掌）
師：多麼清脆的聲音啊！讀得字字響亮啊，不過我糾正一下，讀「分（fèng）外」不是「分（fēng）外」。好，基本上能做到讀得準確，讀得流暢。在這個基礎上，我們提高一步，大家說我們怎麼讀就能比剛才讀的稍好一點點？好，你先說。
生8：我覺得應該再讀出些氣勢。
師：怎樣的氣勢？
生8：因為毛澤東主席的詞比較豪放。
師：詞可分婉約詞和豪放詞。婉約詞像大家學過的晏殊的「一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭台。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。」我們也用同樣的聲音來讀——「北國風光，千里冰封，萬里雪飄。」感覺怎麼樣？
生9：老師讀得非常好。
（眾生笑）
師：你也打算這樣讀嗎？好，好就錯了！毛主席要是聽到你這樣給他讀《沁園春·雪》，我想他是不會原諒你的。像剛才那位同學說的，要讀出豪放的情懷，豪邁的氣勢來。毛澤東不是晏殊，他不是「日日花前常病酒，不辭鏡里朱顏瘦。」他不是每天在花間喝著一壺酒，然後捋著小鬍子，與二三詞友，淺唱低吟，風花雪月。毛澤東這首詩詞是在怎樣的情景下寫的？昨天讓同學上網去查相關資料了，哪位同學能為大家介紹一下？
生10：這首詞作於1936年2月初，當時毛澤東率部準備渡河東征。在到達清澗袁家溝後，他親赴黃河畔觀察地形，目睹北方雪後風光，俯瞰北國大好河山，於是揮毫潑墨繪出這壯麗的畫卷。這之前的1935年10月，紅軍長徵到達陝北。長征的勝利是中國革命轉危為安的關鍵，也是中國革命新局面的開始。抗戰勝利後，1945年8月28日，毛澤東親赴重慶，與國民党進行了43天的談判。在此期間，著名愛國民主人士柳亞子向毛主席「索句」，毛主席手
書《沁園春雪》贈給他。
師：嗯，信息是搜集來了，信息在我們大腦上有一個同化的過程，從她這個背景資料，大家說說對我們理解這首詞有哪些幫助？你剛才聽到了什麼？
生11：我聽到毛澤東主席是在「重慶談判」時，柳亞子來「索句」，這首詞是手書給柳亞子的。
生11：我聽到毛澤東主席是在「重慶談判」時，柳亞子來「索句」，這首詞是手書給柳亞子的。
師：你能把相關的背景資料講給大家聽嗎？
生：當時日本投降後，全國人民深切渴望和平，毛澤東一身系天下安危，親赴重慶與國民党進行談判，這個時候，有一個很有名氣的社會活動家柳亞子向毛澤東「索句」，毛澤東就手書《沁園春·雪》贈送給了他。當時，在整個山城重慶廣為流傳。蔣介石非常驚慌，因為在當時山城重慶，在國民黨那裡，共產黨是被說成「共匪」的，而毛澤東就是「匪首」，可這首詞一發表，大家不禁要問，你見過能寫出這麼好的詩詞來的「匪首」嗎？所以蔣介石就糾集了一大群文人墨客要寫一寫，也寫「沁園春」，結果填了好多，沒有一首能夠比得過《沁園春·雪》。 師：我們常說「有第一流的胸襟，第一流的學識，方有第一流的真詞」，毛澤東的胸襟、學識不是那些「一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭台」的文人所能比得了的，所以柳亞子先生填了一首詞，也是「沁園春」，是和毛澤東的《沁園春·雪》的，其中有一句是「才華信美多嬌，看千古詞人共折腰。」「折腰」是什麼意思？為之傾倒、感佩。這是一點。剛才那位同學讀你還聽到了什麼？
生12：我還聽到了什麼時候寫的。
師：你聽到什麼時候寫的？
生12：1936年2月。
師：1936年2月在中國歷史上是一個怎樣的時期啊？
生12：（思考）
師：中國近代史學了沒學啊？
生13：學了。
師：（對生12）讓他給你補充。
生13：好像是長徵結束吧。
師：是的，1936年的2月，長征已經勝利結束，毛澤東領導的紅四方面軍已勝利到達了陝北，你想毛澤東帶領著這麼一支破衫襤褸的隊伍，在數十萬國民黨大軍的圍追堵截之下，每個開
動自己的兩條腿，縱橫馳騁數萬里，橫跨十一個省，勝利的到達了陝北。你想毛澤東當時的心情是怎樣的？
生13：特別高興。
師：嗯，咱還學過一首《長征》，《長征》最後兩句是——
生：（齊）更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。
師：對了，岷山千里雪，「更喜」，一個「喜」，三軍過後盡開顏。歡顏，歡笑，對不對啊？在這樣的情形之下，來到了秦晉高原，一場大雪過後，毛澤東登上海拔千里的塬上，「塬」就是丘陵，登高遠望，壯懷激烈，寫下了這首「睥睨六合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄傳詞的第一流傑作中的傑作。」
