儘管德育在社會發展和人的成長中起著重要作用，可現今不少學生對德育卻缺乏熱情與興趣，甚至在有的學生眼裡，德育成了「枯燥與教條」的代名詞。除了社會大環境因素的影響抵消了學校教育的部分效果外，現今很多德育的形式和內容與學生需求聯繫不緊密也是重要原因，同樣值得德育組織者和實施者深思。
就同許多轟轟烈烈的活動一樣，有些學校德育的機械化、理想化及泛政治化色彩濃厚，使深化德育的初衷與學生們的實際需求漸行漸遠，特別是在學生身心發展特點已與先前發生很大變化的條件下，必須及時加入貼近學生心靈的生活、成長的「調料」和時代「活水」。
眾所周知，學生品德是在真實生活氛圍中逐漸養成的，需要多些引導而非主導，多些薰陶而非教訓，多些發展而非控制。因此，我們應最大限度地讓貼近學生生活和成長的各種元素成為充滿活力的教育源泉之一，讓德育的形式更有味道，更適合現今學生的「口味」。
略舉一例，不少學校在學生臨近畢業時便少不了「感恩學校」「感恩教師」等活動，此時不妨引導學生從畢業留言、師生暢談、沙龍式的晚會等方式入手，無需什麼特定的鋪張形式和媒體推介，而畢業的難忘瞬間自然會激發學生和教師、學校間的神聖情感。再如，畢業典禮的設計也不必是學校的「一言堂」，此時完全可以實現學校意圖與學生願望的有機結合，或主要發揮學生們的主動性、創造性，舉辦一次「我的典禮我做主」的特色活動。
同樣，各種形式主義色彩濃厚的德育方式也偏離了現今學生的接受特點。信息社會裡，未成年人接觸的信息量增大，思維活躍，獨立意識強，往往會對一些陳舊的事例及形式主義說教產生排斥或反感。因而，時代性應是德育的鮮明特徵，由於現在的學生思維活躍，這就要求育人者及時給日常的德育內容注入時代「活水」，並通過各項德育活動讓學生廣泛主動地參與，「以生為本」的原則下包容多樣性，正視差異性，從而達到使其自主地豐富內心感受與體驗的效果。畢竟，主動參與、豐富多彩的活動才更能適應學生追求新、活的現實特點，也更易於找到學校與學生興趣的最佳結合點，進而達到師生心靈交流中的激情碰撞。
需要正視的是，學校德育作為一個人學生時代的成長記憶，它展現的不僅是學校對學生能否樹立正確人生觀、價值觀的重視與否，對「人本」育人理念的落實與否，也同樣有學校辦學理念的真誠與否，以及育人思想與形式的先進與否，而不少形式主義、作秀式的德育無疑與「以生為本」的樸實初衷漸行漸遠。
正如那句「智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品」所揭示的，儘管時下浮躁的社會因素對德育的影響不可忽視，但學校德育對於學生健康成長所起的指導作用同樣不可小視，需要教書育人者與時俱進，去探索更有效的德育內容與方式。試想，當我們給時下的德育注入鮮活的生活「調料」和時代「活水」時，德育還會無滋無味，學生還會缺乏熱情、被動乃至反感嗎？
就同許多轟轟烈烈的活動一樣，有些學校德育的機械化、理想化及泛政治化色彩濃厚，使深化德育的初衷與學生們的實際需求漸行漸遠，特別是在學生身心發展特點已與先前發生很大變化的條件下，必須及時加入貼近學生心靈的生活、成長的「調料」和時代「活水」。
眾所周知，學生品德是在真實生活氛圍中逐漸養成的，需要多些引導而非主導，多些薰陶而非教訓，多些發展而非控制。因此，我們應最大限度地讓貼近學生生活和成長的各種元素成為充滿活力的教育源泉之一，讓德育的形式更有味道，更適合現今學生的「口味」。
略舉一例，不少學校在學生臨近畢業時便少不了「感恩學校」「感恩教師」等活動，此時不妨引導學生從畢業留言、師生暢談、沙龍式的晚會等方式入手，無需什麼特定的鋪張形式和媒體推介，而畢業的難忘瞬間自然會激發學生和教師、學校間的神聖情感。再如，畢業典禮的設計也不必是學校的「一言堂」，此時完全可以實現學校意圖與學生願望的有機結合，或主要發揮學生們的主動性、創造性，舉辦一次「我的典禮我做主」的特色活動。
同樣，各種形式主義色彩濃厚的德育方式也偏離了現今學生的接受特點。信息社會裡，未成年人接觸的信息量增大，思維活躍，獨立意識強，往往會對一些陳舊的事例及形式主義說教產生排斥或反感。因而，時代性應是德育的鮮明特徵，由於現在的學生思維活躍，這就要求育人者及時給日常的德育內容注入時代「活水」，並通過各項德育活動讓學生廣泛主動地參與，「以生為本」的原則下包容多樣性，正視差異性，從而達到使其自主地豐富內心感受與體驗的效果。畢竟，主動參與、豐富多彩的活動才更能適應學生追求新、活的現實特點，也更易於找到學校與學生興趣的最佳結合點，進而達到師生心靈交流中的激情碰撞。
需要正視的是，學校德育作為一個人學生時代的成長記憶，它展現的不僅是學校對學生能否樹立正確人生觀、價值觀的重視與否，對「人本」育人理念的落實與否，也同樣有學校辦學理念的真誠與否，以及育人思想與形式的先進與否，而不少形式主義、作秀式的德育無疑與「以生為本」的樸實初衷漸行漸遠。
正如那句「智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品」所揭示的，儘管時下浮躁的社會因素對德育的影響不可忽視，但學校德育對於學生健康成長所起的指導作用同樣不可小視，需要教書育人者與時俱進，去探索更有效的德育內容與方式。試想，當我們給時下的德育注入鮮活的生活「調料」和時代「活水」時，德育還會無滋無味，學生還會缺乏熱情、被動乃至反感嗎？
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