《語文園地八》教學反思15篇
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《語文園地八》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《語文園地八》的展示台是展示學生借到的科普讀物及小組辦的「身邊的科學」手抄報。教學時，我拓寬了展示內容，結合口語交際的內容進行。先布置學生做好準備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學材料，併合作辦報。再利用班會時間開一個「我們愛科學」的主題班會，讓學生展示讀物和小報，交流了解到的科學知識與見聞。
《語文園地八》的寬頻網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，旨在啟發學生去查找資料，了解科學家、發明家的成就。這是一種閱讀訓練，是搜集和處理信息的訓練，也是傳統文化教育和愛國主義教育的內容。課後，我和學生一起交流了我國古今都有哪些著名的科學家、發明家，我們準備了解哪些科學家或哪些科學成就，從什麼渠道去了解。然後讓學生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最後給學生交流和展示的機會。
本次習作的要求是圍繞「假如我會變」，展開想像的翅膀，編一個故事，要求把故事寫清楚，寫明白。在故事裡，可以自由表達，大膽想像，可以變成任何人、任何物。
對於三年級的學生來說，並不知道什麼是想像作文，但是他們的想像力很豐富。因此在本次作文教學中，我抓住學生的這一特點，鼓勵學生大膽幻想，善於聯繫，敢於質疑，在想像作文的過程中，對有突破性見解的學生要給予了恰如其分的表揚。學生的想像非常豐富，但是在語言表達上還是非常欠缺。在交流修改的時候，發現有些學生並不是想像不合理，而是語句表達不通順，或表達的時候翻來覆去。於是我給學生讀了範文，讓他們聽聽人家寫作的時候是怎樣組織語言的，爭取字一次次的習作訓練中鍛鍊他們，提高他們的寫作能力。
一、注重整組課文的整合。在教學每一組課文前；我都先引導學生讀讀每組課文前的導語；讓學生知道這組課文是講什麼的。接著；我就讓學生看這個單元的習作要求；提前讓學生知道這個單元的習作是寫什麼；正所謂「三軍未動；糧草先行。」學生明確這個單元寫什麼了；在學習該組課文時；學生就會有針對性地積累這組課文的好詞佳句；學習他們寫作的方法；作好寫作的準備。
二、創設情景、樂搞活動。要使學生在寫作時；樂意去寫；有話可寫；教師是要下點工夫的。要搞一些相關的活動；讓學生有生活的體驗；有了體驗；自然就有話可寫了。比如教學習作一──我的課餘生活時；我利用一些班會課；與同學做有趣的遊戲；邊玩邊引導學生注意觀察遊戲的過程；夥伴們的表情、動作等。又比如：在指導學生寫習作五──生活中的傳統文化前；經調查；我發現學生都打算介紹我國的傳統節日；於是；我就讓學生自己組成小隊；出一期關於我國傳統節日的手抄報。這兩個星期里；一到課餘時間；我就看到學生們的小腦袋湊在一起；在努力地完成著他們的作品。在進行寫作教學時；我讓他們拿出自己的手抄報與同學分享；談談自己的收穫。學生有了生活的體驗；又收集了相關的資料；寫作時；自然有很多內容要寫了。
三、注意積累好詞好句；利用好《同步作文》。一開學；我就讓學生每人都買一本《同步作文》；目的是讓學生多看看別人的佳作；打開思路；積累好詞好句。我每天都要求學生看一篇作文；邊看邊劃出好詞好句；鼓勵學生把這些好詞好句背下來。在自己寫作時；就可以運用平時積累到的好詞好句了。
四、重表揚；設立獎項；使學生樹立起寫作的信心。針對習作；我專門設立了一個獎項──「金榜題名」。每次寫作後；都評選出「小作家」、「小老師」、「進步獎」；並專門利用班會課的時間進行獎勵；注重精神方面的獎勵。表彰的程序是：
1．給獲獎學生蓋紅花；
2．獲獎學生在黑板相應獎項的方框里寫上自己的名字；
3．合照留念；
4．在宣傳欄中的「金榜題名」處寫上獲獎學生的名字；
張貼學生的合照以及優秀作文。每到這時；學生都特別雀躍。有了獎勵的制度；我班學生都很願意寫習作；他們都盼著習作課了。
