首先，要明確核心素養是什麼？核心素養的內涵是指「學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力」。其次，要清楚關鍵能力和必備品格分別是什麼？關鍵能力是指閱讀的能力、思考的能力、表達的能力。必備品格包括人與自我關係上的自律（自製）、人與他人關係上的尊重（公德）、人與事情關係上的認真（責任）。最後，要重建核心素養導向的教學觀。
清楚以上問題之後，要做的就是理論結合實踐，學以致用了。例如，班內出現兩個學生之間因爭搶東西發生矛盾，出現了輕微的擦傷。
在處理這件事情時，我想到了書中的「基於立德樹人的教學」這方面的內容，處理時也有了新的思路。首先，基於對學生尊重的原則，我先讓自己平靜下來，沒有著急發火，而是讓兩位同學分別陳述事情發生的經過。
通過兩個學生的描述，大體清楚事情發生的經過是小帥拿了小凱寫的字條，說是自己寫的。小諾和小帥是同桌，小諾覺得小帥撒謊，就要搶過來看。搶奪中，小帥不小心劃到了小諾的臉，小諾氣急，捏著小帥的臉用鉛筆在其臉上劃了一道，但是沒想到劃得那麼嚴重。結合兩人的描述就會發現兩個人都有錯誤，只是錯誤的點不同。
接下來我的處理是，讓兩人分別反思自己在事件中有哪些錯誤的行為。兩人自己分析完後，我又提醒如果你們互換身份，覺得最不希望對方做的事情是什麼，最希望對方做的事情是什麼。說完這個問題，兩位同學都積極主動地向對方道了歉。
緊接著我又說：「發生這樣的事情老師非常生氣，你們平時都很善解人意，能猜猜原因嗎？」兩個人的回答都是覺得自己做錯了事情。接下來我說：「我真正生氣的不是你們犯錯誤，而是你們差點用簡單的方式傷害了彼此的健康，沒有理解老師每天都反覆強調安全的重要性。現在如果讓你們再回到剛才的那個時刻，你們還會像剛才那樣做嗎？你們會怎麼做？」兩個學生思考了片刻，都認真地給出了答案。
在整個事件的處理過程中，著重鍛鍊了學生從不同角度看問題的能力，也鍛鍊了學生描述事件的表達能力，既進行了同學之間的友愛教育，也進行了非常重要的安全教育。讓學生在思考中進步，在表達中思考。
沒有完美無缺的教育，但有不斷進步的教育，只要有一顆真正愛學生的心，從心出發，我們就能不斷進步。核心素養導向的課堂教學，是更加具有人文性的教學，是更加具有科學性的教學，是更加具有可發展性的教學。
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