（蘇少版）小學美術教學設計
教學基本信息
課題拍拍動作
類型綜合探索課時2課時
教學背景分析
教學內容：
拍拍動作屬於定格動畫的教學內容，用相機，將手工品，實物，繪畫等事物或製作過程拍攝出來，然後運用動畫的製作軟體，發布成連貫的動畫形式。通過定格動畫的製作，學生可以根據自己喜歡的情節畫面或動畫效果，多樣化的編排動畫過程，創作個性化的動畫作品，以此表達個人情感，培養學生的動手動腦創新能力，以及對多種媒體創作軟硬體的運用技能。
學生情況：
小學六年級學生思維活躍，想像力豐富，對定格動畫有一些感性認識，對動畫的基本原理也有一些了解，但對於定格動畫的製作過程完全是陌生的，沒有製作經驗。但學生對此興趣濃厚，運用的動畫情節表達個人情感的慾望較強，也富有很強的創造力，同時六年級學生對多種媒體製作工具也有一定的運用能力，這些都為本節課的學習起到很好的鋪墊作用。
教學方式、手段：
通過動畫作品的欣賞，了解掌握定格動畫的歷史原理和基本形式，並以此激發學生的創作熱情。通過簡單的畫面拍攝和動畫製作，基本掌握定格動畫的製作過程和方法。引導學生髮現審視生活的各種事物，編寫動畫腳本，並在課堂進行交流評價。通過教師示範，鼓勵學生採用多樣的製作形式，富有創造性地製作定格動畫。
教師準備：動畫作品，彩紙或卡紙，剪刀等手工材料工具，生活實物，如：動物檯燈，橡皮泥，電腦，奇奕畫王軟體，相機，拍攝台，無線路由等。
學生準備：彩紙或卡紙、剪刀等手工材料工具，生活實物，橡皮泥等選其一，電腦，奇奕畫王軟體，相機，拍攝台等。
教學目標
知識與技能目標：了解定格動畫的歷史和原理，掌握定格動畫的基本製作方法。
過程與方法目標：嘗試運用多樣材料製作或繪製動畫角色造型，學會編寫相應的動畫場景腳本，並掌握運用相機電腦等媒體軟硬體製作個性化的定格動畫。
情感、態度與價值觀目標：發展學生動畫思維，培養學生審美和創新意識，運用動畫作品表達情感，體驗與現代媒體手段結合的藝術創作的快樂。
教學重難點
教學重點：通過動畫作品的賞析，學會運用各種材料和媒體技術製作簡單的定格動畫作品。
教學難點：定格動畫節奏與畫面穩定性的把握。
教學設計
第一課時
一、生活攝影 趣味導入
師：同學們都會拍照吧。
生答。
師：你都拍過哪些照片？
生答。
1. 相機的歷史知識
師：相機已經成為我們生活中必不可少的物品了，自從1839年，法國的達蓋爾製成了第一台實用的銀版照相機後，迄今為止，世界上已經湧現出了各式各樣的照相機，連手機都可以成為攝影的工具。
師：有人說：相機可以將日常生活中稍縱即逝的事物轉化為真實不朽的視覺圖像。同學們，你們認為相機可以如實地記錄我們的生活嗎？
生：可以如實記錄。
師：是的，相機雖然能如實記錄我們的生活，但有時候照片也能夠迷惑我們的眼睛，請看老師一段魔術表演。
螢幕：魔術視頻。
師：同學們知道這當中奧秘嗎？
生答：老師不過是將換物體的照片刪除了。
2. 定格動畫概念
師：老師運用相機逐個地拍攝一系列動作。
板書：動作
選擇出所有用的照片，然後使之連續放映，從而產生你想像不到奇異效果。這樣的一種動畫形式，很多人叫它為「拍出來的動畫」，但是它還有一個稱呼，叫「定格動畫」。
板書：定格動畫
3. 作品賞析，定格動畫作品
師：定格動畫讓老師魔術般的無中生有，也可以使任何沒有生命的物品活了起來。
螢幕：兩段動畫
師：一塊橡皮泥時而捲曲，時而走動，像是有了生命。
師：辦公室里的設備都能自己動起來了。
師：真非常有意思，今天我們也來用手中的相機拍一拍，
板書：拍拍
揭示課題：拍拍動作
也來做一段「定格動畫」！
二、示範體驗 了解原理
師：既然拍拍動作，我們可以拍些什麼動作呢？
生：可以拍跑步，走路等動作
