細節、育人
在我們的日常生活中，能做大事的實在太少，多數人的多數情況是做一些具體的、瑣碎的事。作為班主任，尤其是小學的班主任，管理班級正是如此。在管理班級過程中，我們必需能夠不時發現細節、注重細節並應用細節，這樣才幹帶好班級，能使小朋友們健康地生長。也許過於平淡，也許過於雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，是成績大事的不可缺少的基礎。
記得開學初，為鼓勵同學認真完成作業，每次作業完成好的都蓋上一個紅花印章，學校給每位班主任發了幾個好看的印章。但是，過了幾天，放在盒子裡印章居然不見了，而我就一個晚上讓這個盒子在教室里過夜，沒有拿到辦公室去。我想，一定是哪個小孩發覺好玩拿走了，那就算了。可又想，或許是這個小朋友也想要老師為他印個章，而自身的表示達不到要求，丟了一個印章，不是最重要的，但是，假如我再麻痹大意的話，會縱容小朋友走向不老實的道路，我得留意了。不過，這個拿了印章的小朋友，知道老師已經發現印章不見了一定是忐忑不安的，假如我再在班級中把事情擴大，可能達不到教育的效果。於是，我只是輕描淡寫地說了一句，我想給那些作業好的小朋友印章，但是現在紅花印章不見了，算了，不印了。
過了一段時間，我改給小朋友印五星時，無意間發現有個小朋友在自身本上印了好幾個紅花。我一下子悶住了，難道這印章是他拿的？我就問了一句：「這究竟是怎麼回事？」他回答了一句：「是我自身印的。」「你這印章哪兒來的？」他吱吱唔唔的，說不清楚。我的火一下子吊了起來。但我強壓住火，不動聲色地對對他說：「你走吧。」
又過了一天，我抽空讓這個小朋友跟我到辦公室去。在走廊上，我邊走邊和顏悅色地問他：「今天放學後，誰來接你？」當他告訴我說是他奶奶接時，我又對他說：「我想讓你媽媽來接你，我想跟你媽媽聊聊。」然後，一路到辦公室沒有說話。走進辦公室，或許是事隔了一天，我一點火氣都沒有了，只問了他一句：「你的紅花本子究竟是怎麼回事？」他就告訴了我，印章是他拿的，並且供認了錯誤，並保證下次在也不做這樣的錯事了。從這以後，這個小朋友真的不再犯這樣的錯誤,而且在其他方面的表示進步也很大。
看來，對待同學的犯錯，你一味地去訓斥，效果不一定好。假如你為該小朋友留有空間去考慮，在同學面前為他保存一點面子，讓他自身去認識到自身的錯誤，會得到意想不到的效果。
是呀，細節，最能反映出一個人的修養。班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響同學的，班主任在同學心目中的形象，不只是無字之書，也是無言之教。作為與同學接觸最多的人，班主任平時要注意細節，在平時與同學的交流中，要注意說話的細節，讓同學感覺到你的善解人意、親切友好，把你當成知心朋友。現在的小朋友，自我意識很強，假如一味地居高臨下的說教，反而會引起小朋友們的反感，收不到教育的效果。
從這個案例中可以看出，班主任工作確實是一門藝術，在工作中，你要善於抓住細節，讓你的教育像春風細雨滋潤著小朋友們的心田。
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