《古詩三首》教學設計

第一篇：《古詩三首》教學設計

《古詩三首》教學設計
【課前解析】
關注教材：本課有3首古詩組成，前兩首描寫的是春景、第三首描寫的是夏景，都展現了一幅幅輕快明朗的畫面。《絕句》一句一景，描繪了草堂浣花溪一帶明麗和諧的春日景象。《惠崇春江晚景》詩人由眼前之實景聯想到「河豚欲上」，寫出了畫中無、情理中有的事物，引人遐想。《三衢道中》「添得黃鸝四五聲」以動襯靜，為三衢山增添了無窮的生機和意趣。
關注寫作背景：蘇軾和惠崇都是宋代的名人。惠崇能詩善畫，蘇軾是宋代著名的文學家，還擅長繪畫和書法，他們志同道合，常常在一起切磋。有一天，蘇軾去惠崇住處，這時惠崇正在專心致志地作畫，蘇軾便在身後悄悄地觀看，只見聊聊數筆就畫出了翠綠的竹子，粉紅的桃花，茂盛的蔞蒿，新生的竹筍，還有幾隻水中嬉戲的鴨子。蘇軾不由得大聲稱讚。惠崇邀請蘇軾題詩一首，蘇軾稍加思索便提筆在畫的空白處寫下了這首《惠崇春江晚景》。
關注漢字文化：中國漢字不僅具有獨特的形態美，其表意特徵更使其具有極其深遠的內涵和意蘊。形聲字是漢字的一種造字方式，由表示字的意義的形旁，和表示字的讀音的聲旁組成的合體字。如「蜘蛛、蜻蜓、蚯蚓」是左形右聲的字，蟲子旁的字大多與昆蟲有關。「露、霜、雪」是上形下聲，雨字頭的字大多與水或者天氣方面有關。漢字在發展過程中凝聚了五千年文明的精華，是我國傳統文化和民族精神的重要載體。
關注生字：本課需要書寫的生字共有12個，運用形聲字的規律或字理識字等方法識記字形。注意「鴛鴦」的「鴦」讀yāng其中「融」「鴛鴦」「溪」「燕」等字容易寫錯，教師有針對性的指導。
【教學目標】
1.認識「鴛、鴦」等6個字，會寫「融、燕」等12個字。
2.能讀出詩句的節奏和語調的變化，有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《絕句》。
3. 能藉助注釋和插圖了解詩句的意思，想像畫面，說出詩中描繪的景象。
4. 感受作者的心情，體會祖國語言文字的韻律美、意境美，逐步產生學習古詩的興趣。
【教學重點】
1.能抓住詩中所描繪的景物，藉助插圖，展開想像，說出詩中描繪的景象。
2.通過詩歌傳遞的畫面，體會詩歌表達的情感和意境。
【課前準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學目標】
1.認識「鴛、鴦」等6個字，會寫「融、燕」等12個字。
2.能讀出詩句的節奏和語調的變化，並有感情地朗讀《絕句》。
3.能藉助注釋了解詩句的意思，描述《絕句》中的景象。進而體會詩人對春天的喜愛之情。
4.背誦並默寫《絕句》。
【教學過程】
一、視頻導入，激興趣
1.教師導入：春天百花開，百鳥唱，泉水叮咚響，真是一派生機勃勃的好春光。播放《春天來了》視頻。
出示課件1.
2.集體交流：
出示課件2
預設：學生可能會說奼紫嫣紅、鶯歌燕舞、萬物復甦、春風拂面之類的詞語。
教師過渡：春天，自古以來就被歷代文人墨客所歌詠，今天我們就一起追隨詩人杜甫的腳步，去感受美麗如畫的春光。
3.教師板書課題：（絕句）
4.走進古詩和作者
這是唐代詩人杜甫寫的詩《絕句》。絕句是古詩的一種體裁，按照每句的字數，可分為五言絕句、七言絕句。這首詩是一首五言絕句。
杜甫，字子美，自號少陵野老，祖籍襄陽。唐代偉大的現實的主義詩人，與李白齊名，世稱「李杜」。杜甫對中國古典詩歌的影響非常深遠，一生寫詩1400多首，被後世尊稱為「詩聖」。他的詩被稱為「詩史」。
出示課件3.4.5
（設計意圖：通過春光爛漫的視頻短片，既能具體感受春天的美好，吸引學生興趣，又為進一步培養學生思維，感受古詩意境做好了充分的準備。）
二、初讀感知，識詩文
1.自讀古詩
請同學們用自己喜歡的方式，將古詩多讀幾遍。
提醒學生初讀時應注意的事項。
出示課件6：
2.學習生字詞
同學們讀得非常認真！字詞識記得如何呢？來吧，牛刀小試一下。
（1）我會認
①正字音：出示生字，自讀兩遍，再指名讀。重點強調鴛鴦（yuān yāng）讀音
②識字方法：按照形聲字的規律進行歸類識記（如：蘆和芽、鴛和鴦），字理識字（燕）。
③學生介紹自己的識字小妙招。
預設：加一加：木+每=梅 氵+乏=泛。
預設：換一換：喊——減。
出示課件7.8.9：
④組詞語：開火車組一組。
出示課件10：
⑤解詞語：理解「遲日、泥融、鴛鴦」的詞義。
出示課件11：
（2）我會寫
① 出示生字表， 重點指導「融、溪」，強調易錯處。
出示課件12.13.14：
② 書寫練習。
（設計意圖：先解決生字新詞問題，讀准字音、理解詞義，為品味詩句做好準備，掃清閱讀理解障礙。）
三、讀想結合，明詩意
1.聽范讀，想畫面。
（1）先老師範讀，再學生朗讀。
指名讀，男女生比賽讀，齊讀。
（2）詩中給我們展現了哪些景物呢？
預設：遲日、江山、春風、花草、燕子、鴛鴦。
相機板書（遲日 江山 春風 花草 燕子 鴛鴦）
出示課件 15.16：
2.朗讀這首詩，想想你讀懂了什麼，如果有不懂的地方打個小問號。
3.同桌交流：把讀懂的跟同學說說。沒有讀懂的也可以虛心向你的同學請教；如果小夥伴也幫不了你，那一會兒我們大家一起來解決。
4.全班交流，老師點撥引導。
5.學習 「遲日江山麗，春風花草香」。
（1）學生彙報。老師解惑。（江山：河流和大山，泛指祖國。麗：秀麗)
（2）「遲日」是什麼意思呢？遲日的含義出自《詩經.七月》:「春日遲遲。」遲遲，指緩慢的樣子。遲日，就是指春季太陽落山漸晚，白天變得長了。「遲日江山麗」從哪個角度描寫了春天的景象？
預設：看見的或者視覺。教師點撥：用眼睛看到的是視覺。
