海口市機關幼兒園 周作芳
書是人類進步的階梯，也是啟迪知識與智慧大門的「金鑰匙」。而語言是人們交際的工具，思維的武器。語言與思維是緊密聯繫著的，思維是在語言的基礎上進行的，語言是思維的物質外殼，二者相輔相成，互相促進。
幼兒時期是語言發展的重要時期。這幾年來，兒童閱讀的問題受到了世界範圍內教育理論工作者和實踐工作者的共同重視。因為面對一個知識日新月異、多元價值並存的時代，人們越來越清楚地看到，閱讀不僅是一種學習手段，還是一個人必須具備的能力。對於生存在終身學習時代的孩子來說，閱讀是他們學習的基礎。他們通過閱讀，通過與書的不斷對話，逐漸學會獨立思考。研究者們發現，3~8歲是人的閱讀能力發展的關鍵期。在這個時期，兒童需要養成閱讀的習慣，形成自主閱讀的能力。這個自主閱讀的能力，是指兒童在閱讀學習過程中能夠自己閱讀各種圖文並茂的書。儘管他們還不完全識字，但已能夠自己與書對話，並逐漸做到能夠獨立思考，進行自主閱讀。而兒童與書對話的能力，在閱讀中延伸思維的能力，都是需要學習的，孩子不是一出生就有自主閱讀能力的。閱讀能力的發展，有其歷程，也要有方法，這一切能力的進展，需要正確的引導，也需要溫暖的陪伴。因此我們說，培養兒童早期閱讀能力是我們成人包括教師和家長可以給孩子的最好的人生髮展的精神食糧。
基於這樣的理念，我們認為在幼兒閱讀能力發展的關鍵階段，最為重要的是：為兒童提供自在自由的、可愛有趣的、豐富多彩的多元閱讀環境和條件，讓他們饒有興趣地接觸圖書和文字，逐漸形成對文字的興趣和閱讀的動機，學習閱讀的技能；同時成人需要與兒童建立共同閱讀的互動關係，使兒童在閱讀的過程中感受到閱讀的快樂，幫助兒童儘快成為一個可以獨立自主閱讀的人。具體說來，應當包括下列一些要點：
首先，為幼兒創設一個良好的自主閱讀環境。
圖書角是幼兒獲得知識、擴大眼界、培養幼兒讀書的興趣的有力工具，也是學習優良品德的源泉之一，通過圖書角也可以教會幼兒運用書籍的初步技能，培養他們愛惜書籍的習慣，如會一頁一頁地翻書，不撕、不拆、不用髒手摸書等。因此，良好的閱讀環境包括：（1）在班上設立圖書角，為幼兒提供隨手可取的書籍或其他文字遊戲材料。利用來園、自由活動、餐後、離園前的時間，積極鼓勵幼兒自己翻閱圖書，使幼兒隨時隨地有機會接觸書和文字。（2）為幼兒訂閱大量適合其年齡特點的閱讀材料，以激發他們的閱讀興趣。例如，講過某個故事後，圖書角中正好有這本圖書，就可以提出要他們去看這本書。陳列圖書時，也可以向幼兒介紹新書的內容，激發幼兒閱讀的興趣。（3）為幼兒創設感知積累和主動探索漢字的環境。例如在幼兒周圍的重要事物上貼上一些說明性的文字標籤，如「鋼琴」、「桌子」等，讓孩子在空餘時間不斷感知、強化。這樣的環境，有利於兒童通過觀察不同的文字符號了解文字的基本功能和重要意義，並萌發自己使用文字的願望。
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