摘要：在新時代經濟發展的背景下，國際會計職業發展正在朝著智能會計機器人方向發展，傳統財務型會計的地位受到嚴重挑戰，已經無法滿足社會需要。財務會計向管理會計轉變已經成為當下熱點話題。本文分析了當下管理會計人才培養模式所面臨的挑戰，高校管理會計培養人才模式的不足以及高校與企業應如何協同培養管理會計人才等問題。
關鍵詞：高等院校；管理會計；培養模式
一、前言
2017年1月17日，國家財政部「《會計改革與發展「十三五」規劃綱要》之實施會計人才戰略 加強會計人才建設」文件明確指出：充分利用全國會計領軍人才培養工程、大中型企事業單位總會計師素質提升工程等現有培養工程以及國家會計學院等培訓單位在會計專業技術資格考試中適當加大管理會計知識比重等，切實加強管理會計相關知識的教學和實踐,推動會計領軍學員、總會計師等高端會計人才向管理者轉變，力爭到2020年培養3萬名精於理財、善於管理和決策的管理會計人才。這說明經濟新常態下，管理會計的作用日益重要，同時也說明了管理會計人才培養模式轉型的必要性和緊迫性[1]。
二、新常態下管理會計人才培養面臨巨大挑戰
當前，經濟全球化朝著更深層的方向發展，國際會計職業發展正在朝著智能會計機器人方向發展，傳統財務型會計的地位受到嚴重的挑戰。在國外，管理會計的理念和應用已非常廣泛，高級財務管理人才受到世界500強企業的大力推崇。據美國勞動部調查顯示：90%以上美國的財務人士從事著管理會計職位，他們70%以上的時間用於決策性工作。比如會計師、成本會計師、管理會計師、財務經理以及財務長 (CFO) 等[2]。在日本，比如松下集團，財會部的人員大約2000 人，而80%的人員都在做管理會計工作[3]。而國內目前已有1200萬會計從業員，但是會計人才需求市場卻呈現出「兩極分化」的現象：一方面是財務人才呈現金字塔型結構頂層的高質量管理型會計人才嚴重匱乏；另一方面是核算型會計人才供大於求，超過85%的財務人員，充當著「賬房先生」的角色。基於當前的會計人才現狀，高校應積極應對市場，加快管理會計人才培養模式轉型。
三、高校管理會計培養人才模式的不足
（一）高校未加強對管理會計人才職業道德教育2018年5月2日，國家主席參觀北京大學在師生座談會上指出：「才者，德之資也；德者，才之帥也。」簡言之才只是德的資本，德卻是才的根本[4]。隨著我國知識經濟時代的到來，我國會計人員將面臨著更新知識和提高素質的雙重壓力，由於當前我國會計從業資格證的取消，各大高校將《財經法規與職業道德教育》課程設置為考查課。將大量的教學時間放在必修課的教學上，很少對學生進行職業道德教育，從而形成了重理論而輕職業道德的現象。這也是導致管理會計人才就業後觸碰法律底線的一個重要原因。甚至少數高校自始至終都未開設《財經法規與職業道德》等相關的職業道德教育課程，僅僅在新生正式上課的前一周安排一至二節課對學生進行象徵性的教育，很明顯，這些流於形式的教育對學生職業道德的培養，會計法規意識的樹立都未達到應有的效果。當學生初入會計行業遭逢職業道德問題時，因為沒有接受系統性的應對措施教育而會感到無助，在巨大的利益引誘下，極易觸碰法律底線。 不利於當前滿足當前社會所需要的德才兼備的高素質管理人才的要求。
（二）管理會計專業課程體系不完善首先，高校管理會計課程教材內容陳舊，沒有得到及時更新。隨著近年來我國經濟進入新常態下，我國企業為了滿足自身發展的同時接軌國際市場急需高素質，高質量的管理會計人才，而高校管理會計教材內容重複且陳舊，例如，高校《財務管理》專業課中出現的資金預測、資金決策、現金預算等知識點是《財務管理》課程的重要知識點，但在《成本管理會計》課程中也出現，兩門課程教學知識點雷同。所以當下高校教材內容不能滿足當下企業對高素質人才的要求，培養目標嚴重與社會脫節。其次，高校管理會計專業課程設置不合理，通常情況下，對大一新學生入學應開設《會計學基礎》，大二開設《中級財務會計學》，大三開設《成本管理會計》等相關課程，但相當大的一部分高校在大一上學期並沒有開設《會計學基礎》課程，甚至為了壓縮課時大二上學期開設《中級財務會計學》，大二下學期在《中級財務會計學》未結課的情況下開設《成本管理會計》課程，這使得管理會計人才培養流於形式，學生未能達到預期的教學期望。
