《凡卡》第二課時教學設計
作為一位傑出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的《凡卡》第二課時教學設計，歡迎大家分享。
《凡卡》第二課時教學設計1
【教學目標】
１、感知凡卡種種痛苦的遭遇，體會他的可憐、孤獨、悲慘的生活境遇。
２、在朗讀分析的過程中，激發學生的同情，抒發心中的憤慨。
【教學重難點】
１、理解凡卡寫信的內容，感受凡卡遭受的苦難。
２、通過朗讀，抒發對凡卡悲慘遭遇的同情。
【教學過程】
一、移情導入
通過上節課的學習，我們知道在聖誕節前夜，凡卡趁著老闆老闆娘和夥計都去做禮拜了，偷偷地準備給爺爺寫信，那麼凡卡在信里到底寫了些什麼呢？我們一起來聽聽──
二、深入感受
１、這封信到底寫了些什麼呢？
２、交流。
（凡卡忍受不了生活的痛苦，寫信讓他爺爺接他回鄉下。）
３、是呀，凡卡受不了生活的折磨，寫信讓爺爺接他回到鄉下，他是怎麼請求爺爺的呢？打開書，把凡卡請求爺爺的語句劃出來，讀一讀：
⑴親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子裡去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
⑵親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您。
⑶快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。……親愛的爺爺，來吧！
４、自由、大聲讀，你感受到什麼？
５、剛才我們感受到凡卡忍受不了痛苦的折磨，一再請求爺爺帶他回到鄉下，那麼到底是什麼樣的生活讓凡卡再也受不住了，覺得自己只有死路一條呢？下面請大家快速地瀏覽課文，劃出有關內容。
６、交流，感受生活的痛苦，無休止的折磨：
⑴隨機學習「挨打」：
老闆的慘無人道：揪、拖、揍（揪：抓住後用力提起來，可見心狠，拖到院子裡，可以大打出手，拿皮帶揍下手狠，狠毒。）。
老闆隨手撈起個傢伙就打我。（隨手撈起個傢伙，可能會撈起什麼？這讓你感受到什麼？）不計後果的打，殘忍。
老闆用楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。
老闆娘的蠻橫無理：戳，直戳：不斷地。老闆娘只因為我從尾巴收拾起，就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。
夥計麻木不仁，不近人情：捉弄。夥計們捉弄我，打發我打酒，叫我偷黃瓜。作弄凡卡的結果呢，接下來會發生什麼？
我們知道凡卡經常挨打，甚至被打得暈倒了，好久才醒來，難怪他在信中乞求爺爺──讀乞求的話
⑵隨機學習挨餓：
凡卡：吃的呢，簡直沒有。早晨一點麵包，中午是稀粥，晚上又是一點麵包。
老闆：茶、菜，大吃大喝。
體會老闆老闆娘的不公平、不人道，不把凡卡當人看。
⑶隨機學習挨凍：
睡在過道里，小崽子一哭，就得去搖搖籃，根本休息不好！
凡卡要干那麼多的活，可是還要挨打、挨餓、挨凍，所以他不得不在信里乞求爺爺──學生讀乞求的話
此時此刻，你想說什麼？
同學們，讓我們一起來感受他的不幸遭遇（配樂集體朗讀凡卡的信）。
三、升華情感
回味著凡卡悲慘的遭遇，感受著他對爺爺的一再請求，你覺得這是一封怎樣的信呢？
【研究目標】
在理解了凡卡信的內容和回憶鄉村生活之後，引導學生進一步認識在黑暗的社會制度下凡卡生活的悲慘結局，喚起學生情感的共鳴，在此基礎上，以讀促寫，讓學生寫寫：「凡卡，我想對你說……」使學生對課文內容的理解和對思想感情的體會得到深化。
【教學重難點】
引導學生結合時代背景體會凡卡生活的悲慘，指導學生有感情地朗讀。
【課前準備】
布置學生查找1886年俄國當時社會背景的歷史資料。
【教學過程】
一、檢查複習
１、指名有感情地朗讀凡卡的信。
２、導入：
聖誕節前夜，凡卡趁老闆、老闆娘和夥計們去教堂做禮拜的機會，偷偷地給爺爺寫信，在信中向爺爺傾訴自己在鞋鋪當學徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，哀求爺爺帶他離開這兒，回鄉下。凡卡的願望能實現嗎？
二、學習課文第16～21節
１、輕聲讀課文第16～21節，思考：
凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什麼？
（學生思維可能僅停留在「因為他沒寫清寫信人的地址和名字」。）
２、僅僅因為這個嗎？試想像一下，凡卡夢醒後，會發生什麼事情？
３、結合當時社會狀況理解：在沙皇的統治下，窮苦人是不可能有幸福生活的。
三、質疑
四、寫話練習
１、學完了課文，你肯定有許多話想對小凡卡說，把你想說的話寫下來。
２、學生練習寫話，教師巡迴指導。
３、寫好後交流。
五、布置作業
選擇你喜歡的詞句抄寫下來使學生進入課文情境，為下面深入理解課文內容，體會思想感情作鋪墊。引導學生進行深層次的思維活動，認識凡卡生活的悲慘結局，深化對課文內容的理解。以往的教學常以《我和凡卡比童年》為主題讓學生練筆，而以《凡卡，我想對你說》來練筆，學生自主的空間就更大了。「鼓勵學生自由表達和有創意地表達」這正是《語文課程標準》所提倡和追求的。
【教後隨感】