（3）「春風花草香」是從哪個角度描寫了春天的景象？
預設：聞到的 教師點撥：用鼻子聞到的是嗅覺。
（4）結合課件插圖，誰來說說「遲日江山麗，春風花草香」這兩句詩的意思？
預設：春天的陽光普照，山河無比秀麗。春風拂面，送來花草的芳香。
教師用語言創設情境，學生閉眼想像：陽春三月，日光柔和，微風徐徐。站在在春光中，我們感受著暖暖的陽光，沐浴著柔柔的春風，深深地吸一口氣，仿佛聞到了花草的淡淡芳香。青山綠水，柳綠花紅，到處生機勃勃，真是一派好春光，祖國的山河多美麗呀！
（5）請同學們結合詩句，邊讀邊想像畫面。讓我們感受著春風，伴著花香再來讀一讀這兩句詩。
出示課件17：
教師過渡：這美麗如畫的春景，把小動物們也呼喚出來了。
6.學習第三句「泥融飛燕子 ，沙暖睡鴛鴦」。
（1）春暖花開，小燕子也在飛來飛去的忙著，它在忙什麼呢？
預設：築巢。
你知道小燕子用什麼來築巢嗎？理解「泥融」。
預設：泥融這裡指泥土濕軟。
（2）誰來說一說這句詩的意思呢？
預設：泥土濕軟，小燕子輕盈地飛來飛去，忙著銜泥築巢。
（3）瞧，這是誰來了？出示鴛鴦的圖片。它們在哪做什麼呢？
預設：在溫暖的沙灘上睡覺。
（4）看著慵懶的鴛鴦睡在被陽光照的暖暖的沙灘上，多舒服啊！
全班齊讀，讀出自己的感受。
教師總結：忙著築巢的小燕子和熟睡在沙灘上的鴛鴦，這一動一靜，一上一下，一忙一閒，相映成趣，多有意思啊。
讓我們在朗讀中感受其中的趣味吧。相機板書：（動 靜）
出示課件18.19：
（設計意圖：學生在讀詩、看插圖和結合生活實際的想像中，了解詩的大意，從視覺、嗅覺、觸覺等方面感受詩中所寫春天的美景。感受春天的美好，產生熱愛之情。）
7.總結全詩，體會情感。
杜甫用這首詩來讚美美麗的春天，你能用你自己的話來讚美詩中所描繪的這種美景嗎？①自己說、指名說。
預設：春天來了，祖國的山河非常秀麗，吹來的風裡都有花草的香味。燕子在築巢，一對鴛鴦正在岸邊睡覺。
②老師總結：春天到了，在溫暖的陽光照耀下，祖國的山河多麼美麗啊！春風輕輕地吹著，花草散發著芳香。冰凍的河泥早已融化了，燕子在空中飛來飛去，忙著銜泥築巢。一對鴛鴦在溫暖的沙灘上安靜地睡覺。
你體會到了作者怎樣的情感呢？
指名生回答 相機板書：（對春天的熱愛）
8.指導朗讀，練習朗讀
過渡語：這麼多的景物融會在一起，讓我們感受到了濃濃的春意，勃勃的生機。那我們在朗讀時，如何讀准詩句的節奏和語調呢？
學生自由朗讀體會，老師指導。
預設：我覺得讀前兩句詩時，語速可以稍微緩慢一點，讀出春天的氣息。
預設：第三句可以語調上揚，讀出小燕子飛來的歡快。
師：對，還要重讀「燕」字，輕讀「子」收尾，讀出燕子的輕巧靈動。讀「沙暖睡鴛鴦」時，你眼前浮現了一幅什麼畫面呢？
預設：一對鴛鴦在非常安靜的睡覺，享受著美好的春光。
師：那我們就用舒緩輕柔的語調，讀出那份悠然閒適吧！讓我們帶著對春天來臨的那份欣喜，再來美美地讀一讀這首詩吧！
9.抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。
背誦指導：指導學生抓住「遲日」「江山」「春風」「花草」關鍵詞，聚焦「飛」「睡」兩個動詞，想像畫面進行背誦。
10.指導默寫古詩，提醒注意「融、燕、暖、睡」等難寫的字，不要增減筆畫。
出示課件20.21.22：
（設計意圖：引導學生對詩中的景色展開想像，配樂朗讀幫助學生入情入境的朗讀，採用多種形式朗讀背誦，達到背誦和正確默寫的目標。）
四、拓展延伸，賞詩境
1.大詩人杜甫因為喜歡春天，寫下了很多膾炙人口的詩句來讚美春天：
出示課件23：
當然，詩人杜甫還有很多歌詠春天的佳作，感興趣的同學可以課下搜集一下，拿到班裡和大家一起分享。
五、總結方法，學以致用
通過本節課的學習，大家在學習中有什麼好的方法幫助我們更好地理解古詩呢？
預設：藉助拼音首先把古詩讀熟，讀得有節奏感、韻律美就更好了。
預設：結合注釋和圖片理解詩句的意思。
預設：也可以抓住詩中的景物想像畫面，體會詩中的意境美。
教師總結
1.讀通詩句，整體感知。
2.結合注釋，理解詩意。
3.抓住景物，想像畫面。
4.走進詩中，感悟情感。
六、課堂小結，課後作業
結束語：同學們，春天是萬物復甦，勃發生機的季節，到處都是美麗的景象，讓我們去感受身邊的美麗，去尋找春天的氣息，用我們自己喜歡的方式表達自己對春天的喜愛之情吧。
1.請大家熟練背誦並默寫《絕句》。
2.把生字認真書寫兩遍。
七、板書設計
第二課時
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀《惠崇春江晚景》和《三衢道中》，並能背誦。
2.通過自學和小組合作的方式理解詩句的意思，想像畫面，並說出《惠崇春江晚景》和《三衢道中》描繪的景象。
3.通過反覆誦讀古詩，感受大自然界中和諧美好的景象，體會表達的思想感情。
4.自覺提高學習古詩的能力，不斷增強積累古詩的興趣。
【教學過程】
一、複習舊知，導入新課
1.同學們，這節課我們來繼續學習第1課《古詩三首》，請大家回想一下，杜甫的《絕句》描寫了怎樣的景象呢？
指名回答。
2. 這節課我們就運用學習《絕句》的方法，來學習《惠崇春江晚景》和《三衢道中》這兩首古詩。
出示課件24：
（設計意圖：「善教者授其法也」，鼓勵學生運用學習古詩的方法。為學習下面兩首古詩打下堅實的基礎。）
相機板書（惠崇春江晚景 三衢道中）
二、你繪我賦，繪春景。
1.學生自讀古詩《惠崇春江晚景》，讀准字音，讀通詩句，讀出節奏。
生自由朗讀。同桌互讀，糾錯讀音，讀出節奏。小組賽讀，齊讀；
出示課件25：
2.走進作者。
出示課件26：
