劉榮華
摘要：持久有效地開展化學課外科技活動，能激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考、獨立工作的能力，啟迪學生的創造思路，能培養出更多高素質的創新型人才。
關鍵詞：化學；課外科技活動；創新能力
學生課外科技活動內容繁多，化學課外科技活動是其中一個重要組成部分，學生在課堂上學到的化學基礎知識和基本技能，應用到課外科技活動，既能鞏固學生課堂上所學到的化學知識，又能培養學生解決實際問題的創新能力，宜春職業技術學院在教學實踐中進行了一些嘗試。
一、組織學生化學課外科技活動小組，激發學生的學習興趣
興趣是一種伴隨著注意而引起的從事學習的積極傾向和感情狀態，古今中外凡有成就的化學家、發明家，大多是在青少年時代養成對某學科的強烈興趣，因而產生無數遐想，促使自己如饑似渴地探索、鑽研、刻苦攻讀，最後取得驕人的業績。如果在學生時期，就通過各種方法去培養激發學生對化學這門學科的興趣，學生就一定能學好化學這門學科知識，取得優良的化學考試成績。成立學生化學課外科技活動小組。開展豐富多彩的第二課堂活動，是激發學生對化學這門學科產生濃厚興趣的有效手段之一。
我們在組織學生化學課外活動科技小組時，不是採取簡單的老師點名指定的方式，而是通過多種途徑選拔。選拔化學考試成績較好的學生擔任化學課外科技活動小組長；學生自願報名，然後寫出一篇有關生活與化學的小論文，老師初審通過後，將名單公布，然後由各小組長組閣小組成員，將名單報老師最後審定。化學課外科技活動小組成立後，有固定的活動場所、活動時間、指導老師，有形式多樣的活動內容，如化學遊戲、化學專題講座、化學競賽、化學專題討論會、化學實驗展覽、化學小論文評比、化學夏令營等等。豐富而有趣的化學課外科技活動，激發了學生的學習興趣和求知慾望，調動了學生的學習積極性與創造性，培養了學生學會運用化學知識來解決實際問題的創新能力。
二、採取單人操作實驗，培養學生獨立思考獨立工作能力
化學課外科技活動小組人員相對較少，學生素質較強，參加了化學科技活動小組的學生，都是在學習時不滿足於書本知識和機械記憶，很想獲得更多的知識和熟練的操作技能，由於過去的學習和鍛鍊，已積累了一定的知識和經驗，有較強的想像、觀察、分析和動手能力，觀察更富有目的性，渴望能用實驗方法去驗證新的見解，渴望獨立去掌握新知識新技能，有一定的責任感和榮譽感，因此，許多實驗都可讓學生單人操作，獨立完成，如氣體的製備、物質的鑑別等，可在化學課外科技活動時間，安排學生單獨做。在學生獨立動手實驗時，要求學生一是嚴格做到實驗前預習，實驗中按操作步驟進行，實驗結束後寫出實驗報告。沒有達到預期效果的，要找出失敗原因，重新做。二是鼓勵學生在實驗過程中不斷探究和創新，為學生提供探索和創造的空間，培養他們思維的創造性。如做銅鋅原電池實驗時，可要求學生根據其原理，設計新的原電池裝置，也可要求學生根據銅鋅原電池的原理提出金屬防腐的方法和措施。總之，學生獨立進行化學實驗，對學生學科知識的完成、學生素質的完善及創新能力的培養起到至關重要的作用。學生在親身參與的實踐中，成為行動的主體，激發了他們的創造性思維，提高了他們的動手實踐能力，為培養高素質的創新型人才打下了良好的基礎。
三、完成聯繫實際的命題，啟迪學生的創造思路
學生課外科技活動小組是在學生自願組合的基礎上成立的，每個小組都制訂了一個確實可行的計劃和一個聯繫實際的命題，教師的作用就是引導、協助。教師的指導方式分兩種，一是集體輔導，即解決一些共性問題。如「怎樣撰寫小論文」、「怎樣選擇和確定命題」、「研究性學習的基本方法和步驟」等；二是個別指導，幫助制定方案、查找資料、處理難點等，老師要組織引導，但不能包辦。
