第三課 童 趣?
教學目標：?
??1.「猜猜謎語」、「玩玩木偶」、「吹吹短笛」、「哼哼小曲」四首音樂作品，讓你感受童年生活的樂趣。?
??2.為《一支短笛輕輕吹》、《木偶的步態舞》即興編創扮演，體驗其童趣。?
??3.從《猜調》、《搖船調》中感悟謎語的樂趣，課後收集更多的謎語進行民間文化交流。
??4.掌握反覆跳躍記號，進行即興節奏問答的創作活動。
教學內容：?
??聆聽《猜調》、《木偶的步態舞》
扮演《一支短笛輕輕吹》、《搖船調》
猜謎語活動?
音樂知識：反覆跳躍記號
編創活動：節奏問答
教學重點、難點：
1、在《一支短笛輕輕吹》時，注意後十六分音符與前十六分音符的準確。
2、掌握反覆跳躍記號。
3、進行即興節奏問答的創作活動。
教材分析：?
??１．歌曲《猜調》?
??這是雲南兒童遊戲時唱的對歌，內容生動，形式活潑，富有濃郁的生活氣息和詼諧的情趣。對歌曲由一個具有呼喚性的音調「小乖乖」開始，引出一連串排比式問句。「什麼長，長上天……」，連珠炮似地向對方提出一連串的問題。全曲從最高的「 」音開始，一直到最低音「 」結束，速度加快，９個小節一氣呵成，幾乎讓人沒有喘息的機會和考慮的餘地；答句同樣顯示出思路的敏捷、語言的準確和豐富的生活知識。?
??歌曲的旋律採用六聲徵調式，音域在十一度以內。旋律與歌詞的配合天衣無縫。全曲節奏緊湊，自第３小節起不時將第２小節的旋律變化重複或加花。９小節的旋律流利酣暢。尾部旋律加裝飾音後，更表示出鮮明的地方色彩。
??２．管弦樂《木偶的步態舞》?
??法國作曲家德彪西於1910年為其愛女寫了題名為《小朋友們的角落》（也譯作《兒童樂園》）的鋼琴曲集，包括六首小曲。《木偶的步態舞》是曲集中的最後一首。曲中大量運用切分音和帶頓音的八分音符，這是美洲黑人糕餅舞音樂的常用節奏，因此這首鋼琴小曲成為歐洲音樂作品中吸收黑人舞蹈音樂的先例。樂曲正以此描繪一個紅眼黑面、毛髮聳然、外形奇特的黑人小木偶跳舞的滑稽形象。經改偏成管弦樂曲後，《木偶的步態舞》顯得更為多姿多采。?
?? ３．歌曲《一支短笛輕輕吹》?
??這是一首曲調歡快活潑，具有民歌風味的兒童歌曲。歌曲以短笛的吹奏敘說了家鄉的美景，讚美了生活的幸福，富有童趣。歌曲為２/４拍、羽調式、帶再現的單二部曲式。第一樂段由四個樂句構成，第一、二、四個樂句各為４小節，其中第三樂句僅三小節，節奏緊湊，曲調歡快跳躍，並運用了頓音的唱法，形象地模擬了銀鈴般的清脆笛聲，悠揚動聽。第二樂段共有五個樂句，第一、二樂句採用了切分音和頓音，使得音樂舒展和跳躍，每句句未呼應式的手法表達了小朋友的歡樂喜悅的心情。第三樂句只有三個樂節，旋律以模進的手法逐漸地把歌曲推向高潮，第四、五兩個樂句是前段的第三、四樂句再現，最後的悠揚的笛聲結束在「６」的主音上，抒發了對家鄉甜美生活的讚美之情。?
?? ４．歌曲《搖船調》?
??這是一首流行在台灣的漢族人民喜愛的民間歌舞曲。歌曲採用了問答對歌的形式。採用４/４拍，五聲宮調式，音域在九度以內，旋律流暢、優美。全曲共有六個樂句，每句為兩小節，歌曲一開始的四個問句採用了第一、二兩樂句的旋律完全重複，僅在末尾加以變化，十分生動地表示了小朋友們在相互對歌時活潑、歡樂的情景。緊接著歌曲又加入了３小節的襯詞和１小節重複句，更增強了歌曲濃郁的民歌風格，節奏明快、緊湊，體現了客家兒童爽朗、活潑的性格特徵。
第 一 課 時
教學目標：
1、為《一支短笛輕輕吹》即興編創扮演，體驗其童趣。?
2、注意後十六分音符與前十六分音符的準確。
3、學習反覆跳躍記號
教學過程：
一、 組織教學：
師生問好歌。
二、 新歌教學
扮演《一支短笛輕輕吹》?
??1.談話導入：一位小同學在山坡上、在草地上，一邊放羊一邊吹著笛子，是多麼富有童趣。請聽歌曲《一支短笛輕輕吹》。?
??2.教師範唱(或聽錄音范唱)。
要求：聽聽歌曲唱什麼內容，表達怎樣的情緒。
聽後同學自由回答?
??3.討論歌曲內容，激發學習興趣。
師：今天我們就一起來唱一唱這首《一支短笛輕輕吹》?
??4.跟著范唱錄音輕聲唱，再次感受旋律
分句學唱：?
??(1)難點突破，歌曲中笛子的模擬聲節奏較複雜，前十六分音符、後十六分音符都在一句3小節內同時出現，有一定難度，先給予突破。先慢速度學唱曲調：
? ?
當曲調唱熟後，再把歌詞唱好，注意後十六分音符與前十六分音符的準確。?
