廣西南寧市馬山縣林圩鎮聯合小學 張鳳連
[摘要]《新課程標準》明確指出：「語文是最重要的交際工具，是人類 文化的重要組成部分。小學語文教學的新理念——教學目標的新認識:知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀的相互滲透；價值取向的新定位:培養創新精神和實踐能力；教學目標的新內涵:提高文化品位和審美情趣；教學目標時代性要求；培養搜集信息和處理信息的能力。更新教育觀念，創設情境，培養學生的想像能力，思維能力，加強指導,促進學生的全面發展。
[關鍵詞] 小學語文 教學 改革 觀念 能力
《新課程標準》明確指出：「語文是最重要的交際工具，是人類 文化的重要組成部分。工具性與趣味性的統一，是語文課程的基本特點。」在新課程的實施中，作為語文教育 工作者，如何提高語文教學中的改革，給語文課堂以生命的活力和創新精神呢？針對小學生年齡小，社會經驗少，認識能力低的特點，開展豐富多彩的活動，寓教於樂，以學生樂學為出發點，改革課堂教學，創造良好的情境，激發學生的興趣，在語文課堂里，對於學生的學習，教師更應關注的是充分挖掘趣味資源，走進教材，走進學生的生命領域，走進學生的精神世界，讓學生的身心參與其中，讓課堂充滿趣味，課堂才能由此煥發生命活力，也才能彰顯語文教學這門美麗的藝術。本人認為：
一、更新教育觀念，改變傳統教法發揮學生的創造性
在教學活動中，學生是主體，教師是組織者、指導者和參與者。因此教師必須更新觀念，要從知識人才的培養轉變到創新人才的培養上，改變傳統的教法，把教與學兩類活動真正組成共時多向、相互作用的有機體，使每個學生自覺、主動地活動，成為積極參與者和探索者，培養學生善於發現問題、解決問題的能力。認真做到五個轉變，即：①由過去的「應試教育」轉變為以培養創新精神為重點的全面素質教育；②由「填鴨式」的教學方法轉變到「啟發式」的教學方法；③由只局限於課堂的封閉教學轉變為課內外相結合的開發性教學；④由單純傳授知識的教學轉變為即傳授知識又發展能力，培養創造性思維的教學；⑤由課堂教學的「獨角戲」轉變為教為主導，學為主體，讓學生都積極參與教學的全過程。
二、創設情境，激發學習興趣
1、運用語言創設情境。語言是人類最重要的交際工具，是表情達意的主要方式。教師的語言生動形象、抑揚頓挫，就能吸引學生，激發學生的學習興趣。如教《再見了，親人》一課時，我用低沉、悲痛的語氣向學生講解，配上哀樂。學生伴隨著我的講解漸入情境，課堂氣氛顯得莊嚴、肅穆。我用悲哀、緩慢的語氣描繪當時的情景，再加上對一系列問題的講解，有很多學生流淚了。他們深深地體會到人們對親人的愛戴、崇敬和留戀之情。
2、鞏固圖畫再現情況。運用圖畫再現情境，就是把課文內容形象化，符合學生對形象樂於接受，易於理解的認識特點。利用圖畫創設情境時，教師加以點撥。如教《三隻白鶴》一文時，我在黑板上畫這樣兩幅圖：一幅是三隻白鶴都記住了自己魚的地方，分別是太陽下面、白雲下面、柳樹旁邊；另一幅是第二天三隻白鶴分別到白雲下面、太陽下面、柳樹旁邊來找魚。這兩幅畫概括了全文內容，也就是三隻白鶴第二天是怎樣找魚的。由於在教學中巧用了圖畫，使教學情境有靜有動，效果好，同時使教學過程始終隨著學生情感活動向前推進，並進一步得到深化，具有事半功倍的效果。
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