（三）高校管理會計教師隊伍參差不齊首先，高校管理會計師資匱乏，我國前期培養的會計教師偏向於財務方向，對管理會計的教學經驗甚少，無法勝任管理會計教學任務。另外近幾年來，各大高校擴招，管理會計方向學生逐年增多，各高校又未能及時培養和擴充相應的教師，導致教師教學任務重，某種程度上可能會導致教學質量的降低。其次，教師專業水平有限，趙海霞(2007)指出，當前我國管理會計專業教學方法單一，教學手段落後，會計教師不注重培養學生的實踐分析能力和整合方面的能力，而是運用傳統教學方法，教學方式多以「教師講、學生聽」 為主;且教學過程中教師過於強調計算能力，而分析思維能力得不到重視等。這就導致管理會計人才水平不高，難以適應社會的高速發展[5]。
（四）高校管理人才培養缺乏實踐第一，實踐教學課時不足。目前我國大部分高校管理會計人才培養注重理論教學，弱化實踐教學，因而實踐教學課時較理論教學課時相比占比甚少。大部分高校一學期內只安排幾節實訓課，或者只是在教學過程中穿插的分析一些相關的案例，甚至部分獨立院校和民辦院校為了節約教學成本，基本不開設任何實踐課程。而西方國家在理論教學的同時也著重強調實踐教學，甚至很多國家實踐教學課時比例高於理論教學課時在一定程度上也反映了我國與國外相比還有很大差距，短時間內很難提高學生管理會計實踐能力。第二，實踐教學與社會實際需求相脫節。當前各大高校雖然正在由財務會計人才向管理會計人才轉型，但轉型過程複雜且經驗不足。一方面造成實踐教學缺乏正確引導，另一方面由於教師隊伍參差不齊，專業水平有限，致使實踐教學內容設計難度大。基於此原因雖然每年各大高校都有大量的財會畢業生，但人才質量規格與當下社會發展相脫節，不能滿足會實際需求。
四、高校與企業協同培養管理會計人才
（一）高校要加強管理會計人才職業道德教育高校財會類專業學生的職業道德教育需要長時間、系統且規範的開展，首先，新生剛剛入學就要設計完善的職業道德課程方案並結合實際情況適當調整教學方法，將《財經法規與職業道德》課程列為管理會計學生必修課程，促使學生樹立「誠實守信」的職業觀念。其次，提高管理會計專業老師的職業素質，在傳授知識的過程中，不能僅僅對學生進行「填鴨式」教育，而要結合學生們的實際情況，及時將報刊、網絡等媒介中的相關案例，作為教學過程中補充知識點，以此來彌補教材知識的不足，提高學生辨別虛假會計信息的能力。最後，定期開展豐富多彩的職業道德教育的活動。例如，高校可以定期邀請財政部門、會計師事務所、企業財務部門等經驗豐富的專家開展加強職業道德講座。這些專家、以他們的切身經歷，向學生闡述會計行業道德現狀，宣揚遵守職業道德的楷模，讓學生體會到加強會計職業道德教育的重要性，從而達到學生在校期間培養個人職業道德的目的。
（二）完善管理會計專業課程體系首先，各大高校要及時更新管理會計專業教材，針對各專業課之間的重複知識點，要依據學生具體情況酌情予以刪減，以便學生在學習的過程中能更好的把握核心知識點，不至於讓學生對所學專業知識產生疲勞感。其次，要合理規劃課程安排的時間，適當增加專業課課時，做到循序漸進，由淺入深。讓學生對所學理論知識的接受有一定的緩衝期，同時也能讓學生對已學過的知識更好的鞏固。最後，除了管理會計專業核心課程以外，高校應開設一些如《環境會計》、《社會責任會計》、《所得稅會計》、《戰略成本管理》等輔助課程，這些課程不僅僅能夠輔助管理會計學生掌握主幹課程，而且還能拓展學生的知識眼界。