下學期；我希望在習作教學上；能多加一些新的、有效的方法；使學生的寫作水平提高。
《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。這就說明了綜合性學習不僅是要綜合聯繫各學科的知識學習，其實也需要綜合學生個體各種能力的整體發展，其中就是要把語文學習的聽說讀寫的能力結合在一起，使兩者相得益彰。
在《語文園地八》「讀讀背背」的教學過程中，聽、讀的能力都能得到發揮，所以我建議還應該加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際融合於其中，例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字，多談談自己區分形近字的方法，充分發揮他們自主創新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結果，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強學生的語文素養。
這節課的根本教學目的還在於讓學生根據語文知識的規律有效地學習、記憶和積累，所以還要把「寫」的訓練落實到位。所以我在課後要求同學們寫一寫課後感等，把自己的收穫和感受以書面的形式表達出來。經過這樣的訓練，學生的聽說讀寫各種能力，在這節語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用。
整節課里我還有一個很大的問題就是時間的掌控，因為在40分鐘里要完成「相近單字我會認」「特色成語我會記」「歇後語距我會背」三個部分的內容，不能淺嘗輒止，而是要把教學目的落實到位，讓學生能夠記憶和積累，所以這成為我教學設計中的一個難題。在人教版小學語文實驗教材中作為語文綜合學習的「語文園地」除「口語交際」和「習作」這兩個固定的板塊，還會有其他不同的板塊內容，那麼我們應該如何有效地實施語文綜合學習呢，我覺得就要重視課前預習和課後鞏固的作用。
形近字和特色成語是學生已學過的內容，為了讓學生對這些內容更為熟悉，我安排學生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，了解歇後語的故事），讓學生在預習的過程中發揮發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時也培養了他們的收集和整合資料的能力。課前的準備可以更好地在40分鐘內實施教學，也可以更好地開展相關的活動，使學生獲得成功的喜悅和滿足，達到意想不到的效果。
「語文的外延和生活的外延是相等的」，綜合性學習就是要求教師在創設教學時聯繫生活，走進生活，所以我們不應該拘泥於教材和課時，畢竟40分鐘的教學時間是非常有限的，我們應該把這種綜合性的學習延伸到課後，延伸到生活。例如為了鞏固所學的知識，我們還可以利用多一節課時，把形近字、成語、歇後語運用到實踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在具體的句子中使用歇後語等方式，在具體的語境中加深對這些知識的了解，從根本上掌握語文知識。同時也可以結合一些班隊活動等，開展如「成語擂台賽」、「與成語交朋友」、「趣味歇後語」、「歇後語故事大賽」等豐富多彩的語文活動，那麼學生就能在活動得到鍛鍊，有所體會，獲得感受，也能進一步培養他們「在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題」的能力。
最後我還想建議一點，由於綜合性學習是要開創「自主、探究、合作」的學習模式，所以當師生雙方的能力都達到一定的程度，也可以充分發揮學生的自主創新能力，留給學生自主設計和組織的空間，讓他們的個性在活動中展示出來。教師要有意識地讓學生根據自己喜歡的方式去創設更多更有趣味的語文活動，給予適當的指導，這樣就會得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實踐活動的實效性。