師：拍人的動作，還可以拍玩具的動作。那麼一支筆，一個鉛筆盒有沒有動作呢？
師：一個玩具，一個鉛筆會有什麼動作呢？
生：討論想像物體會有哪些動作
1. 學生講台嘗試擺小牛動作
師：同學們看看，這隻小牛可以擺出什麼樣的動作呢？
生：討論設計
師：嗯，這組動作挺有意思，我們試試拍拍看好不好！
2. 師生合作拍攝小牛的造型
生擺動作，師拍照片
教師拍攝示範，變化位置等物體因素回放照片並討論拍攝中的問題。
師生小結：拍攝過程中需要注意事項。
板書：1. 構圖適中2. 相機固定 3. 定位準確
重新想像添加動作。
師：小牛還可以加些什麼樣的動作呢？
生：小牛可以走過來，點點頭，然後走開。
師：我想請兩位同學和老師一起來完成這樣的一組動作拍攝。
三、自主探究 掌握規律
1. 嘗試拍攝體驗
提示學生：拍攝照片的頻率、速度
瀏覽照片進行篩選。
2. 自主拍探究攝學生自主進行拍攝
師：一組小牛的動作拍完了，我很想看看同學們，待會你們準備拍什麼點什麼呢？你會給這些物體設計什麼樣的動畫過程？
生答。
四、學生拍攝
1. 內容
選擇手邊的任何一件物體進行動作造型設計。
4人小組同伴合作，進行事物系列動作的拍攝。
2. 要求
注意被攝物體的畫面構圖大小。
相機與拍攝物體的位置不可隨便移動。
學生拍攝創作階段點評
3. 展示評價
學生作品電腦呈現。
互評，自評：說說自己覺得有拍攝中情況，有哪些好的地方，還有哪些不足，提出修改意見，也可以說說自己的照片。
五、電腦合成 製作發布
1. 教師製作演示
師：嗯，大家拍攝的定格動畫都挺有意思，但如何讓這照片進行自動的播放呢。接下來用奇奕畫王軟體來合成這一組照片吧。
（1）打開軟體
（2）介紹軟體介面
（3）新建圖層 板書
（4）導入圖片功能，依次導入，可以添畫表情或者文字
（5）發布影片
（6）測試
師：看清楚了嗎？
哪位同學能幫助老師把後面的幾張圖片導入進來呢？
1. 學生講台操作完成電腦合成的環節
六、拓展
師：今天我們初步了解並製作了簡單的定格動畫，定格動畫它賦予了我們身邊事物活靈活現的生命，點亮了我們無限的想像，給我們帶來無窮的快樂。但關於定格動畫還有很多需要我們去了解去學習的地方，下節課，還有會有更多的精彩等待著我們。
第二課時
一、舊知複習 談話導入
師：同學們，上節課和我們運用手邊的事物一起嘗試製作了一小段定格動畫。還記得拍攝製作定格動畫需要注意哪幾點嗎？
生答：畫面構圖適中 相機位置固定 物體定位準確
師：定格動畫就像是一扇窗，向我們打開了動畫製作的大門，更多生動有趣的故事在等待著我們。
揭題。
師：今天我們將繼續學習拍拍動作。
二、動畫賞析 普及常識
1. 動畫的三大門類
師：1907年，定格動畫誕生在美國紐約的一個製片場中，它剛一出現，便深受人們的青睞，製作的水準也不斷提高。與手繪動畫（貓和老鼠）、電腦動畫（玩具總動員）共同構成了現代動畫的三大門類。早在上世紀50年代，中國出了一部獲國際多項大獎的定格動畫，同學們知道是哪一部動畫嗎？
生：……
師：這部動畫叫做《神筆馬良》。
師：除此之外還有一部到現在都耳熟能詳的定格動畫片《阿凡提的故事》
2. 定格動畫的種類
師：同學們知道這兩部動畫片是用什麼材料拍攝製作的嗎？
生：木偶。
師：木偶是定格動畫的中很為常見的材料。
師：除了木偶，還可以用哪些材料製作定格動畫呢？
生：剪紙、泥塑……
師：甚至泡沫塑料都可以。這些事物成本低廉，隨手可得。所以在網絡上，我們可以看到很多動畫愛好者所發布的定格動畫作品。
網頁搜索頁面
師：看，下面兩段用泥塑製作的定格動畫，就非常的生動有趣。
3. 定格動畫的表現形式
師：你能說說這兩段動畫在形式有什麼區別嗎？
生：一段是平面，一段是立體。