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗，在表達上，由作者的`敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內容穿插起來，互相映襯。鑒於課文篇幅比較長，對於這篇課文的教學不可能也不應該面面俱到，必須突出重點和難點，因此第一課時，我著重引導學生整體感知課文的內容結構，在學生找出信的內容之後，讓學生把信的內容連起來讀一讀，找出信中最重要，感情最強烈的段落，接著，直奔最重要的部分，指導精讀第八自然段，採取自讀和討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦，在此基礎上練習有感情地朗讀，最後把信的全部內容有感情地讀一讀，在理解信的內容的同時，引導學生閱讀，思考文中回憶的內容，體會文章通過對比、反襯，增強了作者所要表達的思想感情。
第二課時，我將教學目標定為：引導學生探討凡卡的信，爺爺會收到嗎？讓學生進一步認識在黑暗的社會制度下凡卡生活的悲慘結局，喚起學生情感的共鳴，在此基礎上，以讀促寫，讓學生寫寫「凡卡，我想對你說……」以往教學中常以《我和凡卡比童年》為主題讓學生練筆，而現在以「凡卡，我想對你說」來練筆，學生自主表達的空間更大了，更能使學生張開想像的翅膀，超越時空，任意馳騁。
【教學目標】
１、引導學生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
２、學習通過人物的語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法。
３、學習本課生字詞。
４、有感情的朗讀課文。
【教學重點】
１、學習了解人物內心活動的方法。
２、體會凡卡的悲慘遭遇並受到思想教育。
【教學難點】
體會插敘部分對表達中心思想的作用。
【教具準備】
投影儀、幻燈片。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第二課時
〖教學目標〗
１、運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法學習凡卡寫信和寫信後的內容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。
２、有感情地朗讀課文。
〖教學過程〗
一、導入新課明確任務
上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信後的順序理清了文章的層次，並從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信後這兩部分內容。
二、情境導讀直奔重點
１、通過第一節課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信（師範讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什么內容給你留下的印象最深刻？
板書：
學徒生活苦
２、課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？
（第８自然段。）
３、自由朗讀第８自然段，想一想：
凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句划上記號，然後談體會。
（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導。）
⑴出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導學生抓住「拖」、「揪」、「揍」等動詞認真加以體會，再想像凡卡挨打時的慘狀，並結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
⑵引導學生從「睡在過道里」、「簡直沒有」、「一點兒」、「稀」等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
⑶綜合老闆、老闆娘、夥計們對凡卡的態度，從「直戳」、「捉弄」等詞中體會凡卡生活的孤獨。
４、引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦：
（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導。）
⑴如果你就是可憐的凡卡，你會用什么樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第８自然段的後四句話。
⑵自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？
（「再也」、「發發」、「跪下」等。）
說說為什么？再指名朗讀。
⑶在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這裡表示什么意思？
（因難過而寫不下去。）
⑷出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺儘快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。
（引導學生想像當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些。）
⑸出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子）引導學生「撇撇嘴」、「抽噎了一下」這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