語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合性教學。本學期的《語文園地八》目的是在於培養孩子們學習興趣之餘，使學生通過觀察找出漢字的某些構字的特點，擴充識字量；能夠通過觀察找出反義詞；能夠區分、理解相近的詞語；能夠對自己身邊熟悉的動物進行描述。為了達到這一要求，教師要在語文園地語文教學設計上下功夫，培養他們學習語文的興趣與習慣，開發其智力。
一、 「我的發現」
這一環節，教材設計上分成四組各異的生字，需要學生通過觀察發現許多漢字的規律，並且學會運用完整、通順、正確的語言表達出來。這把低年級學生打好紮實的識字基礎放在首位，也是體驗中國語言文字其規律，其文字所涵內容之豐富性，寓意之深刻是其他文字無一可比的。在教學實踐中，我通過由引到放的學習方法進行教學。先是出示第一組字，引導學生從字的音、形、義等三方面去發現形近字的特點。然後根據第一組字的學習步驟小組互相學習其餘三組形近字。課堂上，總怕孩子沒學懂，用的時間也比較多，把很多簡單的知識都複雜化了。課後，經過學校領導、老師們的點評後，給自己帶來了很多啟發，也給今後類似這樣的教學鋪開了路子。
二、「看看說說」
這一環節，我先是請了兩個同學來配合完成練習。讓其他同學通過這兩個同學多方面的對比說出反義詞。然後引導學生通過自己仔細觀察課文插圖，找出兩圖的不同之處，並準確找出有多少組反義詞。這一環節，我把更多的學習時間讓給學生，體現學生是學習的主人。課堂氣氛也較活躍。如果能像肖校長說的：拓展方面能否說出帶有反義詞詞語。那麼更能實現學習情感積極發展，養成仔細觀察、認真思考的好習慣。
三、 「日積月累」（讀讀記記）
這環節，我鼓勵學生積極朗讀詞語，可以自己讀詞語，可以同位讀，可以小組一起讀等。學生有目的讀，才有效把知識記下來。讓孩子找出課文中帶有這些詞語的句子讀、反覆讀詞語、運用喜歡的詞語說話、比賽讀的方式實踐教學，學生有了多次讀、說的基礎，相信把詞語記下來是不難的事，不出所料，學生閉眼背誦四字詞語達到了一定效果。在此，如果我設想創設情境幫助學生理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風景——秀麗神奇，小兔子跑進樹林——無影無蹤，廣闊的大海——無邊無際。這未必不是件好辦法。
教師也可以把學習主動權交給學生，讓他們自己想辦法記住這些詞語。可以讓學生的把這些詞語寫在自己的積累筆記上；可以做成卡片玩遊戲……
這一環節本來設計在第一課時里完成的，由於在第一題中用的時間比較多，所以把它放到了第二課時才上。
從這節課中，我收穫了經驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。
人教版四年級語文園地八教學反思
一、積累運用
1、對課內的生字及四字詞掌握得比較牢固，主要主要容易出現以下錯別字：「武」「彩」寫成「采」。
2、對部分詞語的理解不透切，例如「耀武揚威」造句不當。
3、3個同學位能區分個別近義詞的用法。
二、閱讀感悟
1能聯繫生活實際舉例子，但沒能把意思表達清楚，語句不通順。
2大部分學生能細心讀文章內容，能從文中找到正確的答案，但是仍然有5 個同學未能理解題意。
三、作文
1、有5個同學審錯題，讀題欠缺細心。在習作過程中，能發揮自己的想像力，但是有些想像不太符合實際，過於誇張。
四、改進措施：
1增加造句練習，加深對詞語的理解。
2課前進行三分鐘口語交際練習，提高學生的口頭表達能力，從而提高寫作水平。
3、在閱讀過程中要引導學生理解文本內涵，感受人物，事物的特點，學會評價人物及作品，品詞析句，積累詞語，運用。
教學目標：
1、認字識詞，了解金木水火土作為偏旁部首的用法。
2、積累表示時間的詞語。
3、充分發揮想像，創設情境寫句子。
4、探索發現漢字偏旁與詞意的聯繫。
5、朗讀背誦古詩，培養閱讀興趣。
教學重難點：
重點：發現漢字偏旁與字意之間的緊密聯繫。
難點：發揮想像創設情境，寫句子；積累古詩，理解古詩的內容。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、偏旁部首與字意
（一）識字加油站
1、出示生字卡，教師領讀生字，學生跟讀。
2、開小火車讀生字，檢查生字認讀情況。
3、把生字帶入詞語中，學生自由讀詞語，一個詞語讀三遍。教師指名讀詞語，校音指導。