板書：平面（二維） 立體（三維）
三、動畫腳本 場景設計
師：不論是動畫的製作材料還是製作形式，都可以根據的實際情況和動畫劇情自主選擇。
師：提到劇情，我想知道同學們待會想做一個什麼故事呢？同學們你們討論，並且用筆簡單的用三五句話寫下來，待會告訴老師。
1. 學生討論回答交流腳本場景
師生交流劇情
師提出劇情中每句話需要出現的背景，拍攝的遠近，然後提出「腳本」的概念。
板書：腳本
2. 交流討論，完善腳本
四、搭建舞台 製作場景
師：好的腳本是製作定格動畫的第一步，也是很重要的一個環節。有了好的腳本我們就可以動手開始製作了。
板書：舞台場景
固定好平面動畫舞台，如果是立體動畫再給它布置安排一個背景，還可以在背景上根據劇情添加一些景物。一個漂亮的動畫場景就搭建好了。
動畫中的小演員就要準備上場了，腳本中有哪些小演員呢。
板書：演員角色
五、學生作業
作業內容：拍攝製作一個具有主題情節的定格動畫。
作業要求：
1. 根據腳本需求，適當設計動畫場景。
2. 運用現有材料設計動畫中的角色造型。
六、學生創作階段點評
七、電腦合成製作
八、學生作業展示
九、拓展
師：老師曾經用一年的時間，拍攝製作了這樣一段動畫，銀杏樹從發出新芽，到葉落的一整個過程，定格動畫定下的雖只是瞬間的畫面，可當我們把每一個瞬間都能定格成一種精彩，那串聯流動的瞬間便會成為我們一段輝煌的歷程，讓我們擁有一雙發現的眼睛，多一些寧靜的思考，你會從這顆銀杏樹的春來秋去讀懂些什麼呢！
作業要求
本課有兩次作業：
第一次作業：學生嘗試做基本定格動畫製作。
第二次作業：有腳本有舞台完整的定格動畫的製作。
教與學的評價
本節課內容新，形勢新，展示新，對教師與學生以及對相關硬體設備有一定的要求。學生掌握定格動畫的原理和製作過程並不難，但綜合材料和媒體軟體親自製作，需要有教師步驟有計劃的實施教學過程。首先必須解決簡單基本動畫製作的難點問題，小組協作方式應成為這節課的基本學習作業方式，才能給學生創作提高良好的技術和團隊的支撐。同時，網絡平台實時展示交流評價也是這節課的一大亮點，也是較以往傳統美術教學的一個大突破。
反思和總結
定格動畫的教學內容融入小學美術教材，突破了傳統美術課堂教學，也是具有劃時代的意義。以「拍拍動作」為課題，實質上是揭示了定格動畫的原理，卻又暗示性地降低了定格動畫的製作難度，實為巧妙而有恰到好處。
六年級學生對網絡上的各類美術作品的耳濡目染，實質上已經不滿足於傳統美術技能的學習，他們有較強的動手想像能力和各類軟硬體的操作能力。同時這節課的教學內容對教師能力也有一定的要求，不僅僅要求對動畫作品的欣賞、造型等方面，對相機的使用教學，軟體的操作合成，劇情的編寫，腳本的設計以及網絡平台的運用發布，都需要具有一定的信息化素養。
學生在製作過程，積極性高，思維活躍，基本上都能完成相應的作品，這就要求教師的教學精力需更多地放在提升作品質量的環節上來。而影響作品質量的關鍵因素主要是動畫的時間節奏，拍攝的穩定性和流暢感。而解決這兩個關鍵因素的方式不能僅僅停留在教師的講解和賞析上面，更多的應該讓學生的練、評、再練、再評直至完善。讓學生在嘗試對比中體驗並掌握定格動畫的製作技巧，並以此內化成個人經驗。
在本節課的教學中，分兩課時較好地完成了教學內容，學生的作品形式多樣，主題新穎，但依然在作品穩定性和連貫性上欠缺。設想，如果教學內容分為三課時，作業中的存在的問題會有相應減少並能有較為優秀的作品產生。
作品通過網絡平台實時展示評價，也是本節課的亮點，也是傳統美術教學中難以實現的評價形式，應將此措施更優化地運用，使之將美術課堂教學延伸的更為廣闊。
教學基本信息
課題拍拍動作