3．大家在朗讀古詩時，發現這首古詩的創作背景了嗎？
預設：惠崇是北宋名僧，能詩善畫。這首詩是蘇軾為惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩。
出示課件27：
三、品讀古詩，感悟詩境
1.知曉詩人，讀通詩句，是學好古詩的前兩步，詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎？理解詩意，進而體會作者的情感。
2.古人云：書讀百遍，其義自見。讓我們小組合作學習，
出示課件28：
3.合作探究，研讀全詩。
（1）這首詩都描寫了哪些景物？
預設：竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚 相機板書：（竹 桃花 江水鴨 蔞蒿 蘆芽 河豚）
出示課件29：
（2）我們把描寫的景物再說的具體一點，如：翠綠的竹子
預設：一片竹林，兩三枝桃花，成群的鴨子，茂盛的蔞蒿。短短的蘆芽，
預設：粉紅色的桃花，微波蕩漾的春水，戲水的鴨子，滿地的蔞蒿，逆流而上的河豚。
教師總結：從江岸到江面再到江邊，逼真地再現了畫中的江南早春勃勃的生機。
出示課件30：
（設計意圖：設置的探究由簡單到複雜。讓學生通過在景物前面加上修飾詞，將詩句描繪的畫面具體化、形象化，為說出詩里描寫的景象打下基礎。）
（3）你對這首詩還有哪些疑問？
預設問題：
①蔞蒿和蘆芽是什麼？
②河豚是一種什麼魚？什麼是「欲上時」？
③為什麼說桃花是「三兩枝」？「鴨先知」是什麼意思？
學生討論。
預設：「蔞蒿和蘆芽」我猜想他們是一種植物。
預設：桃花「三兩枝」說明桃花開得不多，春天剛剛來臨。
教師點撥、補充。（內容見課件）
相機板書：（實景 聯想）
出示課件31.32：
出示課件33.34：
（4）吟誦古詩，想像詩中的美景並說一說。
小組交流，指名回答。
預設：春天來了，竹林外的桃花已經綻開了兩三枝，一群鴨子在江中嬉戲，它們感受到了江水也已經開始變暖。岸邊長滿了蔞蒿和蘆芽，這也是河豚逆江而上產卵的時候。
教師總結：綠色的竹林，掩映著幾枝粉紅色的桃花。江上春水蕩漾，一群鴨子在歡快地嬉戲，它們最先感知到春天江水已經變暖。岸邊長滿初生的蔞蒿和剛剛發出嫩芽的蘆葦，這正是河豚將要逆江而上產卵的季節。
（5）有感情地朗讀全詩。
教師過渡：春天，詩人把看到的和想到的巧妙的結合起來，使全詩靈動鮮活。
學生自由朗讀，老師指導。
師：如何有感情地讀出這美麗的畫面呢？
預設：讀「三兩枝」速度放慢。第二句「春江水暖」可以舒緩拖長一點。讀出江水溫暖的感覺。
預設：讀第三句時語速可以加快。
師：對，讀出大地一片生機的感覺。朗讀第四句時可以語調上揚、節奏放慢，突出「河豚」「欲上」，給人想像的空間。
美麗的畫配上優美的詩，充滿了詩情畫意。我們再美美的讀一讀吧。
配樂朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）
（6）學生自由背誦，指名背誦，學生一起背誦。
背誦指導：引導學生從畫面的布局：江岸、江面、水邊、水中，有序地在頭腦中形成畫面背誦。
出示課件35.36：
4.學習了這首詩，你從中感受到了什麼？
教師出示課件，學生以填空的形式來總結。
教師總結：（內容見課件）相機板書：（對春天的喜愛和讚美）
出示課件37：
四、讀古詩，尋找「三衢」美景
教師過渡：剛剛我們領略了美麗的春景，現在我們跟隨曾幾的腳步到三衢山中去看一看。觀看課文朗讀視頻和作者簡介。
出示課件38.39：
1.初讀古詩，小試牛刀。
（1）指名讀全詩，誰來讀給大家聽一聽？(強調生字的讀音要准。)
（2）老師範讀，指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。
（3）齊讀。(指名讀，小組比賽讀，齊讀，注意讀出節奏，讀出韻味。)
出示課件40：
2.學生藉助學習單自主學習
出示課件41：
（設計意圖：在語文學習中，學生需要在自主閱讀活動中獲得積極的、個性的閱讀體驗。因此，藉助「學習單」，以一個個分解的小建議引導學生充分經歷語文學習的過程。）
3.彙報交流，老師點撥
（1）出遊的季節和天氣。
①作者是什麼季節游三衢山的？從哪兒能看出來？
②「梅子黃時」是什麼時候呢？
出示課件42：
初夏 相機板書：（梅子黃）
可是，曾幾游三衢山正好碰上了怎樣的天氣呢？
預設：日日晴。日日就是天天，因此詩人的心情也為之一爽，詩人要出門遊玩了。相機板書：（日日晴）
（2）出遊路線。
①誰能說一說詩人的行程路線？結合圖片和注釋
預設：我從「小溪泛盡卻山行」這句詩我們可以得知詩人遊玩的路線是乘小船到小溪的盡頭，再走山間小路。相機板書：（溪——泛 卻 山——行）
出示課件43：
（設計意圖：讀詩句找出遊時間、說出遊路線圖，不僅對詩意的理解更加深刻，也充分能發揮學生的主體性，發展他們的思維能力。）
五、品詩句，尋找「三衢」之情
1.研讀前兩句。
一溪、一山、一泛、一行表明的僅僅是作者出行的路線嗎？
再讀古詩，整首古詩讓我們感受到作者游三衢山時的心情如何？
（1）梅子黃時日日睛。詩中哪個詞最能代表此時的心情？
預設： 「睛」 心情是高興的。
教師點撥：
出示課件44：
（2）穿越時空，假如你和詩人乘船去游山，「泛」了舟，到了小溪的盡頭，看到了一條幽靜的山路，你的心情又如何呢？詩中哪個詞最能代表此時的心情？（理解「卻」）
「卻」字道出了詩人高漲的遊興。學生說一說對這兩句詩的理解感受。
預設：在天氣晴朗的一天，我乘船游三衢山在小溪的盡頭，改走山路繼續遊玩。
教師點撥：
出示課件45：
