對於遊戲個人策劃方案
為了確保工作或事情順利進行，通常會被要求事先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶「文件頭」形式下發。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的對於遊戲個人策劃方案，歡迎大家分享。
對於遊戲個人策劃方案1
「奧特曼，出擊!」說完，銘銘就一拳打在了勁勁的臉上。這樣的情況隨著動畫片的熱播，在幼兒交往的過程中經常出現，雖然我們經常提醒和教育，但是效果不大。
於是我就想，既然幼兒喜歡奧特曼的形象，喜歡拳擊的動作，我為什麼不能把它作為教材，設計成體育遊戲呢?更何況在我們平時的體育遊戲中，針對下肢的力量、平衡能力、身體的協調性等分方面的遊戲開展的多一些，而在上肢動作和爆發力方面的遊戲極少。
現在的孩子接受的信息多，通過各種媒體接觸到了拳擊，跆拳道等現代體育運動，加上孩子模仿性強，時常會有一些攻擊性的行為出現。
如果將拳擊這一遊戲作為遊戲題材，正可謂一舉多得，一來可以發展幼兒的爆發力;二來符合孩子的心理特點，滿足他們的需要;同時，在遊戲中可以融入團結合作的觀念，培養幼兒良好的道德品質。
預設目標：
1、學習利用拳擊的基本動作，發展幼兒的上肢力量和動作的靈敏性。
2、培養幼兒團結協作的`能力及勇敢的品質。
遊戲活動前：我做了充分的準備：拳擊手套人手一套，沙袋，錄音機，磁帶，獎章，怪獸服裝。
俗話說：「興趣是最好的老師。」幼兒有了興趣就能主動積極的去學習，高高興興的去玩，但不意味著幼兒都要像拳擊手那樣地動作規範，只是通過遊戲讓幼兒學習一種健身和發泄的方法，減少攻擊性行為。
遊戲開始：我請幼兒扮演奧特蔓戰士，苦練拳擊本領。再加上一些音樂，把幼兒的生理、心裡情緒都調動起來了，有躍躍欲試，一顯身手的衝動。林林說：「我要用鈎拳打怪獸。」銘銘說：「我會用直拳。」說完他們就到沙袋上打了起來。其他小朋友看到他們像拳擊手一樣練得好時，也以他們為榜樣，練的更帶勁。
遊戲中：我注重幼兒的個體差異，對能力強、動作好的幼兒不僅要求上肢動作到位，進一步要求腳下靈活，移動迅速，對能力差的幼兒，引導他們掌握出拳動作即可。本領練好了，奧特蔓戰士要去執行任務了，開車出發。這時由男老師扮演的怪獸出現了，奧特曼戰士要用拳擊的本領戰勝他，打中要害怪獸就發出叫聲
規則是：
1、怪獸退回老穴，戰士必須回來補充能量。
2、怪獸倒下後不能再打。
結果有的戰士回來說，自己打中了怪獸，可是怪獸沒有叫，而其他小朋友打它時，它叫了。這時怪獸指著那幾個小朋友，說他們的拳沒有力氣，好像在給自己按摩。我讓兩名幼兒做對比，他們很快發現出拳無力的原因：一是出拳沒有轉拳，二是收拳不到位。
並提醒幼兒再次練習時注意這兩點，充分發揮了教師的主導作用，體現了幼兒的主體性。練好本領的戰士終於戰勝了怪獸，戰士們歡呼不已。在整個遊戲活動中，沒有枯燥無味的講解，沒有長時間的等待，教師精講，幼兒多練，讓幼兒得到了充分的活動。
為了提升學生會成員的工作積極性，讓大家在活動中獲得快樂，緩解學生會工作的壓力，同時為了提升各部門成員的團結，增進相互之間的交流和認識，能更好，更出色得完成以後的工作，在陽春三月，春暖花開的時候，學院分團委舉行學生會成員趣味系列活動。
活動對象：學生會各部門成員均要參加，以每個部門為一個組。