類型綜合探索課時2課時
教學背景分析
教學內容：
拍拍動作屬於定格動畫的教學內容，用相機，將手工品，實物，繪畫等事物或製作過程拍攝出來，然後運用動畫的製作軟體，發布成連貫的動畫形式。通過定格動畫的製作，學生可以根據自己喜歡的情節畫面或動畫效果，多樣化的編排動畫過程，創作個性化的動畫作品，以此表達個人情感，培養學生的動手動腦創新能力，以及對多種媒體創作軟硬體的運用技能。
學生情況：
小學六年級學生思維活躍，想像力豐富，對定格動畫有一些感性認識，對動畫的基本原理也有一些了解，但對於定格動畫的製作過程完全是陌生的，沒有製作經驗。但學生對此興趣濃厚，運用的動畫情節表達個人情感的慾望較強，也富有很強的創造力，同時六年級學生對多種媒體製作工具也有一定的運用能力，這些都為本節課的學習起到很好的鋪墊作用。
教學方式、手段：
通過動畫作品的欣賞，了解掌握定格動畫的歷史原理和基本形式，並以此激發學生的創作熱情。通過簡單的畫面拍攝和動畫製作，基本掌握定格動畫的製作過程和方法。引導學生髮現審視生活的各種事物，編寫動畫腳本，並在課堂進行交流評價。通過教師示範，鼓勵學生採用多樣的製作形式，富有創造性地製作定格動畫。
教師準備：動畫作品，彩紙或卡紙，剪刀等手工材料工具，生活實物，如：動物檯燈，橡皮泥，電腦，奇奕畫王軟體，相機，拍攝台，無線路由等。
學生準備：彩紙或卡紙、剪刀等手工材料工具，生活實物，橡皮泥等選其一，電腦，奇奕畫王軟體，相機，拍攝台等。
教學目標
知識與技能目標：了解定格動畫的歷史和原理，掌握定格動畫的基本製作方法。
過程與方法目標：嘗試運用多樣材料製作或繪製動畫角色造型，學會編寫相應的動畫場景腳本，並掌握運用相機電腦等媒體軟硬體製作個性化的定格動畫。
情感、態度與價值觀目標：發展學生動畫思維，培養學生審美和創新意識，運用動畫作品表達情感，體驗與現代媒體手段結合的藝術創作的快樂。
教學重難點
教學重點：通過動畫作品的賞析，學會運用各種材料和媒體技術製作簡單的定格動畫作品。
教學難點：定格動畫節奏與畫面穩定性的把握。
教學設計
第一課時
一、生活攝影 趣味導入
師：同學們都會拍照吧。
生答。
師：你都拍過哪些照片？
生答。
1. 相機的歷史知識
師：相機已經成為我們生活中必不可少的物品了，自從1839年，法國的達蓋爾製成了第一台實用的銀版照相機後，迄今為止，世界上已經湧現出了各式各樣的照相機，連手機都可以成為攝影的工具。
師：有人說：相機可以將日常生活中稍縱即逝的事物轉化為真實不朽的視覺圖像。同學們，你們認為相機可以如實地記錄我們的生活嗎？
生：可以如實記錄。
師：是的，相機雖然能如實記錄我們的生活，但有時候照片也能夠迷惑我們的眼睛，請看老師一段魔術表演。
螢幕：魔術視頻。
師：同學們知道這當中奧秘嗎？
生答：老師不過是將換物體的照片刪除了。
2. 定格動畫概念
師：老師運用相機逐個地拍攝一系列動作。
板書：動作
選擇出所有用的照片，然後使之連續放映，從而產生你想像不到奇異效果。這樣的一種動畫形式，很多人叫它為「拍出來的動畫」，但是它還有一個稱呼，叫「定格動畫」。
板書：定格動畫
3. 作品賞析，定格動畫作品
師：定格動畫讓老師魔術般的無中生有，也可以使任何沒有生命的物品活了起來。
螢幕：兩段動畫
師：一塊橡皮泥時而捲曲，時而走動，像是有了生命。
師：辦公室里的設備都能自己動起來了。
師：真非常有意思，今天我們也來用手中的相機拍一拍，
板書：拍拍
揭示課題：拍拍動作
也來做一段「定格動畫」！
二、示範體驗 了解原理
師：既然拍拍動作，我們可以拍些什麼動作呢？
生：可以拍跑步，走路等動作
師：拍人的動作，還可以拍玩具的動作。那麼一支筆，一個鉛筆盒有沒有動作呢？