（3）那我們怎麼讀這首詩的這兩句，來感受詩人愉快的心情呢？
預設：重點讀好「日日晴」，用上揚的語調讀出「晴」字中表達的出遊的高興。
（指名讀，齊讀）
教師過渡：詩人舍舟登岸，山路步行，這一路的景色如何呢？
2.藉助插圖聯想
（1）圖文結合聯想：邊讀古詩，邊看插圖，想像一下詩人走在這三衢道中看到、聽到了什麼？
（2）理解「綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲」的意思。
預設：
①看到了濃郁的綠蔭，聽到了幾聲黃鸝的鳴叫。
②山路上綠樹成蔭，樹林中不時傳來幾聲黃鸝的鳴叫聲。
教師點撥：詩的後兩句寫遊玩歸途中的所見所聞。「添得」和「四五聲」以動襯靜，襯托出深山的幽靜。相機板書：（綠陰 黃鸝 四五聲）
（3）黃鶯清脆的叫聲給山林增添了生機，綠陰、黃鶯使詩人出遊的興致更濃。那麼，該如何讀這兩句詩呢？
預設：用輕鬆的語調朗讀，重讀「綠陰」「黃鸝」。
師指導：三四句可以語速稍快一點，讀出靜中有動的韻味。
（指名讀，小組賽讀，齊讀）
出示課件46：
3.吟誦古詩，想像詩中的美景並說一說。
（1）小組交流，指名回答。
預設：在梅子黃時，每天都是晴朗的天氣，在小溪的盡頭我步行上山，回來的路上綠樹成蔭，還能聽到黃鸝的叫聲。
教師總結：（內容見課件）
全詩有聲有色，以動襯靜。晴空、舟行、綠陰、鳥鳴，構成了一幅清新的畫面。我們再美美的讀一讀吧。
配樂朗讀（自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊讀）
（2）學生自由背誦，指名背誦，學生一起背誦。
背誦指導：抓住「梅子」「小溪」「綠陰」「黃鸝」關鍵景物展開背誦。
出示課件47.48：
（設計意圖：首先，讓學生結合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然後再結合自己的生活經驗，隨文補白，想像去時所見景象，提高學生的語言表達能力和想像能力。）
4.主題探究，體會情感。
教師出示課件，學生以填空的形式來總結。
教師總結：（內容見課件）相機板書：（初夏寧靜的景色）
出示課件49：
六、拓展延伸
人生自有詩意在，春城無處不飛花。《中國詩詞大會》上的「飛花令」對決環節深受觀眾喜愛，在這立春伊始、萬物初生的季節，讓我們也來玩一玩「飛花令」，說說帶有「春」的詩句，一起感受詩詞的美好吧！
預設：
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
出示課件50：
七、課後作業
1.熟練背誦《惠崇春江晚景》和《三衢道中》
2.自己說說這兩首詩描繪的美景。
八、板書設計
梅子黃 日日晴
溪——泛 卻 山——行 初夏寧靜的景色
綠陰 黃鸝 四五聲
【課後反思】
《絕句》這首詩色彩明快，意境開闊。一句一景，近景、遠景交相輝映，動靜結合，構成一幅絢麗多彩的畫卷，表達了詩人對春天的喜愛之情。《惠崇春江晚景》全詩用白描的手法簡潔的寫出了最富特徵的景物，如身臨其境。詩中既依託畫面所描繪，又融入作者的想像，與原畫相得益彰，刻畫了一派江南初春的景象。《三衢道中》全詩明快自然，極富有生活韻味。描寫了作者游三衢山的見聞感受，展現了浙西山區明媚清麗的風光。為幫助學生順利達成學習目標，我採用了「三步走」策略：
第一步：創設情境，帶入詩境。
在整節課的設計中，充分利用多媒體，藉助視頻、背景資料等創設情境。《絕句》的教學中，藉助《春天來了》的視頻，給學生強烈的視覺感受，激發學生對春天的嚮往和喜愛之情。每張幻燈片始終以明麗的色彩為背景，讓學生投入春的懷抱，感受春天的美好。《惠崇春江晚景》從背景資料入手導入課題，激發學習興趣。《三衢道中》以「三衢尋美之旅」為主線，把學生帶入清新明麗的詩境中。課前的創設情境，激發了學生的學習興趣，營造了濃厚的氛圍。
第二步：理解詩句，想像畫面。
詩中有畫，畫中有詩。本節課緊緊圍繞語文要素的內容，讓學生邊讀邊想像畫面，感受詩的意境。《絕句》中教師用語言創設情境，學生閉眼想像，激發學生想像的潛能，《惠崇春江晚景》設置把景物說具體的環節，讓立體而豐滿的畫面浮現在學生腦海中。培養學生在想像中學會表達，在想像中感知語言的韻味，為表達運用打下基礎。在詩中景物的梳理中，指導學生藉助注釋、生活經驗理解詩句的方法。「正是河豚欲上時」是學生理解的難點，在教學中適時補充課外資料幫助理解。《三衢道中》教師及時補充「梅雨黃時」的課外資料，使學生明確這是一首描寫夏景的詩。這種方法切實有效，不僅減緩了知識的難度，也豐富了學生的生活經驗。
第三步：反覆吟誦，升華詩情。
學生能有感情地朗讀古詩，讀出詩的節奏和變化也是本節課的教學重點。在指導朗讀教學時，教師結合詩句和畫面做重點指導。教學中對節奏快慢的把握，對語調的上揚延長的處理技巧，對重音輕音的變化都作了具體的講解。通過教師範讀、聽錄音、學生賽讀、配樂誦讀等方式指導學生讀出詩句節奏、韻味和語調變化，讓學生在讀中感，讀中悟，進而感受到詩人熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。並在課堂中達到熟讀成誦的效果。因此，此環節注重授之以漁，讓古詩朗讀落到實處。
「藉助注釋和插圖了解詩句的意思，想像畫面，描述詩中描繪的景象」是本課的難點。在教學這部分內容時，由於引導不夠，學生浮現的畫面不夠具體形象，加之語言表現力欠缺，致使學生描述的語句不夠生動、流暢。今後的教學中應引導學生抓住關鍵詞語，結合生活體驗，藉助朗讀，將頭腦中的畫面轉化為具體的圖象，合理組織語言進行具體生動的描述。

