語文園地二
教材解析：
本單元語文園地共安排了4個板塊的內容。
「交流平台」的主題是整理寓言故事，這一板塊有分為三個方面，一是回顧自己學過的寓言故事，能進行簡單的複述。二是明確寓言故事中所蘊含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯繫起來。這三個方面層層推進，幫助學生深入理解寓言故事，提升語文素養。「詞句段運用」包括三部分，一是積累「AABC」和「ABAC」式的詞語。二是積累神態描寫和動作描寫的句子。三是學寫通知這一應用文。這一板塊從詞語到句子，再到段落，體現了學習程度的由淺入深。「書寫提示」列舉了4個上下結構的字和4個左右結構的字。揭示了橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離。「日積月累」安排了9個成語，全部來源於寓言故事，每個寓言故事都包含著深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應
教學目標：
本次語文園地學習可按照板塊依次進行教學，注意每個版塊內容難度方面的梯度上升特點，注重實踐運用。
梯度上升特點：從整體上看，本次語文園地學習內容按照課內知識與課外知識相結合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。從每個版塊內容看，其難易程度也是由淺入深，由表及里。
實踐運用：1.「交流平台」的第三個環節是「讀了寓言，我想到了生活中的許多人和事」，可以讓學生再列舉一些與自己生活相關的事情來說明寓言故事中的道理。2.「書寫提示」要求學生先看後寫再對照，給與學生充足的書寫時間。
交流平台
1.回顧自己讀過的寓言故事，並用自己的語言進行簡單的複述。
2.結合自身生活說明寓言故事中蘊含的深刻道理。
【設計意圖：寓言故事中的道理是在熟讀精思的基礎上感悟出來的，又是通過自己親身經歷的事情加以強化的。這樣既可以鍛鍊學生的口語表達能力和概括整理能力，還能讓學生懂得理論聯繫實際的學習方法。】
詞句段運用
1.能正確掌握「AABC」和「ABAC」格式的詞語特點，並能進行獨立列舉，如：「依依不捨」、「津津有味」、「無法無天」、「無影無蹤」。
2. 積累神態描寫和動作描寫的句子，並能在具體的語境中熟練使用。
3.了解通知這一應用文的書寫規範，並能根據相關要求進行寫作。
書寫提示：
1.了解左右結構和上下結構的字的書寫規律，即在左右結構的字中，偏旁在左側，整個字要寫得左窄右寬，如「艷、植、睛」。上下結構的字，偏旁在上方，整個字要寫得上小下大，如「霜、害、最」。
2. 橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離。
3.養成先看後寫再對照的寫字習慣。
日積月累
1.能正確認讀這9個成語，做到讀准字音，讀熟詞語。
2.了解這些成語背後所隱含的寓言故事。
3..了解這些寓言故事所蘊含的道理。
【設計意圖：教師不僅要指導學生會讀會寫這9個成語，還要幫助學生了解它們所指向的的寓言故事及其道理，這樣學生知識的寬度無形中被拓展了。】
教學重點：理解寓言故事蘊含的道理。能正確書寫通知。
教學準備：教師製作相關PPT。學生回顧自己讀過的寓言故事，搜集「日積月累」中9個成語所包含的寓言故事。
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、熟讀精思，品讀寓言
1.布置預習，自主回顧
回想一下自己讀過哪些寓言故事，嘗試用自己的語言進行複述。
從這些故事中，你明白了什麼道理，選擇其中一兩個進行思考。
聯繫生活實際，這些寓言故事能讓你想到哪些生活中的人和事。
2.複述寓言故事
教師引導學生嘗試用自己的語言把寓言故事說清楚。
（1）教師先進性示範性複述，學生聽。
例：《揠苗助長》講述的是一位古代宋人為了使自己田地里的禾苗長得快，便將禾苗往上拔，結果禾苗反而快速地枯萎了。這個故事告訴我們如果不管事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。
（2）學生仔細觀察教師的示範例子，想一想，要把寓言故事複述完整，需要哪些要素。
教師點撥：
古代——時間。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——結果。
如果不管事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟。——蘊含的道理。
學生歸納，複述寓言故事需要包括五部分：時間，人物，事情，結果，道理。
3.學生嘗試複述故事，教師應給予適當點撥引導
例；《葉公好龍》：葉公喜歡龍，家裡到處都雕刻著龍，天上的真龍知道後，去拜訪他。葉公一看是真龍，嚇得轉身就跑。這個故事比喻表面愛好某種事物，實際上並不真正愛好。
《南轅北轍》：講述了一個人要乘車到楚國去，由於選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了。告訴我們，無論做什麼事，都要首先看準方向，才能充分發揮自己的有利條件；如果方向錯了，那麼有利條件只會起到相反的作用。
《買櫝還珠》：楚國有個珠寶商人到鄭國去賣寶珠.他用名貴的木材,雕了一隻盒子.又用各種方法,把盒子裝飾得很美觀,使盒子散發出香味,然後把寶珠裝進盒子。有個鄭國人,看到這個裝寶珠的盒子那麼精美,就出高價買了去.把盒子留下卻把寶珠還給亍那個珠寶商人。這個故事告訴我們：我們應主次分明，不能取捨不當，本末倒置，喧賓奪主。
學生在複述故事過程中，容易遺漏複述的五要素中的某個環節，而且對故事所蘊含的道理不一定有深刻的感受。因此，教師要進行及時跟進指導。
【設計意圖：學生對複述故事並不熟悉，因此教師的示範非常重要，學生從中提取複述寓言所需要的五大要素，然後按照這五大要素複述自己收集的寓言故事。這樣，學生能掌握複述故事的基本方法，也能實現本版塊的教學目標。】
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