師：一個玩具，一個鉛筆會有什麼動作呢？
生：討論想像物體會有哪些動作
1. 學生講台嘗試擺小牛動作
師：同學們看看，這隻小牛可以擺出什麼樣的動作呢？
生：討論設計
師：嗯，這組動作挺有意思，我們試試拍拍看好不好！
2. 師生合作拍攝小牛的造型
生擺動作，師拍照片
教師拍攝示範，變化位置等物體因素回放照片並討論拍攝中的問題。
師生小結：拍攝過程中需要注意事項。
板書：1. 構圖適中2. 相機固定 3. 定位準確
重新想像添加動作。
師：小牛還可以加些什麼樣的動作呢？
生：小牛可以走過來，點點頭，然後走開。
師：我想請兩位同學和老師一起來完成這樣的一組動作拍攝。
三、自主探究 掌握規律
1. 嘗試拍攝體驗
提示學生：拍攝照片的頻率、速度
瀏覽照片進行篩選。
2. 自主拍探究攝學生自主進行拍攝
師：一組小牛的動作拍完了，我很想看看同學們，待會你們準備拍什麼點什麼呢？你會給這些物體設計什麼樣的動畫過程？
生答。
四、學生拍攝
1. 內容
選擇手邊的任何一件物體進行動作造型設計。
4人小組同伴合作，進行事物系列動作的拍攝。
2. 要求
注意被攝物體的畫面構圖大小。
相機與拍攝物體的位置不可隨便移動。
學生拍攝創作階段點評
3. 展示評價
學生作品電腦呈現。
互評，自評：說說自己覺得有拍攝中情況，有哪些好的地方，還有哪些不足，提出修改意見，也可以說說自己的照片。
五、電腦合成 製作發布
1. 教師製作演示
師：嗯，大家拍攝的定格動畫都挺有意思，但如何讓這照片進行自動的播放呢。接下來用奇奕畫王軟體來合成這一組照片吧。
（1）打開軟體
（2）介紹軟體介面
（3）新建圖層 板書
（4）導入圖片功能，依次導入，可以添畫表情或者文字
（5）發布影片
（6）測試
師：看清楚了嗎？
哪位同學能幫助老師把後面的幾張圖片導入進來呢？
1. 學生講台操作完成電腦合成的環節
六、拓展
師：今天我們初步了解並製作了簡單的定格動畫，定格動畫它賦予了我們身邊事物活靈活現的生命，點亮了我們無限的想像，給我們帶來無窮的快樂。但關於定格動畫還有很多需要我們去了解去學習的地方，下節課，還有會有更多的精彩等待著我們。
第二課時
一、舊知複習 談話導入
師：同學們，上節課和我們運用手邊的事物一起嘗試製作了一小段定格動畫。還記得拍攝製作定格動畫需要注意哪幾點嗎？
生答：畫面構圖適中 相機位置固定 物體定位準確
師：定格動畫就像是一扇窗，向我們打開了動畫製作的大門，更多生動有趣的故事在等待著我們。
揭題。
師：今天我們將繼續學習拍拍動作。
二、動畫賞析 普及常識
1. 動畫的三大門類
師：1907年，定格動畫誕生在美國紐約的一個製片場中，它剛一出現，便深受人們的青睞，製作的水準也不斷提高。與手繪動畫（貓和老鼠）、電腦動畫（玩具總動員）共同構成了現代動畫的三大門類。早在上世紀50年代，中國出了一部獲國際多項大獎的定格動畫，同學們知道是哪一部動畫嗎？
生：……
師：這部動畫叫做《神筆馬良》。
師：除此之外還有一部到現在都耳熟能詳的定格動畫片《阿凡提的故事》
2. 定格動畫的種類
師：同學們知道這兩部動畫片是用什麼材料拍攝製作的嗎？
生：木偶。
師：木偶是定格動畫的中很為常見的材料。
師：除了木偶，還可以用哪些材料製作定格動畫呢？
生：剪紙、泥塑……
師：甚至泡沫塑料都可以。這些事物成本低廉，隨手可得。所以在網絡上，我們可以看到很多動畫愛好者所發布的定格動畫作品。
網頁搜索頁面
師：看，下面兩段用泥塑製作的定格動畫，就非常的生動有趣。
3. 定格動畫的表現形式
師：你能說說這兩段動畫在形式有什麼區別嗎？
生：一段是平面，一段是立體。
板書：平面（二維） 立體（三維）
三、動畫腳本 場景設計