第二篇：《古詩三首》教學設計

《古詩三首》教學設計
教學目標 知識要求：
1、會認「茱」「萸」2個生字，正確讀寫「佳節、春暉、艱辛」等詞語。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，並能默寫。 能力培養：
用普通話正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩。 重點：
體會詩的內容，體會詩人的思想感情。 難點：
體會詩的內容，體會詩人的思想感情。 教法讀中感悟 教學內容
一、導入
這節課我們一起來學習三首有關描寫親情的古詩。 板書課題。
二、讀中學
學習《九月九日憶山東兄弟》 、學生自由讀古詩
要求：會認「茱」「萸」2個生字。
2、小組內讀古詩
討論：正確認讀、理解「獨、佳節、茱萸」等詞語含義。 班級交流彙報。
3、小組比賽讀古詩
要求：讀出斷句，能讓聽眾聽出韻律感。
評出讀得好的小組給予表揚，讓同學說說讀的好在哪裡。
4、再讀古詩 要求讀出韻律
5、解義
小組合作：根據注釋和聯繫上下文的理解說說詩意。
6、思考：這首古詩寫的是哪一種親情？（兄弟情） 你還讀過描寫兄弟情的古詩嗎？說給大家聽。
7、擴展：你還知道王維的哪些古詩。 根據以上方法學習《遊子吟》、《別母》
三、開展賽詩會
要求：能流利、有感情地朗讀古詩。
四、背誦古詩
五、練習默寫
六、課外擴展：
找出描寫親情的古詩，讀讀、背背。
板書設計
古詩三首
思念親人——異鄉、佳節 九月九日憶山東兄弟
想像情景——登高、插茱萸
寫景：臨行密密縫
遊子吟
抒情：誰言寸草心
報得三春暉
（母愛無私）
別母
寫景：雨夜不眠圖
抒情：夢裡思親人 骨肉分別 依依不捨
教學總結
成功之處學生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，初步會解釋大意。 不足之處默寫古詩時出現同音字混淆現象。

第三篇：古詩三首 教學設計

教學設計示例
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1．你喜歡哪首古詩？誰來背給大家聽？今天，我們再學三首，這三首詩想像奇特，你們一定會喜歡。（板書課題：古詩三首）這節課，我們先學第一首《獨坐敬亭山》，（板書詩題目）是唐代大詩人李白寫的。
2．解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什麼？
二、自學古詩
1．出示自學提示，布置自學。
①讀詩、找出不理解的詞語。
②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。
③自己弄不懂的地方和別人交流。
2．檢查自學。
①指讀全詩。（正音）
②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）
（盡：沒有了。孤云：孤單的雲，也就是只有那一片雲。閒：休閒，休息。厭：滿足）
詩句意思：後兩句意思怎樣說才通順？（「只有敬亭山」放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）
（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片雲獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）
3．這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什麼思想感情？
（全詩描繪了孤山淒涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。）
三、有感情地朗讀，背誦全詩
1．體會作者感情，自己練讀這首詩。
2．指讀全詩，教師範讀指導，學生練讀。
3．背誦全詩。
四、擴展
1．你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什麼喜歡它？
2．交流。（學生說）
3．把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。
五、布置作業
熟背《獨坐敬亭山》。
第二課時
一、明確目標
這節課我們學習第二首古詩《宿建德江》，（板書課題，齊讀）作者孟浩然。要求我們和學上一首詩一樣，藉助注釋，利用字典，自己理解古詩內容，並在議論中體會作者表達的思想感情。
二、自學古詩
1．范讀全詩。（整體感知內容）
2．指名學生讀。
（檢查學生的音準情況。）
3．指導自學理解詩句的意思。
自學提示：
（1）根據課文注釋，結合詩句理解詞語。
（2）詩句沒有注釋的還可以理解。
（3）小組討論，議一議如何理解這首古詩。
（可以發揮想像）
（4）提出疑難。
（加強自學能力訓練，討論時間10分鐘左右）
三、整理彙報自學情況
1．結合詩句理解詞句的意思。
移舟：划船靠岸的意思。
泊：划船靠岸。
煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。
學生可能提出疑問為什麼會有新的愁苦？教師要點撥一下：此時作者身在異鄉，不免會引起一種思鄉之愁。
野曠：野，野外。曠，空曠。
天低樹：天比樹還低。
2．出示放大了的挂圖。
（結合圖意理解詩的後兩句）
在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由於是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那麼的近。
