總是不能忘記畢淑敏的散文《誰是你的重要他人》：為了合唱隊伍聲音的整齊,一位長辮子女老師衝着畢淑敏豎起了手指,讓她只對口型而不能發出聲音,畢淑敏從此不再放聲歌唱。之所以難忘,是因為我與文中的主人公同為小學的音樂教師,同樣每天面對著許多期待在音樂中放飛心靈的孩子。雖然我能明白那位長辮子女老師的良苦用心，但我還是驚訝於她如此居高臨下漠視孩子的心靈，也震驚於孩子「童年時被烙下的負面情感，是如此難以用時間的橡皮輕易擦去。」震撼之餘一個美麗的願望在我的心中誕生了：我要讓 「愛」浸潤過的音樂，潛入孩子們的心田，讓他們喜歡音樂，因喜歡音樂而熱愛生活，讓美妙的音樂點亮我和孩子們的人生，讓我們的一生，都能與音樂相伴。
出發： 傾心於課堂里的律動
我常常這樣說：課堂是音樂老師的舞台，音樂老師的「根」在課堂；我常常這樣勉勵自己：我要用精彩的課堂吸引孩子們，讓他們感受音樂的魅力。因此多年來，用心上好每一堂音樂課一直是我孜孜以求的目標。我認為一堂成功的音樂課本身就應該是一曲動聽的歌：情感基調（教學目標）明朗，主旋律（教學過程）清晰流暢，曲調（教師引導）高低起伏，音符（學生活動）疏密相間。40分鐘的課堂也是舒展教師個性的空間，沒有個性就不會有亮麗的課堂生命！懷揣著這樣的目標，我沉醉於演繹課堂里的生命律動。漸漸的，生動、美感、節奏已成為我音樂課堂的主題詞。
雖然我的課堂博得了很多老師的讚揚，但每次上完課之後欣喜之餘總有隱隱的缺憾。我知道課堂沒有完美，但卻可以更趨完美。因此每次的缺憾只讓我更為執著地追尋著心中的完美音樂課堂。為了搜尋滿意的素材，我經常晚上或者休息天一坐就是幾小時，穿梭於各個網站，瀏覽各類雜誌、書籍；為了找到最佳的教學思路，也為了讓自己的教學避免陷入呆板的套路，我執教平行班時同一課內容從不採用相同的教學設計，而是針對各班學生不同的特點採用我認為最適合的方案，使我的教學日臻完美；為了讓自己的教學思維更貼近學生，我堅持看少兒節目，常和孩子一起遊戲；為了上好一堂課，我也曾轉了好幾班的公交車去向外地有經驗的教師求教，並不厭其煩地反覆推敲、修改，直至自己滿意……記得有一天傍晚，為了讓自己在第二天的公開研討課上言行舉止能更從容、流暢，講課能更自信、更胸有成竹一些,下班過後我還在空蕩蕩的教室里宛如正式上課一樣激情講授，渾然不覺時間流逝。當我哼起小調滿意地走出教室，才發現天色已晚，學校空無一人。雖然走在回家的路上已是披星戴月，但心情還是因為準備工作的底氣十足而感覺良好，這樣的生活在我眼裡雖苦卻甜。
正如冰心所說的那樣，唯有經歷了衝破泥土的艱辛，才有鮮花盛開時美麗的驚羨。近年來執教的公開課《雨中》在江蘇省「名校課堂巡禮」展示活動中熠熠生輝；無錫市校園文化藝術建設現場展示會上，《梨園英秀》一課向兄弟學校的老師們呈現了我校學生精彩的打擊樂特色；《包粽子》讓孩子們形象地體會到了端午節的快樂，喜獲區首屆遠航杯一等獎；在無錫市中小學教育科研共同體建設現場推進會上，《在一起》又讓我和孩子們一起感受著彝族豐富的音樂文化與彝族人摯朴的美好情感……每一節「好課」的背後，都凝聚著我的淚水與汗水，可以說我課堂教學能力的進步過程也是我教學生命逐步成長的過程。而更讓我欣喜的是，很多時候當我走在校園裡時，孩子們都會親熱地圍住我，告訴我他們有多麼喜歡上我的音樂課。老師們也常誇我：「無論你在底下看上去是多麼地疲憊，但只要你一進入課堂、一踏上講台、一走到孩子們中間，你的臉馬上就變得生動、靈秀而神采飛揚！」所以我是如此地感謝音樂課堂，因為它讓我擁有了孩子們的熱愛，博得了老師們的喜愛。
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