（三）加強高校管理會計師資力量建設第一，高校要加強管理會計教師人才引進制度，加大管理會計教師培養資金的投入，對素質良好的優秀管理會計人才要予以物質和政策方面的傾斜，切實落實人才引進工作。第二，培育雙師型教師，雙師型教師就是既能從事人師活動也能從事經師活動的教師。學校應充分利用各種資源和政策，引導與組織教師參與管理會計培訓課程，積極學習先進經驗和先進思想，全面提升教師的教學能力。
（四）加強校企合作，提高管理會計人才實踐能力學校內部要落實好實驗基地的建設以提高學生實踐能力，在學生前期擁有一定的理論知識儲備後，授課教師應帶學生進入學校實驗基地進行實操訓練，使學生將其所掌握的知識運用於實踐之中，讓學生對管理會計相關理論概念有一個更加深刻的理解和清晰的認識。第二，通過校外企業實習培養學生實踐能力水平。現在很多學校都是在大四下學期要求學生自己尋找相關實習單位,由於學生的社會關係較簡單,加之會計資料涉及到單位的商業秘密,單位不願意接受實習生,所以一些學生找不到實習單位。為了提高學生實踐能力同時改變這種現狀，高校應動用學校相關資源與校外相關的企業以及會計師事務所簽訂人才協同培養合同，學生初期可進入企業參觀學習，感受企業財務氛圍，待學生有一定理論知識的儲備，可適當的參與財務簡單化的工作，因勢利導，循序漸進的提高自身的理論水平和實踐能力。
五、結語
新時代經濟發展的背景下，我國管理會計人才缺口較大，對各大高校而言這既是機遇也是挑戰。各大高校應抓住機遇，積極面對挑戰，從上述幾個方面出發， 加快管理會計人才培養模式轉型，承擔起高素質管理會計人才培養的責任。
參考文獻
[1]財政部會計司.《會計改革與發展「十三五」規劃綱要》解讀之八[Z].:,2017.
[2]何正娜.淺談財務會計向管理會計轉型[J].《商情》,:,2017.(7)
[3]蔣占華.與時俱進，做好財會人員職業轉型[Z].財政部會計資格評價中心:,2015.
[4]何發甦.才者，德之資也；德者，才之帥也[N].《光明日報》,2018(2).
[5]趙海霞.我國管理會計人才培養初探[J].華東經濟管理，2007（2）.
作者：汪金兵 單位：安徽三聯學院
關鍵詞：高等院校；管理會計；培養模式
一、前言
2017年1月17日，國家財政部「《會計改革與發展「十三五」規劃綱要》之實施會計人才戰略 加強會計人才建設」文件明確指出：充分利用全國會計領軍人才培養工程、大中型企事業單位總會計師素質提升工程等現有培養工程以及國家會計學院等培訓單位在會計專業技術資格考試中適當加大管理會計知識比重等，切實加強管理會計相關知識的教學和實踐,推動會計領軍學員、總會計師等高端會計人才向管理者轉變，力爭到2020年培養3萬名精於理財、善於管理和決策的管理會計人才。這說明經濟新常態下，管理會計的作用日益重要，同時也說明了管理會計人才培養模式轉型的必要性和緊迫性[1]。
二、新常態下管理會計人才培養面臨巨大挑戰
當前，經濟全球化朝著更深層的方向發展，國際會計職業發展正在朝著智能會計機器人方向發展，傳統財務型會計的地位受到嚴重的挑戰。在國外，管理會計的理念和應用已非常廣泛，高級財務管理人才受到世界500強企業的大力推崇。據美國勞動部調查顯示：90%以上美國的財務人士從事著管理會計職位，他們70%以上的時間用於決策性工作。比如會計師、成本會計師、管理會計師、財務經理以及財務長 (CFO) 等[2]。在日本，比如松下集團，財會部的人員大約2000 人，而80%的人員都在做管理會計工作[3]。而國內目前已有1200萬會計從業員，但是會計人才需求市場卻呈現出「兩極分化」的現象：一方面是財務人才呈現金字塔型結構頂層的高質量管理型會計人才嚴重匱乏；另一方面是核算型會計人才供大於求，超過85%的財務人員，充當著「賬房先生」的角色。基於當前的會計人才現狀，高校應積極應對市場，加快管理會計人才培養模式轉型。
三、高校管理會計培養人才模式的不足