引導體會作者心情：此時作者遠在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那麼近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。
待到明天詩人又會想什麼呢？
（又是一些新愁）
在學生討論時，教師要善導，使學生理解詩人表達的感情以突破重點。
四、指導朗讀
1．理解了這首詩的內容和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？
（引導學生再次體會詩人情感，突破難點加強能力的訓練，同時培養欣賞美的情趣。）
2．指導停頓，詩中表達情感。
3．配樂朗讀
第三課時
一、導入新課，揭示課題
我們已學過《古詩三首》的前兩首詩，哪位同學會背？（指名背）這節課我們學習第三首《舟夜書所見》。
（板書題目）
二、解題，簡介作者
1．解釋提問：「舟」是什麼意思？「舟夜」呢？「所見」是什麼意思？「書」字在這裡是什麼意思呢？（書字不易理解，引導學生選字義。）
舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫、記。所見：見到的東西。
詩題是什麼意思？（記夜間在船上所看見的景色。）從題目你能想到詩的內容嗎？
2．作者簡介
這首詩的作者是清代詩人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海寧人。早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過旅行見聞來描寫山川風景的。
三、布置自學
1．朗讀兩遍，讀准字音。
2．逐句讀，利用工具書學習生字詞，結合看圖想像詩句意思。
3．同桌相互講講對詩句的理解。
四、指名朗讀，試講，教師精講點撥，掌握全詩內容
1．指名朗讀。
2．出示寫有詩句的翻版，逐句翻出，引導學生試著講解字、詞、句的意思，教師根據學生講解情況指導訂正。
「月黑見漁燈」月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。見：通「現」。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現在河面上。
「弧光一點螢」弧光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。（指點：這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那麼清楚，那麼明亮。）
「微微風簇浪」簇：聚集、簇擁，這裡是吹起的意思。這句話是說一陣微風吹來，河面漾起層層細浪。
「散作滿河星」散：散開。作：變作，變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數顆星星，在河面閃動。（指點：這是因為漁燈的光亮倒映在河裡，河面在微風中起了細浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。）
五、引導學生體會詩的意境
1．教師朗讀詩句，相機出示投影圖片，或用電腦顯示詩所描繪的情境。
2．這首詩的前兩行寫了什麼樣的景色？後兩行寫了什麼景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上一盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。後兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動，漁燈倒映「散作滿天星」的景象。）
3．啟發想像詩情畫意：
（l）閉上眼睛想像：在這沒有月亮的晚上，詩人坐在船上看到一隻小漁船，那盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮，多麼美妙啊！這時，一陣微風吹來，風兒簇擁著波浪，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開，一點光亮變成許多的光亮，就像許多閃爍的星星，多麼神奇啊！
（2）朗讀全詩。
4．教師小結：
漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多麼細緻，想像多麼豐富！詩人從「孤光一點螢」到「散作滿天星」好像讓我們感到月黑的夜晚，一隻小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多麼寧靜！微風吹來，河上盪起波浪，映在水中的一點光亮，隨波散開，那水波蕩漾，光亮閃爍的景象又是多麼動人！詩人觀察仔細，運用了「一點螢」、「滿河星」這兩個生動、形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣，善於發現生活中的美。
六、指導朗讀，背誦全詩
1．教師範讀。
月黑／見／漁燈，孤光／一／點螢。
微微／風／簇浪，散作／滿河／星。
2．學生練讀。
3．背誦全詩。
七、作業
熟背三首古詩，記住古詩句意思。
八、板書設計
九、背景知識與課外閱讀
李白（701－762年），字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀（今甘肅省奉安縣）。他是我國唐代最偉大的浪漫主義詩人，被稱為詩仙。