⑹全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
三、進行對比突破難點
１、凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那麼，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉下生活怎麼樣？
板書：
守夜砍樹樂
２、指名把凡卡和爺爺一起砍聖誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
３、鄉下生活真的就那麼美好嗎？從哪裡可以看出來？
（引導學生從「爺爺冷得吭吭地咳」、「縮成一團兒」、「凍僵」等詞句中得出結論──鄉下生活實際痛苦。）
４、鄉下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中確是那么美好呢？
（引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉下生活「樂」是主了襯托學徒生活的苦。）
四、控究結果深化主題
１、自由朗讀寫信後的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句划上記號，體會他的內心活動。
２、出示幻燈片（描寫凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導學生從「只穿著襯衫」、「跑到街上去了」這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。
３、出示幻燈片（凡卡做夢的畫面及相關的句子），引導學生從「懷著甜蜜的希望」中體會他寄信以後的內心活動。
４、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什麼？
小結：
凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。
５、全班一起有感情地朗讀最後一個自然段。
（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。）
五、啟發想像滲透教育
１、聯繫凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？
２、凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什么那麼悲慘呢？你從中懂得了什麼？
（激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。）
作為一位傑出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編收集整理的《凡卡》第二課時教學設計，歡迎大家分享。
《凡卡》第二課時教學設計1
【教學目標】
１、感知凡卡種種痛苦的遭遇，體會他的可憐、孤獨、悲慘的生活境遇。
２、在朗讀分析的過程中，激發學生的同情，抒發心中的憤慨。
【教學重難點】
１、理解凡卡寫信的內容，感受凡卡遭受的苦難。
２、通過朗讀，抒發對凡卡悲慘遭遇的同情。
【教學過程】
一、移情導入
通過上節課的學習，我們知道在聖誕節前夜，凡卡趁著老闆老闆娘和夥計都去做禮拜了，偷偷地準備給爺爺寫信，那麼凡卡在信里到底寫了些什麼呢？我們一起來聽聽──
二、深入感受
１、這封信到底寫了些什麼呢？
２、交流。
（凡卡忍受不了生活的痛苦，寫信讓他爺爺接他回鄉下。）
３、是呀，凡卡受不了生活的折磨，寫信讓爺爺接他回到鄉下，他是怎麼請求爺爺的呢？打開書，把凡卡請求爺爺的語句劃出來，讀一讀：
⑴親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子裡去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
⑵親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您。
⑶快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。……親愛的爺爺，來吧！
４、自由、大聲讀，你感受到什麼？
５、剛才我們感受到凡卡忍受不了痛苦的折磨，一再請求爺爺帶他回到鄉下，那麼到底是什麼樣的生活讓凡卡再也受不住了，覺得自己只有死路一條呢？下面請大家快速地瀏覽課文，劃出有關內容。
６、交流，感受生活的痛苦，無休止的折磨：
⑴隨機學習「挨打」：
老闆的慘無人道：揪、拖、揍（揪：抓住後用力提起來，可見心狠，拖到院子裡，可以大打出手，拿皮帶揍下手狠，狠毒。）。
老闆隨手撈起個傢伙就打我。（隨手撈起個傢伙，可能會撈起什麼？這讓你感受到什麼？）不計後果的打，殘忍。
老闆用楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。
老闆娘的蠻橫無理：戳，直戳：不斷地。老闆娘只因為我從尾巴收拾起，就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。
夥計麻木不仁，不近人情：捉弄。夥計們捉弄我，打發我打酒，叫我偷黃瓜。作弄凡卡的結果呢，接下來會發生什麼？
我們知道凡卡經常挨打，甚至被打得暈倒了，好久才醒來，難怪他在信中乞求爺爺──讀乞求的話
⑵隨機學習挨餓：
凡卡：吃的呢，簡直沒有。早晨一點麵包，中午是稀粥，晚上又是一點麵包。
老闆：茶、菜，大吃大喝。