4、教師：這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關。請你仔細觀察字形特點，說說你的發現。
指導：「金」字旁的字都跟金屬有關；木字旁的字都與植物木頭有關；三點水的字都與水有關；火字旁的字都與光亮有關；提土旁的字都與土地有關。
（二）我的發現
1、出示第一組字「神、祖 、禮、福」，學生字形觀察這組字，說說你有什麼發現。
指導：這一組字都是「礻」字旁，都與般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關。
2、出示其他三組字。小組討論，說說你有什麼發現。
3、指名小組代表，說出自己小組的討論結果。
指導：「冰、冷、凍、涼」這四個字都是兩點水，都表示氣溫低。
「補、襪、衫、被」這四個字都是衣字旁，都與布料有關。
「海、流、灑、滴」三點水的字，都與水有關。
4、方法小結。
我們遇到不認識的字時，可以通過分析字的偏旁結構來猜測字意，從而理解這個詞或者句子的意思，要學會歸納總結，找到漢字的共性和特點，以便擴大我們的識字量。
二、字詞句運用
1、出示關於時間的詞語，學生自由讀詞語。
2、理解詞意。教師出示相關語境，讓學生來選詞填空。
3、教師講解幾個較難理解的詞語。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。
4、相近詞辨析。區別兩個意思相近的詞語，在使用中，要變化多樣，不要重複使用幾個一樣的詞語。
5、寫一寫。選擇其中的一兩個詞語說一句話，並寫在自己的練習本上。
6、教師巡視指導，對於使用不當的詞語要加以講解。
7、出示列句：最後一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進大海里。
指導：害怕極了才會慌慌張張的。
創設情境：李明傑遲到了會怎麼樣？（著急）李明傑來學校太早了會如何？（悠閒）
8、根據教師創設的情景，把句子補充完整。
李明傑___________________,___________________跑進了教室。
學生在；練習本上寫，教師巡視指導。
第二課時
一、《舟夜書所見》
（一）創設情境，解讀詩題
1、師：同學們，你們知道嗎?清代詩人查慎行經常暢遊于山水之間。他飽覽過無數奇觀異景。一個寧靜的夜晚，遊玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發，提筆寫下：舟夜書所見（板書課題）
2、師：聽了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什麼嗎?
師：是什麼時候的景色呢?
師：對，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題!
3、齊讀課題
（二）品味詩歌
1、到底作者看到了怎樣的景色？（抓「理解重點詞句」與「理解」的途徑，主要有：聯繫上下文，，結合生活實際等等）
2、小組合作學習。
3、全班交流 。
（出示課件：前兩行及配圖）指名讀，多指名，說說重點詞語，談談自己體會。
（出示課件，後兩行及配圖）方法同上。指名讀，評價，小組讀。
4、全班齊讀古詩，嘗試背誦。
5、全班齊背古詩。
二、我愛閱讀
（一）導入：
今天要學的課文《李時珍》講的是我國著名的醫學家和藥物學家的故事。同學們認真讀讀課文，注意讀准字音，再想想每個自然段的意思。
1、李時珍從小立下什麼志願？他立志學醫的原因是什麼？
2、開始父親同意李時珍學醫嗎？為什麼？後來怎麼才同意的？
3、讀讀第二、三自然段，體會體會，小學四年級語文教案《《李時珍》教學設計之五》
4、李時珍為什麼決心重新編寫藥物書？舊的藥物書有哪些缺點？舊的藥物書的這些缺點會造成怎樣的後果？
5、李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書才是完善的藥物書？
6、為了編寫一部完善的藥物書，李時珍從哪些方面做了準備？