活動時間：3月27號早上，如遇天氣原因，時間另行通知
活動地點：河東田徑場
活動形式：學生會共11個部門，比賽以得分制進行，某部門獲得一項比賽第一名，則記為11分，第二名記10分，第三名記9分，得分以此類推。最終累加各比賽項目得分為此部門最終得分，分數的部門獲勝，並給予一定的獎勵，比賽設有名次獎，鼓勵獎和成功參賽獎。
活動內容
(1)快樂一條龍
這個項目分為四個小活動，包括四人五腳(即四人綁腳)，投籃，化學藥品猜謎，50米衝刺。
規則：四個人站成一排，1.2.3.4依次編號，用繩子左腳綁著另一個人的右腳走過一段距離，到達綁腳終點後，接下來1號跑到籃球場的罰球線投籃，2號撿球，投進三個球後，3號立即到化學藥品猜謎台前答題，若連續答錯兩道題目，則宣告闖關失敗，若答對三題中的兩題，則4號馬上衝過50米的跑道，到達最後的終點，用時最少的一隊伍奪得冠軍，名次此後類推。
(2)跳長繩
規則：以部門為單位，其中兩個人揮繩子，其餘的成員依次穿過揮動的長繩(成員可重複穿過)，兩分鐘內穿過人數最多的隊伍獲勝。
(3)打「保齡球」
規則：在一定距離上，擺上10個裝有大約1/4水的礦泉水瓶，用籃球充當保齡球，向礦泉水瓶滾去(不能砸，必須滾過去)，每個部門三次機會，以三次撞倒瓶子數和的部門獲勝。
(4)拔河
規則：為了增加挑戰性，拔河的一支隊伍由兩個部門組成，加上主席團，每支隊伍12個人，6男6女，(部門組合由抽籤決定)，比賽以淘汰制進行，抽籤決定對決的隊伍。在第一輪淘汰賽時，一局定勝負，勝出的三支隊伍直接進四強，還有一支隊伍在第一輪淘汰的隊伍中產生。四強賽和決賽採取三局兩勝制。
為了確保工作或事情順利進行，通常會被要求事先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶「文件頭」形式下發。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的對於遊戲個人策劃方案，歡迎大家分享。
對於遊戲個人策劃方案1
「奧特曼，出擊!」說完，銘銘就一拳打在了勁勁的臉上。這樣的情況隨著動畫片的熱播，在幼兒交往的過程中經常出現，雖然我們經常提醒和教育，但是效果不大。
於是我就想，既然幼兒喜歡奧特曼的形象，喜歡拳擊的動作，我為什麼不能把它作為教材，設計成體育遊戲呢?更何況在我們平時的體育遊戲中，針對下肢的力量、平衡能力、身體的協調性等分方面的遊戲開展的多一些，而在上肢動作和爆發力方面的遊戲極少。
現在的孩子接受的信息多，通過各種媒體接觸到了拳擊，跆拳道等現代體育運動，加上孩子模仿性強，時常會有一些攻擊性的行為出現。
如果將拳擊這一遊戲作為遊戲題材，正可謂一舉多得，一來可以發展幼兒的爆發力;二來符合孩子的心理特點，滿足他們的需要;同時，在遊戲中可以融入團結合作的觀念，培養幼兒良好的道德品質。
預設目標：
1、學習利用拳擊的基本動作，發展幼兒的上肢力量和動作的靈敏性。
2、培養幼兒團結協作的`能力及勇敢的品質。
遊戲活動前：我做了充分的準備：拳擊手套人手一套，沙袋，錄音機，磁帶，獎章，怪獸服裝。
俗話說：「興趣是最好的老師。」幼兒有了興趣就能主動積極的去學習，高高興興的去玩，但不意味著幼兒都要像拳擊手那樣地動作規範，只是通過遊戲讓幼兒學習一種健身和發泄的方法，減少攻擊性行為。
