(海口一中數學組---鄭若蕊)
我利用假期時間閱讀了科組推薦的一本書——張奠宙先生所編寫的《中國數學雙基教學》。本書由國內外著名數學教育專家及一線數學教師執筆寫成，力圖在理論和實踐上對「數學雙基教學」進行全面總結。通過用心閱讀此書，我尋找到數學雙基教學的核心，受到了很大啟發，會更好的應用於教學中。
一、用發展的眼光理解數學雙基
數學雙基其內涵不只限於數學基本知識和基本技能本身，還應包括在數學雙基之上的發展，啟發式、精講多練、變式練習、提煉數學思想方法等，都屬於「發展」的層面，卻又和數學雙基密切相關。中國數學雙基教學，隨著時代的發展，不斷注入新的活力，初步形成了基礎知識、基本技能、基本能力、基本態度並重的數學教學目的觀。強調數學教育的社會功能和育人功能並重，基礎性、發展性和創造性相結合，個性與共性相結合，認知與情感相結合，數學知識的習得與道德品質和世界觀的形成相結合，數學知識的學習與應用、創新相結合等。由於時代對數學教育的要求在發生變化，教育研究成果在更新、教育手段在擴展，雙基教育的含義自然有新的理解乃至擴展，更應該有新的實踐內容和模式，如果雙基教學不能與時俱進，那麼可能產生異化。
二、數學活動的本質是學生的數學思維活動
我在平常的教學過程中，也經常發現學生在學習過程中會出現這樣那樣的問題，特別是文科生，經常題意不理解、方法難掌握、或存在一些不良的學習習慣等。咎其根本原因，其實是學生的思維能力沒有得到很好的訓練與發展。那麼在雙基教學中如何發展學生的思維能力呢？這本書告訴我們：
1、注重思維的嚴密性。數學思維的嚴密性是數學教學的重要特點之一，要使學生有紮實的數學基礎，必須使學生養成嚴密的思維習慣，重視定理、公式成立的條件、推理和運算過程的依據。
2、培養思維的靈活性。思維的靈活性是思維的重要品質，在加強數學雙基中，要注重培養學生的發散思維能力，讓學生能從各種不同的方向和角度進行思維。既能正向思維又能逆向思維，既會縱向思維又會橫向思維。
三、如何處理好「雙基」教學與「創新」教學
新課程標準尤其強調了要培養學生的創新精神和實踐能力。因此，我們應在注重「雙基」教學的前提下充分培養學生的創新精神和實踐能力。只有在紮實「雙基」的同時，善於挖掘「雙基」訓練的創新因素，抓住「雙基」與「創新」的結合點，通過知識的重組與再造，著力於培養學生創新精神、創新品質、創新意識，訓練學生的創新思維和創新能力。這本書告訴我們：
1、教師應在「雙基」教學中，注重知識重組再造方法的指導。
2、要鼓勵學生大膽表達自己的思想。
3、要鼓勵學生大膽質疑。
4、要鼓勵學生大膽想像和幻想。要引導學生善於抓住課文的空白處和耐人尋味處，啟發學生大膽想像。
張先生說：數學雙基的要求應該與時俱進地進行調整和豐富，我們不能盲目地打基礎，形成」花崗岩的基礎上蓋茅草房」的局面。沒有基礎的創新是空想，沒有創新的基礎是傻練。處理好兩者的關係，是數學教育工作者長期研究的課題。數學「雙基」指的是數學的基本知識和基本技能。它不僅是學生繼續學習數學、向更高的數學能力發展的基礎，而且也是學生學習其它知識，形成其它能力所必備的基礎，因此，不僅要重視落實「雙基」，而且更要重視落實「雙基」方法的探索。
總之，在素質教育的今天，我們每個教育工作者在教學實踐中不斷摸索、探索一種落實「雙基」教學的有效的、最優化的教學模式是十分重要的。
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