7、李時珍是怎樣到各地採藥的？把講他到各地採藥的句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個方面講李時珍採藥情況的？（到了很多地方；鑽進大山找藥材；拜訪了許多人；親口品嘗藥材。）李時珍為什麼要這樣採藥？
8、李時珍花了多長時間寫成了新的藥物書？
9、李時珍是什麼時候、什麼地方的人，他是個什麼樣的人？讀讀第一自然段。
10、第四自然段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？
11、和舊的藥物書對此，我們可以說《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？你為什麼這樣說？
（二）聯繫全文想一想，李時珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些？
指導：處處留心、不畏艱難、堅持不懈、親口嘗藥、嘔心瀝血、苦心鑽研
板書設計：
語文園地八
《舟夜書所見》
《李時珍》 行醫 尋藥 寫書
教學反思:
這次的語文樂園課上，我著重於對漢字偏旁和字意關係方面的指導，引導學生自主探究，能試著歸納總結漢字構字規律。通過舉例子，教師做示範，讓學生可以模仿，進而提高了學生參與討論探究的積極性。說話和寫話訓練也有一定的要求。我在比較近義詞的時候，採用語境分析的方法，指導學生在語境中區分近義詞的區別，學到使用不同的表達方式，使自己的寫話富有變化。學習古詩的過程中，充分的朗讀，從讀中感受古詩的韻味，能很好地鍛鍊學生的語感。對於閱讀文章，則重點培養學生良好的閱讀習慣，讓學生感受閱讀的樂趣鄂，被故事所吸引，並能延伸到課後，也能保持這個良好的習慣。本節課需要改進的地方就是同偏旁漢字的歸納可以放手交給學生去做，適當的拓展，學生自主探究的課堂效果會更好。
語文園地八（第一課時）教學反思
在教學過程中採用了合作交流的方式教學，指導學生髮揮主觀能動性，放手讓學生去觀察、討論、思考、積累，鼓勵學生髮表個人見解。充分發揮了學生的主動性，權利調動了學生的學習積極性，使他們輕鬆、愉快，知識掌握紮實牢固。通過本節課學生對語言文字的興趣進一步得到提高。同時養成了積累名言警句的好習慣。
語文園地八（第二課時）教學反思
在我的這一堂口語交際課上，我較注重引導學生對口語交際進行評價，或肯定讚揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議和補充，以促進學生思維的發展和口語交際能力的提高，進一步端正學生良好的聽說態度，養成良好的語言習慣。但在具體落實這些訓練點時感覺還欠紮實，有效。還有在與學生交際過程中的如何進行因勢利導，運用即時評價，突出發展語言這一重點，是以後再上同類型課時需要思考和歷練的。
語文園地八（第三課時）教學反思
展示台展示的是學生在課內課外的學習成果，讓他們時常能體驗到自已成功的快樂。這種成功快樂的體驗，能促進學生樂觀向上，積極進取。再說，許多內容的學習，資料的收集和整理，都需要學生之間共同的交流和幫助，可以促進同學之間的友好交往，培養學生的合作精神。
本節課在口語交際階段我以學生為主體，從學生自己或興趣的事物入手，創設情境開展活動；激發學生的探索興趣，指導學生愛表達，準確地在語言環境中進行交流。同時還發揮了學生想像力和創造力，培養他們的創新能力。指導學生在交際過程中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢於交際，樂於交際的情趣。讓孩子們自己設計橋樑然後起來回答，因為是學生自己設計的橋樑，所以他們都編出了生動有趣的情境，孩子的情緒此時達到了高潮，學生在活動中鍛鍊了自己的交際能力，達到預期的教學目的。
在接到任務要教學三年級上冊《語文園地八》中「我的發現」、「讀讀背背」、「讀讀記記」、以及趣味語文中的「猜謎語」的內容後，我心裡就犯愁。該如何去上一節這樣的練習課，平時老師們都說練習課容易上，但我並不這樣認為，像這樣的語文園地練習課，一上不好課堂氣氛就沉悶，容易讓學生感到枯燥無味。經過苦思冥想，我決定引用兒歌《三字經》吸引學生，以自己上課的激情以及帶有激勵性的過渡語言帶動學生，力求讓學生動起來活起來。但是很遺憾，沒有達到我預期的教學效果。
一、布置預習，很關鍵。