??(2)學唱第一樂段前8小節與後4小節的曲調。學唱時注意樂句的完整性。這三個樂句，由同學在教師指導下，用視唱法學習曲調與歌詞。然後完整地唱第一樂段的歌曲。?
（唱時，也可採用師生接唱，生生接唱的方法練習。）
學習反覆跳躍記號
反覆記號的一種形式。反覆記號有許多形式，當樂譜出現重複時，而在最後結尾處略有不同，往往在反覆時跳過不同的小節，這就是反覆跳躍記號.結合歌曲學習講解並實踐。?
???(3)第二樂段，建議用聽唱法學唱，以減輕同學的識譜負擔。?
完整地跟琴唱
??5.歌曲處置：
再聽范唱，體會歌曲情緒
師：什麼地方表示了牧童歡快的心情？我們應該怎樣唱？
生：小組討論，再回答。?
??(1)模擬笛聲在樂譜上有頓音記號「 」要唱得短促、輕快，以表達主人翁歡快的心情。
師：兩個樂段的情緒是一樣的嗎？
第一樂段主要描繪了什麼？第二樂段呢？
??(2)兩個樂段要處置得細緻：第一樂段是繪景，第二樂段是抒情，兩段要有對比。
完整地跟琴唱，注意表達出歌曲的情緒。?
??6、即興編創扮演，體驗其童趣
在教室內準備些道具，讓同學分組討論、設計扮演唱，然後在全班展示，以鍛鍊同學的扮演能力。
師：要是我們能邊唱邊扮演，那就更好了。
生：分組討論、設計扮演唱
分小組展示，
集體評價，褒揚表示好的小組。
三、小結，師生再見。
第 二 課 時
教學要求：
1、 聆聽《猜調》、《木偶的步態舞》
2、 編創活動：節奏問答
教學過程：
一、組織教學：
師生問好歌
二、聆聽《木偶的步態舞》
??1.形象導入。?
??(1)設問：你們看過木偶戲嗎?誰玩過木偶?哪位同學來模仿一下木偶的動作、木偶的走路??
??(當同學自由即興模仿，教師可輕聲地播放《木偶的步態舞》作為背景音樂烘托。當有的同學能合著音樂的節拍走路時，教師應和時給予褒揚。)?
??(2)設問：誰能用語言來描述一下木偶的形象?(活潑、可愛、滑稽、動作機械……?
教師適時褒揚用詞恰當的同學，褒揚他們觀察很細緻，總結很得當……)??2.聆聽《木偶的步態舞》。?
??(1)揭示課題——標題名稱。?
??(2)欣賞第一局部音樂，要求同學在恬靜聽音樂的前提下，可以在座位上邊聽音樂邊做無聲的動作和臉部的表情。?
??(3)再次聽第一局部時，同學可離開座位，走合拍的步子，和做身體動作，還應堅持恬靜，能邊聽邊即興扮演，互相不必語言交流。教師也同時加入同學的行列。(有條件的教室，同學最好脫鞋在地板上走動，教師也一樣，這樣能保證恬靜，聽清音樂。)?
??(4)聆聽第二局部音樂，要求合著音樂的節拍走路。?
??(5)設問：第一局部與第二局部在速度上有什麼變化?表示了木偶的怎樣形象??
??3.完整地聆聽《木偶步態舞》。
樂曲由引子開始：?
? ?
??強勁有力的雙手八度齊奏給人帶來活潑、豪放的感覺，由主題動機發展而來的音調也顯示了全曲的特點。在４小節節奏型之後呈示了樂曲第一局部的主題：?
?
??忽強忽弱的力度變化，富有彈性的切分節奏和頓音彈奏，生動也表示出木偶那種輕盈活潑，然而又帶有幾分滑稽可笑的步態。?
??隨著越來越弱的後半拍的頓音八分音符，出現了一系列帶倚音的八分音符，模擬「班布拉」（一種黑人音樂常用的、類似鈴鼓的樂器）的音響，用以表示機械的木偶動作。在樂曲的這一局部中出現了這樣的音調：?
?
??速度放慢，節奏拉開，旋律作半音下行，帶有憂傷和乞求的意味。這個音調取材於德國作曲家華格納的歌劇《特里斯坦與伊索爾德》序曲的主題，當它與表示木偶機械動作的帶倚音的八分音符攪在一起時，就顯得格格不入，十分可笑。這是作曲家、印象派開創人德彪西對晚期浪漫主義代表人物華格納的戲謔和嘲諷。?
??在這之後，木偶主題的動機隱約可聞，將樂曲引入再現局部，木偶又不停地跳起了那種別具特色的舞來。??
??要求同學恬靜地邊聽音樂邊根據音樂的發展變化即興地做各人的模擬木偶的動作，把第一、二、三局部的動作有變化地進行扮演，看誰做得最好?尤其是「步態」要做得與音樂
相吻合。?
??4.小結：音樂給我們帶來無窮的童趣與樂趣。
三、聆聽《猜調》
??1.這是一首一問一答的對歌，這種形式在民歌中很常見。?
??2.聆聽《猜調》。?
??設問：你能否聽出歌中問什麼?答什麼??
??3.再聽《猜調》。?
??設問：歌曲的演唱形式?歌曲的速度有什麼變化??
??4.復聽《猜調》。?
??5.分析小結：這首民歌的問句一氣呵成，幾乎讓你沒有喘息的機會和思索的餘地；回答時，機靈、敏捷，對答如流，顯示出回答者的智力和思路的清晰。?
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