一、激發興趣。低年級的孩子學習課文，興趣很重要，因為兒童都是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。每一堂課要有意識地創設情境，把渴望所描繪的情景和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境去體驗去感悟，激發他們的閱讀興趣。
二、抓住重點詞語，幫助學生體會課文情感。重點詞語往往承載著作者的感情，引導學生抓住這些飽含深情的詞語去品味和思索，學生就會很容易尋找到文章的情感之源，為有感情朗讀打好基礎。
三、分角色朗讀課文。低年級的孩子自我表現欲極強，而且一些課文都有不同的角色，老師可以讓孩子們作為主人翁的狀態，讓他們體悟到自己親身參與和表演的樂趣，有利於對文中情感的體驗。
四、帶上動作朗讀
在讀課文的時候，可以讓學生這對某個詞語或者某個有趣的自然段，發揮他們的想像引導學生加上動作朗讀。老師可以先示範下再讓學生體會朗讀，這樣可以使學生不僅耳聞其聲，而且目睹其形，進而入情入境地朗讀，有時候學生會比老師的朗讀效果更好。
五、推薦讀的好的孩子當小老師朗讀。我在課堂上會提出：「你們覺得哪個小朋友讀的最好呢？」被推薦者就成了公認的朗讀明星，他自然要格外投入，發揮最佳水平，不負眾望。也可以讓學生毛遂自薦。用激將法問：「誰敢說自己是班裡讀的最好的？」或者「誰能站起來，用最高水平的感情來朗讀？」在我的「讀的最好」、「最高水平」的懸賞下，有很多勇夫自薦朗讀，爭先恐後，這種形式較好地激發了學生主動參與的積極性。
總之，,在低年級的語文閱讀教學中應培養學生敢於閱讀、樂於閱讀的願望，讓每個學生喜歡讀書，主動讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。
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