1、運用「是什麼、(性質、本質等)、為什麼(原因)、怎麼樣(意義或危害)、怎麼做(手段和措施)、怎麼體現的(在具體材料中)」的思考問題的邏輯層次來聯繫知識。
比如「國家的宏觀調控」一框。就包括「為什麼需要宏觀調控?」、「宏觀調控的含義和目標是什麼」以及怎麼樣進行宏觀調控?三個層次;「提高企業的經濟效益」一框則是按照「經濟效益的含義是什麼」、「為什麼要提高企業的經濟效益?」和「怎麼樣提高企業的經濟效益?」的層次展開的。
2、經濟常識教材的知識組合方法一般是按照「分析與綜合相結合」、「歸納(個別---一般)與演繹(一般---個別)相結合的邏輯展開的。
比如：先講什麼是「使用價值」、「價值」，再講二者的干係，這是分析與綜合的運用;講我國社會主義市場經濟之前，先講市場經濟的一般特徵，經濟常識第二課第二節的三個方框就是按照「演繹法」展開的。
3、注意矛盾分析法(一分為二、具體問題具體分析、兩點論與重點論的統一)的運用。
比如第一課第一節，先把商品一分為二：使用價值和價值，然後具體分析二者的內涵，最後，確立「價值」應該是重點掌握的對象。第三課地二節「企業的經營者」，先一分為二地也就是全面地的分析企業的經營者有三個方面，然後具體分析這三個方面在企業經營中的地位和作用，最後重點分析廠長(經理)的地位和作用以及應該具備的素質。
4、經濟常識的8課內容，前兩課是基礎理論，後6課是我國具體。後6課是按照「生產(3、4課)、分配(5、7課)交換和消費(7課)以及對外經濟關係(8課)的順序展開的。
收藏