體會老闆老闆娘的不公平、不人道，不把凡卡當人看。
⑶隨機學習挨凍：
睡在過道里，小崽子一哭，就得去搖搖籃，根本休息不好！
凡卡要干那麼多的活，可是還要挨打、挨餓、挨凍，所以他不得不在信里乞求爺爺──學生讀乞求的話
此時此刻，你想說什麼？
同學們，讓我們一起來感受他的不幸遭遇（配樂集體朗讀凡卡的信）。
三、升華情感
回味著凡卡悲慘的遭遇，感受著他對爺爺的一再請求，你覺得這是一封怎樣的信呢？
《凡卡》第二課時教學設計2
【研究目標】
在理解了凡卡信的內容和回憶鄉村生活之後，引導學生進一步認識在黑暗的社會制度下凡卡生活的悲慘結局，喚起學生情感的共鳴，在此基礎上，以讀促寫，讓學生寫寫：「凡卡，我想對你說……」使學生對課文內容的理解和對思想感情的體會得到深化。
【教學重難點】
引導學生結合時代背景體會凡卡生活的悲慘，指導學生有感情地朗讀。
【課前準備】
布置學生查找1886年俄國當時社會背景的歷史資料。
【教學過程】
一、檢查複習
１、指名有感情地朗讀凡卡的信。
２、導入：
聖誕節前夜，凡卡趁老闆、老闆娘和夥計們去教堂做禮拜的機會，偷偷地給爺爺寫信，在信中向爺爺傾訴自己在鞋鋪當學徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，哀求爺爺帶他離開這兒，回鄉下。凡卡的願望能實現嗎？
二、學習課文第16～21節
１、輕聲讀課文第16～21節，思考：
凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什麼？
（學生思維可能僅停留在「因為他沒寫清寫信人的地址和名字」。）
２、僅僅因為這個嗎？試想像一下，凡卡夢醒後，會發生什麼事情？
３、結合當時社會狀況理解：在沙皇的統治下，窮苦人是不可能有幸福生活的。
三、質疑
四、寫話練習
１、學完了課文，你肯定有許多話想對小凡卡說，把你想說的話寫下來。
２、學生練習寫話，教師巡迴指導。
３、寫好後交流。
五、布置作業
選擇你喜歡的詞句抄寫下來使學生進入課文情境，為下面深入理解課文內容，體會思想感情作鋪墊。引導學生進行深層次的思維活動，認識凡卡生活的悲慘結局，深化對課文內容的理解。以往的教學常以《我和凡卡比童年》為主題讓學生練筆，而以《凡卡，我想對你說》來練筆，學生自主的空間就更大了。「鼓勵學生自由表達和有創意地表達」這正是《語文課程標準》所提倡和追求的。
【教後隨感】
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗，在表達上，由作者的`敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內容穿插起來，互相映襯。鑒於課文篇幅比較長，對於這篇課文的教學不可能也不應該面面俱到，必須突出重點和難點，因此第一課時，我著重引導學生整體感知課文的內容結構，在學生找出信的內容之後，讓學生把信的內容連起來讀一讀，找出信中最重要，感情最強烈的段落，接著，直奔最重要的部分，指導精讀第八自然段，採取自讀和討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦，在此基礎上練習有感情地朗讀，最後把信的全部內容有感情地讀一讀，在理解信的內容的同時，引導學生閱讀，思考文中回憶的內容，體會文章通過對比、反襯，增強了作者所要表達的思想感情。
第二課時，我將教學目標定為：引導學生探討凡卡的信，爺爺會收到嗎？讓學生進一步認識在黑暗的社會制度下凡卡生活的悲慘結局，喚起學生情感的共鳴，在此基礎上，以讀促寫，讓學生寫寫「凡卡，我想對你說……」以往教學中常以《我和凡卡比童年》為主題讓學生練筆，而現在以「凡卡，我想對你說」來練筆，學生自主表達的空間更大了，更能使學生張開想像的翅膀，超越時空，任意馳騁。
《凡卡》第二課時教學設計3
【教學目標】
１、引導學生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
２、學習通過人物的語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法。
３、學習本課生字詞。
４、有感情的朗讀課文。
【教學重點】
１、學習了解人物內心活動的方法。
２、體會凡卡的悲慘遭遇並受到思想教育。
【教學難點】
體會插敘部分對表達中心思想的作用。
【教具準備】
投影儀、幻燈片。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第二課時
〖教學目標〗
１、運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法學習凡卡寫信和寫信後的內容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。
２、有感情地朗讀課文。
〖教學過程〗
一、導入新課明確任務
上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信後的順序理清了文章的層次，並從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信後這兩部分內容。
二、情境導讀直奔重點
１、通過第一節課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信（師範讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什么內容給你留下的印象最深刻？
板書：
學徒生活苦