學生完成一個命題需要一個活動周期，並要以小論文或實驗報告的方式揭題，因此，命題要聯繫實際、聯繫社會、注重命題的現實性，要把學生所學的化學知識和技能與工農業生產、科學技術和日常生活結合起來，同時，不能脫離學生現有的知識水平，在學生現有的知識水平基礎上選題命題，內容要新穎，題目要有新意，有創造性。有些命題如「化學與環境污染」、「化學與人體健康」、「生活中的化學」等可從多角度多層面來完成，學生可寫出許多有新意有創見性的小論文，有利於培養學生創造性思維的發展，但在完成命題時，學生活動的全過程不能隨意縮短，否則論文質量就會降低。
學生完成一個命題後，要及時把他的成果反饋到班裡，如宣讀小論文，展示實驗成果等，這樣，化學課外科技活動小組的同學會有一定的榮譽感和成就感，其他同學也有受到感染和鼓舞，有利於化學課外科技活動更加彭勃地開展，學生學習化學的積極性及在活動中的創造性會得到進一步鞏固和提高。
總之，化學課外科技活動是化學課堂教學的補充和延伸，是學生掌握知識擴大知識面的一個有效途徑，是學生展現自己創新能力的一個平台，持久有效地開展化學課外科技活動，就能培養出更多的高素質創新型人才。
參考文獻：
1、周濟.在全國職業教育與成人教育年度工作會議上的講話(2005年3月2日)[EB/OL].http://www.ybszx.cn/news.php?news_id=20050518164321,2008-10-12.
2、張曉梅.有機化學教學中培養學生綜合能力的探索[J].化工高等教育,2005(3).
3、林秀華.創新能力培養[J].清華大學教育研究,2002(5).
（作者單位：宜春職業技術學院。作者為副教授）
摘要：持久有效地開展化學課外科技活動，能激發學生的學習興趣，培養學生獨立思考、獨立工作的能力，啟迪學生的創造思路，能培養出更多高素質的創新型人才。
關鍵詞：化學；課外科技活動；創新能力
學生課外科技活動內容繁多，化學課外科技活動是其中一個重要組成部分，學生在課堂上學到的化學基礎知識和基本技能，應用到課外科技活動，既能鞏固學生課堂上所學到的化學知識，又能培養學生解決實際問題的創新能力，宜春職業技術學院在教學實踐中進行了一些嘗試。
一、組織學生化學課外科技活動小組，激發學生的學習興趣
興趣是一種伴隨著注意而引起的從事學習的積極傾向和感情狀態，古今中外凡有成就的化學家、發明家，大多是在青少年時代養成對某學科的強烈興趣，因而產生無數遐想，促使自己如饑似渴地探索、鑽研、刻苦攻讀，最後取得驕人的業績。如果在學生時期，就通過各種方法去培養激發學生對化學這門學科的興趣，學生就一定能學好化學這門學科知識，取得優良的化學考試成績。成立學生化學課外科技活動小組。開展豐富多彩的第二課堂活動，是激發學生對化學這門學科產生濃厚興趣的有效手段之一。
我們在組織學生化學課外活動科技小組時，不是採取簡單的老師點名指定的方式，而是通過多種途徑選拔。選拔化學考試成績較好的學生擔任化學課外科技活動小組長；學生自願報名，然後寫出一篇有關生活與化學的小論文，老師初審通過後，將名單公布，然後由各小組長組閣小組成員，將名單報老師最後審定。化學課外科技活動小組成立後，有固定的活動場所、活動時間、指導老師，有形式多樣的活動內容，如化學遊戲、化學專題講座、化學競賽、化學專題討論會、化學實驗展覽、化學小論文評比、化學夏令營等等。豐富而有趣的化學課外科技活動，激發了學生的學習興趣和求知慾望，調動了學生的學習積極性與創造性，培養了學生學會運用化學知識來解決實際問題的創新能力。