孟浩然（689－740），襄州襄陽（今湖北省襄陽縣）人。他寫的詩清淡秀美，以清幽平易見長，是盛唐田園山水詩派的代表。

第四篇：古詩三首教學設計

5、古詩詞三首
教學目標
一、知識與技能
1、會讀會寫「洛、榆、畔、帳」，正確讀寫「洛陽、榆關、湖畔、千帳」等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。
3、學習通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。
二、過程與方法
在抓住景物、事例想像詩境的基礎上體會作者的思鄉之情，揣摩作者通過景物、事件表達感情的方法。
教學重點：想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。
教學難點：體會詩人思鄉懷親的思想感情，領悟作者表達方法。
教學課時： 3課時
教學過程
第一課時《泊船瓜洲》
一、導入、板書課題
１、這節課我們學習北宋詩人王安石的《泊船瓜洲》。
２、板書：《泊船瓜洲》
二、出示學習目標
1、掌握本詩的生字詞。
2、理解詩句的意思。
3、有感情地朗誦古詩並試背誦。
三、出示學習指導
1、通過查資料、等方法掌握生字詞。
2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會古詩表達的情感。
自學時間8分鐘。
四、學生開始自學
五、檢測學習情況
㈠、學生交流探討學習收穫：
１、指名讀，正字音，尤其注意：「一水間（jiàn）、數（shù）重（chóng）山、照我還（huán）」
2、反覆多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢？學生多讀。
3、指名答：
4、你最欣賞詩中哪句呢？（出示」春風又綠江南岸，明月何時照我還。」），師通過換詞法，引導體味「綠」的妙用。
㈡理解吟誦，體會感情
１、學生通過注釋、工具書、了解全詩的意思。
２、體會古詩思想感情，讀詩、背詩：
3、引導學生從詩中的詞、句中去體會思想感情。
㈢賞析詩句，感悟詩境
１、學生品味詩歌的意境。
２、學生交流自己的感悟。體會詩人情感的表達方法。
師：剛剛同學說的最多的就是這句，（「春風又綠江南岸，明月何時照我還。」），師通過換詞法，引導體味「綠」的妙用。
３、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢？想到什麼說什麼。
４、同桌之間互相讀與練說。
５、指數名說。
６、小結：
你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這麼多不同的畫面，文字的魅力真是無法想像。
７、那就用讀把感受表達出來吧。小組內練讀，指名讀。
8、指名答：
（在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……）詩人放眼望去，看見了---
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？
近處（
）的小草（
）的柳樹，
遠處（
）的樹林（
）的高山。
學生口述。
9、小結：
是呀：一位如此優秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎？ 這首詩正是因為這個故事，讓人們更加讚賞。那就讓我們一起讀出你的讚嘆吧。
六、當堂訓練
背誦、背寫古詩。
七、板書設計
遠望鐘山
泊船瓜洲 春綠江面 思鄉濃
見月思歸
第二課時《秋思》
一、導入、板書課題
１、這節課我們學習唐朝詩人張籍的《秋思》。
２、板書：《秋思》
二、出示學習目標
1、掌握本詩的生字詞。
2、理解詩句的意思。
3、有感情地朗誦古詩並試背誦。
三、出示學習指導
1、通過查資料、等方法掌握生字詞。
2、通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會古詩表達的情感。
自學時間8分鐘。
四、學生開始自學
五、檢測學習情況
㈠檢測閱讀、理解
1、自由讀詩，注意讀准字音，讀准節奏。
2、指名試讀，指名評價，全班齊讀。
3、再讀全詩，結合注釋理解每句詩的大意，把不懂的詞句做上標記。
4、班級交流：
你讀懂了哪些詩句？還有什麼難以理解的地方？
㈡品讀古詩，感悟詩情
１、抓住重點詞句導讀：
體會「見」、「意萬重」、「恐」、「又開封」等詞的含義。
２、引導學生想像詩中的畫面和蘊含的故事，體味詩中的情感：
詩人這樣做是因為什麼？從他的行為中你體會到了什麼？
３、讀完此詩，你被什麼感動了？你最感動的是哪些詞句？
４、感情朗讀。
㈢總結：
讀詩的人不同，想像到的畫面就不同。我們不可能到達詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，我想無論是誰都能感悟的到！因為詩中的字字句句無不包含著──（生答：對故鄉的想念、對家鄉的思念……）讓我們一起再來背一背這麼感人的詩吧。
六、當堂訓練
１、把此詩改寫成一個小故事。
２、課外搜集、積累表達思鄉之情的古詩。
七、板書設計
秋思
見秋風
意萬重｝思鄉濃 說不盡 又開封
第三課《長相思》
一、導入、板書課題
１、這節課我們學習清朝詞人納蘭性德的《長相思》。
２、板書：《長相思》
二、出示學習目標
1、掌握本詞的生字詞。
2、理解詩詞句的意思。
3、有感情地朗誦古詩詞並試背誦。
三、出示學習指導
1、通過查資料、等方法掌握生字詞。