（一）高校未加強對管理會計人才職業道德教育2018年5月2日，國家主席參觀北京大學在師生座談會上指出：「才者，德之資也；德者，才之帥也。」簡言之才只是德的資本，德卻是才的根本[4]。隨著我國知識經濟時代的到來，我國會計人員將面臨著更新知識和提高素質的雙重壓力，由於當前我國會計從業資格證的取消，各大高校將《財經法規與職業道德教育》課程設置為考查課。將大量的教學時間放在必修課的教學上，很少對學生進行職業道德教育，從而形成了重理論而輕職業道德的現象。這也是導致管理會計人才就業後觸碰法律底線的一個重要原因。甚至少數高校自始至終都未開設《財經法規與職業道德》等相關的職業道德教育課程，僅僅在新生正式上課的前一周安排一至二節課對學生進行象徵性的教育，很明顯，這些流於形式的教育對學生職業道德的培養，會計法規意識的樹立都未達到應有的效果。當學生初入會計行業遭逢職業道德問題時，因為沒有接受系統性的應對措施教育而會感到無助，在巨大的利益引誘下，極易觸碰法律底線。 不利於當前滿足當前社會所需要的德才兼備的高素質管理人才的要求。
（二）管理會計專業課程體系不完善首先，高校管理會計課程教材內容陳舊，沒有得到及時更新。隨著近年來我國經濟進入新常態下，我國企業為了滿足自身發展的同時接軌國際市場急需高素質，高質量的管理會計人才，而高校管理會計教材內容重複且陳舊，例如，高校《財務管理》專業課中出現的資金預測、資金決策、現金預算等知識點是《財務管理》課程的重要知識點，但在《成本管理會計》課程中也出現，兩門課程教學知識點雷同。所以當下高校教材內容不能滿足當下企業對高素質人才的要求，培養目標嚴重與社會脫節。其次，高校管理會計專業課程設置不合理，通常情況下，對大一新學生入學應開設《會計學基礎》，大二開設《中級財務會計學》，大三開設《成本管理會計》等相關課程，但相當大的一部分高校在大一上學期並沒有開設《會計學基礎》課程，甚至為了壓縮課時大二上學期開設《中級財務會計學》，大二下學期在《中級財務會計學》未結課的情況下開設《成本管理會計》課程，這使得管理會計人才培養流於形式，學生未能達到預期的教學期望。
（三）高校管理會計教師隊伍參差不齊首先，高校管理會計師資匱乏，我國前期培養的會計教師偏向於財務方向，對管理會計的教學經驗甚少，無法勝任管理會計教學任務。另外近幾年來，各大高校擴招，管理會計方向學生逐年增多，各高校又未能及時培養和擴充相應的教師，導致教師教學任務重，某種程度上可能會導致教學質量的降低。其次，教師專業水平有限，趙海霞(2007)指出，當前我國管理會計專業教學方法單一，教學手段落後，會計教師不注重培養學生的實踐分析能力和整合方面的能力，而是運用傳統教學方法，教學方式多以「教師講、學生聽」 為主;且教學過程中教師過於強調計算能力，而分析思維能力得不到重視等。這就導致管理會計人才水平不高，難以適應社會的高速發展[5]。
（四）高校管理人才培養缺乏實踐第一，實踐教學課時不足。目前我國大部分高校管理會計人才培養注重理論教學，弱化實踐教學，因而實踐教學課時較理論教學課時相比占比甚少。大部分高校一學期內只安排幾節實訓課，或者只是在教學過程中穿插的分析一些相關的案例，甚至部分獨立院校和民辦院校為了節約教學成本，基本不開設任何實踐課程。而西方國家在理論教學的同時也著重強調實踐教學，甚至很多國家實踐教學課時比例高於理論教學課時在一定程度上也反映了我國與國外相比還有很大差距，短時間內很難提高學生管理會計實踐能力。第二，實踐教學與社會實際需求相脫節。當前各大高校雖然正在由財務會計人才向管理會計人才轉型，但轉型過程複雜且經驗不足。一方面造成實踐教學缺乏正確引導，另一方面由於教師隊伍參差不齊，專業水平有限，致使實踐教學內容設計難度大。基於此原因雖然每年各大高校都有大量的財會畢業生，但人才質量規格與當下社會發展相脫節，不能滿足會實際需求。
四、高校與企業協同培養管理會計人才