２、課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？
（第８自然段。）
３、自由朗讀第８自然段，想一想：
凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句划上記號，然後談體會。
（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導。）
⑴出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導學生抓住「拖」、「揪」、「揍」等動詞認真加以體會，再想像凡卡挨打時的慘狀，並結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
⑵引導學生從「睡在過道里」、「簡直沒有」、「一點兒」、「稀」等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
⑶綜合老闆、老闆娘、夥計們對凡卡的態度，從「直戳」、「捉弄」等詞中體會凡卡生活的孤獨。
４、引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦：
（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導。）
⑴如果你就是可憐的凡卡，你會用什么樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第８自然段的後四句話。
⑵自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？
（「再也」、「發發」、「跪下」等。）
說說為什么？再指名朗讀。
⑶在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這裡表示什么意思？
（因難過而寫不下去。）
⑷出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺儘快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。
（引導學生想像當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些。）
⑸出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子）引導學生「撇撇嘴」、「抽噎了一下」這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
⑹全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
三、進行對比突破難點
１、凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那麼，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉下生活怎麼樣？
板書：
守夜砍樹樂
２、指名把凡卡和爺爺一起砍聖誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
３、鄉下生活真的就那麼美好嗎？從哪裡可以看出來？
（引導學生從「爺爺冷得吭吭地咳」、「縮成一團兒」、「凍僵」等詞句中得出結論──鄉下生活實際痛苦。）
４、鄉下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中確是那么美好呢？
（引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉下生活「樂」是主了襯托學徒生活的苦。）
四、控究結果深化主題
１、自由朗讀寫信後的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句划上記號，體會他的內心活動。
２、出示幻燈片（描寫凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導學生從「只穿著襯衫」、「跑到街上去了」這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。
３、出示幻燈片（凡卡做夢的畫面及相關的句子），引導學生從「懷著甜蜜的希望」中體會他寄信以後的內心活動。
４、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什麼？
小結：
凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。
５、全班一起有感情地朗讀最後一個自然段。
（注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。）
五、啟發想像滲透教育
１、聯繫凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？
２、凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什么那麼悲慘呢？你從中懂得了什麼？
（激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。）
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