2、通過讀古詩，同桌討論古詩詞的意思，體會古詩詞表達的情感。
自學時間8分鐘。
四、學生開始自學
五、檢測學情
１、檢測讀詞情況
要求：
⑴ 讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。
⑵ 讀後兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓。
２、教師指導學生讀通詞句：
注意不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要儘可能讀出它的味道來。
３、學生反覆讀，邊讀教師邊指導停頓。
4、初讀後想像
⑴讓學生說說詞給自己什麼印象？
⑵要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字裡行間去
5、領悟詞意
⑴、分組合作學習，結合注釋體會詞意。
⑵、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況：
作者的「身」在那裡？
作者的「心」在那裡？
⑶、學生再談體會。
⑷、練習有感情朗讀，讀出作者「身」與「心」分離的感受。
六、當堂訓練
背誦本首詞。
七、板書設計
長相思 山水--身已遠 風雪--夢不成
（思鄉濃）

第五篇：古詩三首教學設計

23.古詩詞三首 教學目標
1.學習《鄉村四月》《四時田園雜詩》，指導「晝」書寫。 2.正確、有感情朗讀古詩，背誦積累。 3.想像畫面，領悟詩意，體會詩情。
4.比較兩首詩的異同之處，初步感知田園詩的特點。 教學重難點
通過誦讀，想像畫面，領悟詩意，體會詩情。 教學準備 課件、寫字紙 教學過程
一、出示畫面
猜讀古詩
導語：同學們，看螢幕，這首詩大家還記得嗎？ 這是一首詩，亦是一幅畫； 這是一幅畫，也是一首詩。 看圖猜詩：課件《望洞庭》
師：你能領悟到嗎？大家一起來背一背。
古人云：畫是無形的詩，詩是有形的畫，今天我們就一同走進古詩詞三首，重點學習其中的兩首富有畫面感的詩。板書課題。 板書：古詩詞三首
二、初讀古詩
指導書寫
1.學習古詩詞最重要的方法是誦讀，首先要讀正確。 在這方面，你們有什麼好的建議嗎？（見學生要問學生書上注音） 多音字變紅，那這幾個多音字呢？（學生結合書下注釋的意思）那你們就來親身實踐一下吧！（自己先讀一讀，邊讀邊解決讀正確的問題。） 讀好了嗎？誰來給大家讀一讀？
指名讀詩，（第一首？第二首呢？）師評價是否正確（兩位同學讀得都很準確） 2.出現的生字變顏色
5個
師：這是兩首詩中出現的生字，桑和蠶指的是具體的事物，耘和績書下有注釋，晝是什麼意思呢？生回答 師問：你是怎麼知道的？ 師評價：
預設1：，你很會使用工具書來解決問題。 預設2：你能聯繫上下文。
預設3：結合自己生活經驗理解了這個字的意思。 預設4：晝：旦當早晨講
評價：你關注了字的構造，理解了字義，這個方法也很好。 還有別的方法嗎？ 生：成語
你的詞語積累太豐富了。
下面我們來看看「晝」字，它在古代字形是這樣的，大家看，這是甲骨文的「晝」字。經過演變，變成了現在這個字形。每一個漢字的背後都是有淵源的，有背景的，請同學們觀察， 單獨寫「尺」「旦」和整體寫「晝」有什麼區別：扁
寬 怎麼才能寫扁寫寬呢？師範寫：「尺」撇，（先豎隨即左拐出撇出尖）？
旦 最後一筆穩穩拖住整個字
請同學們在練習紙上練習寫這個字，（音樂起)，寫完的學生自己讀讀兩首詩。
三、指導朗讀
想像畫面
師：詩詞的產生可以追溯到沒有文字的遠古時期，它是可以吟誦的，甚至是可以傳唱的，因此詩詞往往是具有音韻美和節奏美的。（老師吟誦或視屏播放）。師讀一首，第二首學生跟著老師讀。 學生自己練習讀出節奏感，每首叫兩個人讀。
師過渡： 詩詞的美不僅僅表現在它的韻律和節奏中，更美在它所描述的意境中
1.我們先來看第一首 （貼出題目）
解詩題：鄉村四月 師：這裡的四月是指農曆四月，正值初夏時節。師：詩是一種闡述人物心靈的文字體裁，我們可以通過想像畫面，走進詩人的內心世界。
同學們，邊讀邊想像畫面，是學習古詩的一個方法，同桌相互說說你眼前浮現了哪些畫面？指名說。 生說第一句：
師：什麼是綠的？滿山遍野全是綠的，有一個字準確表達出來了，在這句話中還有一個字與它是異曲同工的，出圖，你們看，這個時節人們已經在水田之中灌滿水，已經準備要插秧了，稻田景色映著天空景色白花花的，這就叫做白滿川。
總結：你們看，邊畫邊說：綠原配上白川這是多麼美的景象啊！誰能把美讀出來？ 你還想到了那些畫面？
這句話又是從哪個角度來描繪四月的鄉村的呢？生答：聽
師：綠原 白川 子規 煙雨，這真是一幅有聲有色有動有靜，（紅色字此時板書）煙雨朦朧的鄉村畫卷！指名讀前兩句。
師：還想像到哪些畫面？你體會到什麼？你是從哪體會到的？後兩句沒有正面說忙，是委婉表達，在忙碌中人們氣定神閒，井然有序。 生讀後兩句。板書：勤 引讀整體。
我們被美若仙境的田園風光所陶醉，就看到了——（男生） 女生再讀
男女齊隱去一些字全白。
我們對勤勞忙碌的人們心生敬佩，就感受到了——（女生） 讓我們再次帶著陶醉之情、敬佩之情齊讀這首詩。（全班） 讓我們一起來深情的吟誦這首詩（全白 背）
能不能用我們剛才學習的方法來想像第二首詩？同樣是描寫四月鄉村景象，有什麼相同點？讓學生小組討論。（見學生時說都通過了景表達作者感情。）再問不同點（優美樸素）
音樂起，發書寫紙，可以默寫可以工整地抄寫兩首選一首。 師：像這樣描繪自然風光在中國歷史上是一種流派——田園詩。回憶一下我們學過的哪首詩是田園詩？今後我們還會學到。老師給你們提供兩首。