在《語文新課程標準》中提出：「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」同時還強調「培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。」由此可以看出閱讀是一個學生個性化表達的過程，教師要尊重學生的獨特的感受。根據課程標準的要求和我校「一學二導三練」的教學模式的指導，對於《荷葉.母親》，我設計的上課思路是首先出示教學目標，主要從知識能力，過程方法，情感態度價值觀幾個來設置。接下來給學生5分鐘的時間讓學生完成自學練習部分。學生介紹作者，教師補充，出示本節課需要掌握的關鍵字詞，例如：菡萏、敧斜等。下一個環節是提出問題，學生分組探討，教師和學生共同釋疑，這個環節主要是讓學生通過作者的四次看紅蓮，當時的環境和心境的相應變化。在這個環節中，學生通過圈點勾畫的方法感悟文中清新雋永的語言。問題處理後，通過小練筆提升學生能力。最後學生和教師總結歸納。
這節課結束了，覺得這節課比較成功的地方，思路還算清晰，給學生充足的時間讀，讓學生自讀、挑學生讀、聽讀等多種方式，讓學生在讀中體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，體會詩歌中的濃濃母子深情。明白借物寫人的寫法。這節課還有很多不足的地方，如新課的導入語言不夠簡練。有些環節沒有給學生提出具體的要求。另外一點是整堂課的時間安排的不太合理，在字詞部分花費的時間太多，在課堂的後半部分有些趕。對學生在語言上的體會引導的不到位。
課堂教學是一門藝術。這堂課雖然有不少瑕疵，但我相信在自己的不斷反思、不斷努力下，逐漸找到了解決問題的出口，從而避免在以後的課堂教學中再出現類似的問題，使自己的課堂不斷完善。
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