二、採取單人操作實驗，培養學生獨立思考獨立工作能力
化學課外科技活動小組人員相對較少，學生素質較強，參加了化學科技活動小組的學生，都是在學習時不滿足於書本知識和機械記憶，很想獲得更多的知識和熟練的操作技能，由於過去的學習和鍛鍊，已積累了一定的知識和經驗，有較強的想像、觀察、分析和動手能力，觀察更富有目的性，渴望能用實驗方法去驗證新的見解，渴望獨立去掌握新知識新技能，有一定的責任感和榮譽感，因此，許多實驗都可讓學生單人操作，獨立完成，如氣體的製備、物質的鑑別等，可在化學課外科技活動時間，安排學生單獨做。在學生獨立動手實驗時，要求學生一是嚴格做到實驗前預習，實驗中按操作步驟進行，實驗結束後寫出實驗報告。沒有達到預期效果的，要找出失敗原因，重新做。二是鼓勵學生在實驗過程中不斷探究和創新，為學生提供探索和創造的空間，培養他們思維的創造性。如做銅鋅原電池實驗時，可要求學生根據其原理，設計新的原電池裝置，也可要求學生根據銅鋅原電池的原理提出金屬防腐的方法和措施。總之，學生獨立進行化學實驗，對學生學科知識的完成、學生素質的完善及創新能力的培養起到至關重要的作用。學生在親身參與的實踐中，成為行動的主體，激發了他們的創造性思維，提高了他們的動手實踐能力，為培養高素質的創新型人才打下了良好的基礎。
三、完成聯繫實際的命題，啟迪學生的創造思路
學生課外科技活動小組是在學生自願組合的基礎上成立的，每個小組都制訂了一個確實可行的計劃和一個聯繫實際的命題，教師的作用就是引導、協助。教師的指導方式分兩種，一是集體輔導，即解決一些共性問題。如「怎樣撰寫小論文」、「怎樣選擇和確定命題」、「研究性學習的基本方法和步驟」等；二是個別指導，幫助制定方案、查找資料、處理難點等，老師要組織引導，但不能包辦。
學生完成一個命題需要一個活動周期，並要以小論文或實驗報告的方式揭題，因此，命題要聯繫實際、聯繫社會、注重命題的現實性，要把學生所學的化學知識和技能與工農業生產、科學技術和日常生活結合起來，同時，不能脫離學生現有的知識水平，在學生現有的知識水平基礎上選題命題，內容要新穎，題目要有新意，有創造性。有些命題如「化學與環境污染」、「化學與人體健康」、「生活中的化學」等可從多角度多層面來完成，學生可寫出許多有新意有創見性的小論文，有利於培養學生創造性思維的發展，但在完成命題時，學生活動的全過程不能隨意縮短，否則論文質量就會降低。
學生完成一個命題後，要及時把他的成果反饋到班裡，如宣讀小論文，展示實驗成果等，這樣，化學課外科技活動小組的同學會有一定的榮譽感和成就感，其他同學也有受到感染和鼓舞，有利於化學課外科技活動更加彭勃地開展，學生學習化學的積極性及在活動中的創造性會得到進一步鞏固和提高。
總之，化學課外科技活動是化學課堂教學的補充和延伸，是學生掌握知識擴大知識面的一個有效途徑，是學生展現自己創新能力的一個平台，持久有效地開展化學課外科技活動，就能培養出更多的高素質創新型人才。
參考文獻：
1、周濟.在全國職業教育與成人教育年度工作會議上的講話(2005年3月2日)[EB/OL].http://www.ybszx.cn/news.php?news_id=20050518164321,2008-10-12.
2、張曉梅.有機化學教學中培養學生綜合能力的探索[J].化工高等教育,2005(3).
3、林秀華.創新能力培養[J].清華大學教育研究,2002(5).
（作者單位：宜春職業技術學院。作者為副教授）
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