遊戲開始：我請幼兒扮演奧特蔓戰士，苦練拳擊本領。再加上一些音樂，把幼兒的生理、心裡情緒都調動起來了，有躍躍欲試，一顯身手的衝動。林林說：「我要用鈎拳打怪獸。」銘銘說：「我會用直拳。」說完他們就到沙袋上打了起來。其他小朋友看到他們像拳擊手一樣練得好時，也以他們為榜樣，練的更帶勁。
遊戲中：我注重幼兒的個體差異，對能力強、動作好的幼兒不僅要求上肢動作到位，進一步要求腳下靈活，移動迅速，對能力差的幼兒，引導他們掌握出拳動作即可。本領練好了，奧特蔓戰士要去執行任務了，開車出發。這時由男老師扮演的怪獸出現了，奧特曼戰士要用拳擊的本領戰勝他，打中要害怪獸就發出叫聲
規則是：
1、怪獸退回老穴，戰士必須回來補充能量。
2、怪獸倒下後不能再打。
結果有的戰士回來說，自己打中了怪獸，可是怪獸沒有叫，而其他小朋友打它時，它叫了。這時怪獸指著那幾個小朋友，說他們的拳沒有力氣，好像在給自己按摩。我讓兩名幼兒做對比，他們很快發現出拳無力的原因：一是出拳沒有轉拳，二是收拳不到位。
並提醒幼兒再次練習時注意這兩點，充分發揮了教師的主導作用，體現了幼兒的主體性。練好本領的戰士終於戰勝了怪獸，戰士們歡呼不已。在整個遊戲活動中，沒有枯燥無味的講解，沒有長時間的等待，教師精講，幼兒多練，讓幼兒得到了充分的活動。
對於遊戲個人策劃方案2
為了提升學生會成員的工作積極性，讓大家在活動中獲得快樂，緩解學生會工作的壓力，同時為了提升各部門成員的團結，增進相互之間的交流和認識，能更好，更出色得完成以後的工作，在陽春三月，春暖花開的時候，學院分團委舉行學生會成員趣味系列活動。
活動對象：學生會各部門成員均要參加，以每個部門為一個組。
活動時間：3月27號早上，如遇天氣原因，時間另行通知
活動地點：河東田徑場
活動形式：學生會共11個部門，比賽以得分制進行，某部門獲得一項比賽第一名，則記為11分，第二名記10分，第三名記9分，得分以此類推。最終累加各比賽項目得分為此部門最終得分，分數的部門獲勝，並給予一定的獎勵，比賽設有名次獎，鼓勵獎和成功參賽獎。
活動內容
(1)快樂一條龍
這個項目分為四個小活動，包括四人五腳(即四人綁腳)，投籃，化學藥品猜謎，50米衝刺。
規則：四個人站成一排，1.2.3.4依次編號，用繩子左腳綁著另一個人的右腳走過一段距離，到達綁腳終點後，接下來1號跑到籃球場的罰球線投籃，2號撿球，投進三個球後，3號立即到化學藥品猜謎台前答題，若連續答錯兩道題目，則宣告闖關失敗，若答對三題中的兩題，則4號馬上衝過50米的跑道，到達最後的終點，用時最少的一隊伍奪得冠軍，名次此後類推。
(2)跳長繩
規則：以部門為單位，其中兩個人揮繩子，其餘的成員依次穿過揮動的長繩(成員可重複穿過)，兩分鐘內穿過人數最多的隊伍獲勝。
(3)打「保齡球」
規則：在一定距離上，擺上10個裝有大約1/4水的礦泉水瓶，用籃球充當保齡球，向礦泉水瓶滾去(不能砸，必須滾過去)，每個部門三次機會，以三次撞倒瓶子數和的部門獲勝。
(4)拔河
規則：為了增加挑戰性，拔河的一支隊伍由兩個部門組成，加上主席團，每支隊伍12個人，6男6女，(部門組合由抽籤決定)，比賽以淘汰制進行，抽籤決定對決的隊伍。在第一輪淘汰賽時，一局定勝負，勝出的三支隊伍直接進四強，還有一支隊伍在第一輪淘汰的隊伍中產生。四強賽和決賽採取三局兩勝制。
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