——注重學習過程，促進思維發展
【教法一】
師出示長方體，揭示課題：今天我們一起研究長方體的特徵。
（師生共同切土豆，建立概念）
師：（示範切第一刀）請同桌合作垂直地切一刀，再摸一摸，有什麼感覺？
生1：切一刀後出現了一個平平的面。板書：面。
生2：摸一摸有粘呼呼的水。（生竊語：那是土豆的汁水）
師示範切第二刀，生也模仿著切一刀。
師：摸一摸，又發現了什麼？
生3：又發現了一個面。
生4：我還發現了一個角。
生5：嗨，我還發現了一條邊。
師：這條邊是怎麼形成的？
生6：這條邊是兩個面相交在一起形成的。
師：兩個面相交的的邊叫做棱。板書：棱。
師示範切第三刀，生也學著切第三刀。
師：再請大家摸一摸，又有什麼新的發現？
生7：我發現了一個尖尖的角。
生8：我發現三個面，三條棱。
師：觀察得真仔細！（指小尖角）那麼這個是怎麼形成的？
生9：這個是三條棱相交的點。
師：這三條棱的交點叫做頂點。
……
【評析】
這一過程通過動手切土豆這一富有情趣的操作活動，讓學生在切一切、摸一摸、說一說中真切地體驗並認識了面、棱、頂點等概念，為學生自主探索長方體的特徵做好了孕伏。這一環節雖一環扣一環，但形同剝筍，一切都在老師的預料之中，縮短了「替蛾結繭」的過程，但總有「孫悟空逃不出如來佛手掌」之感，缺乏創意。
【教法二】
師：（拿一個長方體）這是什麼？你們以前認識過嗎？
生：長方體，認識過。
師：那你們想重新更深刻地認識它嗎、。
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師：那我們先從表面認一認。板書：第一步：初步感知表象
師：摸一摸你們手中的長方體，你們摸到了什麼？
生：面、棱、頂點
師：長方體的面、棱、頂點有好多的秘密，你們知道嗎？
生：想。師板書：第二步：深入探究
師：你們先看一看書上的面、棱、頂點有哪些「秘密」。
學生自學課本。
師：這些秘密是真的嗎？你們四人小組合作，利用手中的工具畫一畫，量一量、驗證一下。
學生各自手忙腳亂地測量，還有的學生不知要幹什麼，只能看別人做。
師：你們測量好了嗎？誰來觀察畫出的長方體透視圖，認識長、寬、高。
【評析】
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