（一）高校要加強管理會計人才職業道德教育高校財會類專業學生的職業道德教育需要長時間、系統且規範的開展，首先，新生剛剛入學就要設計完善的職業道德課程方案並結合實際情況適當調整教學方法，將《財經法規與職業道德》課程列為管理會計學生必修課程，促使學生樹立「誠實守信」的職業觀念。其次，提高管理會計專業老師的職業素質，在傳授知識的過程中，不能僅僅對學生進行「填鴨式」教育，而要結合學生們的實際情況，及時將報刊、網絡等媒介中的相關案例，作為教學過程中補充知識點，以此來彌補教材知識的不足，提高學生辨別虛假會計信息的能力。最後，定期開展豐富多彩的職業道德教育的活動。例如，高校可以定期邀請財政部門、會計師事務所、企業財務部門等經驗豐富的專家開展加強職業道德講座。這些專家、以他們的切身經歷，向學生闡述會計行業道德現狀，宣揚遵守職業道德的楷模，讓學生體會到加強會計職業道德教育的重要性，從而達到學生在校期間培養個人職業道德的目的。
（二）完善管理會計專業課程體系首先，各大高校要及時更新管理會計專業教材，針對各專業課之間的重複知識點，要依據學生具體情況酌情予以刪減，以便學生在學習的過程中能更好的把握核心知識點，不至於讓學生對所學專業知識產生疲勞感。其次，要合理規劃課程安排的時間，適當增加專業課課時，做到循序漸進，由淺入深。讓學生對所學理論知識的接受有一定的緩衝期，同時也能讓學生對已學過的知識更好的鞏固。最後，除了管理會計專業核心課程以外，高校應開設一些如《環境會計》、《社會責任會計》、《所得稅會計》、《戰略成本管理》等輔助課程，這些課程不僅僅能夠輔助管理會計學生掌握主幹課程，而且還能拓展學生的知識眼界。
（三）加強高校管理會計師資力量建設第一，高校要加強管理會計教師人才引進制度，加大管理會計教師培養資金的投入，對素質良好的優秀管理會計人才要予以物質和政策方面的傾斜，切實落實人才引進工作。第二，培育雙師型教師，雙師型教師就是既能從事人師活動也能從事經師活動的教師。學校應充分利用各種資源和政策，引導與組織教師參與管理會計培訓課程，積極學習先進經驗和先進思想，全面提升教師的教學能力。
（四）加強校企合作，提高管理會計人才實踐能力學校內部要落實好實驗基地的建設以提高學生實踐能力，在學生前期擁有一定的理論知識儲備後，授課教師應帶學生進入學校實驗基地進行實操訓練，使學生將其所掌握的知識運用於實踐之中，讓學生對管理會計相關理論概念有一個更加深刻的理解和清晰的認識。第二，通過校外企業實習培養學生實踐能力水平。現在很多學校都是在大四下學期要求學生自己尋找相關實習單位,由於學生的社會關係較簡單,加之會計資料涉及到單位的商業秘密,單位不願意接受實習生,所以一些學生找不到實習單位。為了提高學生實踐能力同時改變這種現狀，高校應動用學校相關資源與校外相關的企業以及會計師事務所簽訂人才協同培養合同，學生初期可進入企業參觀學習，感受企業財務氛圍，待學生有一定理論知識的儲備，可適當的參與財務簡單化的工作，因勢利導，循序漸進的提高自身的理論水平和實踐能力。
五、結語
新時代經濟發展的背景下，我國管理會計人才缺口較大，對各大高校而言這既是機遇也是挑戰。各大高校應抓住機遇，積極面對挑戰，從上述幾個方面出發， 加快管理會計人才培養模式轉型，承擔起高素質管理會計人才培養的責任。
參考文獻
[1]財政部會計司.《會計改革與發展「十三五」規劃綱要》解讀之八[Z].:,2017.
[2]何正娜.淺談財務會計向管理會計轉型[J].《商情》,:,2017.(7)
[3]蔣占華.與時俱進，做好財會人員職業轉型[Z].財政部會計資格評價中心:,2015.
[4]何發甦.才者，德之資也；德者，才之帥也[N].《光明日報》,2018(2).
[5]趙海霞.我國管理會計人才培養初探[J].華東經濟管理，2007（2）.
作者：汪金兵 單位：安徽三聯學院
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