師：不論是動畫的製作材料還是製作形式，都可以根據的實際情況和動畫劇情自主選擇。
師：提到劇情，我想知道同學們待會想做一個什麼故事呢？同學們你們討論，並且用筆簡單的用三五句話寫下來，待會告訴老師。
1. 學生討論回答交流腳本場景
師生交流劇情
師提出劇情中每句話需要出現的背景，拍攝的遠近，然後提出「腳本」的概念。
板書：腳本
2. 交流討論，完善腳本
四、搭建舞台 製作場景
師：好的腳本是製作定格動畫的第一步，也是很重要的一個環節。有了好的腳本我們就可以動手開始製作了。
板書：舞台場景
固定好平面動畫舞台，如果是立體動畫再給它布置安排一個背景，還可以在背景上根據劇情添加一些景物。一個漂亮的動畫場景就搭建好了。
動畫中的小演員就要準備上場了，腳本中有哪些小演員呢。
板書：演員角色
五、學生作業
作業內容：拍攝製作一個具有主題情節的定格動畫。
作業要求：
1. 根據腳本需求，適當設計動畫場景。
2. 運用現有材料設計動畫中的角色造型。
六、學生創作階段點評
七、電腦合成製作
八、學生作業展示
九、拓展
師：老師曾經用一年的時間，拍攝製作了這樣一段動畫，銀杏樹從發出新芽，到葉落的一整個過程，定格動畫定下的雖只是瞬間的畫面，可當我們把每一個瞬間都能定格成一種精彩，那串聯流動的瞬間便會成為我們一段輝煌的歷程，讓我們擁有一雙發現的眼睛，多一些寧靜的思考，你會從這顆銀杏樹的春來秋去讀懂些什麼呢！
作業要求
本課有兩次作業：
第一次作業：學生嘗試做基本定格動畫製作。
第二次作業：有腳本有舞台完整的定格動畫的製作。
教與學的評價
本節課內容新，形勢新，展示新，對教師與學生以及對相關硬體設備有一定的要求。學生掌握定格動畫的原理和製作過程並不難，但綜合材料和媒體軟體親自製作，需要有教師步驟有計劃的實施教學過程。首先必須解決簡單基本動畫製作的難點問題，小組協作方式應成為這節課的基本學習作業方式，才能給學生創作提高良好的技術和團隊的支撐。同時，網絡平台實時展示交流評價也是這節課的一大亮點，也是較以往傳統美術教學的一個大突破。
反思和總結
定格動畫的教學內容融入小學美術教材，突破了傳統美術課堂教學，也是具有劃時代的意義。以「拍拍動作」為課題，實質上是揭示了定格動畫的原理，卻又暗示性地降低了定格動畫的製作難度，實為巧妙而有恰到好處。
六年級學生對網絡上的各類美術作品的耳濡目染，實質上已經不滿足於傳統美術技能的學習，他們有較強的動手想像能力和各類軟硬體的操作能力。同時這節課的教學內容對教師能力也有一定的要求，不僅僅要求對動畫作品的欣賞、造型等方面，對相機的使用教學，軟體的操作合成，劇情的編寫，腳本的設計以及網絡平台的運用發布，都需要具有一定的信息化素養。
學生在製作過程，積極性高，思維活躍，基本上都能完成相應的作品，這就要求教師的教學精力需更多地放在提升作品質量的環節上來。而影響作品質量的關鍵因素主要是動畫的時間節奏，拍攝的穩定性和流暢感。而解決這兩個關鍵因素的方式不能僅僅停留在教師的講解和賞析上面，更多的應該讓學生的練、評、再練、再評直至完善。讓學生在嘗試對比中體驗並掌握定格動畫的製作技巧，並以此內化成個人經驗。
在本節課的教學中，分兩課時較好地完成了教學內容，學生的作品形式多樣，主題新穎，但依然在作品穩定性和連貫性上欠缺。設想，如果教學內容分為三課時，作業中的存在的問題會有相應減少並能有較為優秀的作品產生。
作品通過網絡平台實時展示評價，也是本節課的亮點，也是傳統美術教學中難以實現的評價形式，應將此措施更優化地運用，使之將美術課堂教學延伸的更為廣闊。
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