剛才這位同學在讀的時候還交待了什麼？聽出來了嗎？（生13搖頭）沒聽出來。細心的同學呢？聽出來了嗎？好，你來。
生14：遵義會議確立了毛澤東的領導地位。
師：還有遵義會議確立了毛澤東的領導地位。是歷史把毛澤東推到了中國革命的風頭浪尖，這樣一種斡旋乾坤、把握今朝的歷史使命感便油然而生了。大家知道毛澤東從青年時代就胸懷大志，他在像你們這般大的時候，就寫道「孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。」雖然身經很多的挫折，毛澤東從來沒有消沉過，我剛才看到很多同學從網上搜集了許多毛澤東的詩詞，其中呢，這首寫自1936年的2月。1925年的時候毛澤東還填過一首《沁園春·長沙》——（師誦讀，眾生合）「獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。 看萬山紅遍，層林盡染」有沒有一些蕭瑟之氣啊？
生：有沒有？
師：「鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。」那個時候，毛澤東是非常失意的時候，在黨內呢，受到不公正的待遇，受到很多的壓制，很多的排擠，他自己也說「心情愴涼，一時不知如何是好」，但就在這樣的情景當中，毛澤東仍在這首詞當中「悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。」誰主沉浮？到了1936年2月，似乎可以找到答案。最後三句大家一起來讀。 生：（齊）「俱往矣，數風流人物，還看今朝。」
師：誰主沉浮？我主沉浮。帶著這樣的豪邁之氣，這樣的承擔歷史重任、心繫天下的胸襟抱負，大家來誦讀這首《沁園春·雪》。我認為這就跟剛才那位同學讀的起伏不一樣了。誰願意來嘗試嘗試？誰來試試？好，你來。
生15：（誦讀全詩）
（生鼓掌）
師：老師覺得你的誦讀有很大的進步。你覺得在哪些地方你處理的比較得當，比較得意？把你的經驗跟大家分享一下。
生15：就是最後幾句，就是「江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。」讀出一種豪放、傾倒。「江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。」上闋寫「北國風光」，如此的妖嬈，所以讓我們為之傾倒。我們的祖國太美好，值得我們為之奮鬥。
師：她讀的很得意。把你的朗讀經驗與大家分享一下吧？
生15：我覺得要讀好在韻腳。
師：哦，韻腳。
生15：「北國風光」，「惟余莽莽」，「原馳蠟象」，「光、莽、象」幾個字要重讀。
師：要重讀，要注意韻腳。詩歌詩歌嘛，是歌就要講韻律。你看毛澤東寫詩詞他經常押這個「ang」，它比較響亮。就像一個人的名字，你到火車站接一個人，「李陽」，大老遠就能聽見。你要押別的韻，你像「i」，「曉乙」，別人就聽不到，所以填詞的時候這個也很重要，押「ang」，這位同學注意到了，大家在讀的時候這個韻腳要打開胸腔，氣發丹田，來讀——「惟余莽莽」。好，還有哪位同學在來試一試？最好請位男同學來讀吧？好，你來。
生16：（誦讀全詩）
（生鼓掌）
師：自我感覺如何？
生16：很好！（眾生笑）
師：我從你的朗讀中聽出來了。
生16：我仿佛是站在高山上，從高處俯看白雪覆蓋著的大地，有一種「會當凌絕頂，一覽眾山小」的感覺。
師：感覺找到了。老師再提一點小建議好嗎？
生16：好！
師：老師覺得前面的讀得低緩一些比較好，「惜秦皇漢武，略輸文采」，太可惜了，是不是啊？他們對不上祖國這樣的大好河山，「俱往矣」，就像一個巨大的鐵掃帚一樣，一掃而過，歷史的塵埃都過去了，「數風流人物，還看今朝」，還看今天我們這些人。最後這種昂揚的、向上的情感就出來了。
能不能加上一些肢體語言來輔助一下你的誦讀？當然，不是花里胡哨的，不是有意加的，而是作為一種輔助情感表達的方式，我是希望我們同學們不論讀書也好，讀詩也罷，發言也好，能夠很自信的、能夠面帶微笑看著你的老師、你的同學，然後略加手勢，既很禮貌有很
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