三（2）班的學生是我從一年級帶起，對他們比較了解，大多數學生較聰明活潑。布置預習後，他們都很認真去預習，並且一部分學生已經預習中就已能背《三字經》及成語了。所以在教學中很容易優生帶動差生，在教學「我的發現」ABB重疊詞時，學生也在一、二年級有了一些基礎，引導學生自己發現其中規律，讓學生自己去發現、自己去交流，自己去探究，從而進行創造性地學習。比較順利完成這一項內容。在教學《三字經》，我發現很多同學在預習方面做的很好，這一塊的內容部分學生很容易背出來甚至背出《三字經》其他的內容。
二、活動在課堂教學中，起著重要的作用
要上好一節課，特別是語文園地這樣的練習課，必須要有積極並富有成效的學生活動伴隨始終。教學中，老師要為學生參與創造條件，拋棄教師獨霸講台，包辦代替的教學方式，創造一種民主的、和諧的教學氛圍。本課第四塊猜謎語的教學中，課堂氣氛較為活躍，請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。學生興趣很高，比如：龍蔓蔓同學說的一個謎語就很有趣「有臂沒有手，有頸沒有頭」（上衣）。同學們都爭著猜，急於說出自己收集的謎語，這個時候我覺得同學們學習語文是一件快樂的事。
這節練習課我覺的存在不少問題，就簡略的說兩點：
一、在「讀讀背背」以及「讀讀記記」中讀的形式不夠靈活多樣，沒有照顧到差生。讀《三字經》時應該讓學生選擇自己喜歡的那一組讀，降低難度來照顧差生。
二、讀讀記記中的成語，我覺得讀方面還不夠，差生做我會填的內容難度較大。讀讀記記中的詞語都在課文里出現過，經常用到聯繫生活或聯繫上下文進行理解。當把它們集中在一起鞏固時，不僅要加強理解，更重要的是學生能運用會運用，應該要設計了「自選一兩個成語說句話」這個環節。來調動學生積極思考，既培養了表達能力，又訓練了學生的基本技能，落實了基礎知識的訓練。
【教材分析】
「我會讀」中的短文《我發明的機器》和口語交際《未來的`橋》，都注重激發學生學科學、愛科學的興趣。因此教學中，要充分肯定學生學習成果，保護學生的自信心。《未來的橋》可以和《蘭蘭過橋》的學習結合起來，但要避免學生設計的橋千篇一律，鼓勵學生設計多種多樣的橋。
這個園地中的「展示台」也比較特殊。一定要引導學生展開合理想像，講出小猴子們是怎樣把皮球撈上來的。只要學生的想像基本合理，就要給予肯定。對於能從畫面上的事物(大樹、石子、木棍)找到撈球辦法的，要給予充分肯定，因為他們觀察細緻入微。這次展示活動的目的就是培養學生認真、仔細看圖和根據情況合理想像的能力。
【教學目標】
１、知識與能力：能讀懂短文並發現拆分、整合的識字方法，並運用同樣的方法認其他字。能區分同音字、形近字在字形、字義上的區別。能正確流利地朗讀短文。能大方、清楚地把小組設計的未來的橋介紹給大家。能發揮想像，看圖講故事。
２、過程與方法：充分發揮小組的作用。通過組內的說說、議議、評評，在不斷的嘗試和相互的幫助中，理解和領悟學習內容。同時，在情境表演、積累、實踐等活動中，學生更愛語文，更愛生活。
３、情感、態度、價值觀：激發學生識字、讀書的興趣。培養學生學科學、愛科學的志向。鼓勵學生大膽創想，並有自我展示的勇氣。
【教學建議】
這個教學內容分為四個教學板塊：
一、我的發現
教學時主要體現識字的自主性。識字教學要充分體現學習的自主性，放手讓學生去觀察、議論，在積極的學習過程中發現識字方法，積累識字方法，交流識字方法，使識字成為一件快樂的事。
１、讀一讀：把生字的音讀准，把韻文讀通順。
２、找一找；短文一共講了幾個字?
３、想一想：用這種方法認字好嗎?
４、用一用：用這種方法認一認其他的字。
５、背一背：韻文短小，讀起來琅琅上口，可以讓學有餘力的同學背下來。
二、日積月累
１、我會填。先讓學生嘗試獨立填。然後小組合作交流，找一找幾組詞的相同和不同之處。再讓學生口頭擴詞。最後，補充幾組詞，讓學生在練習中鞏固。如：「象」和「像」，「迎」和「追」，「稱」和「秤」。
２、我會讀。採用小組合作形式，互讀互聽，把短文讀正確讀通順，用擂台賽等形式，鼓勵學生展示讀。最後，可以讓學生想像一下：我也是一名科學家，我發明了……
三、 口語交際
教學中要開發學生的想像世界。豐富的想像力是學生具有創新能力的突出表現。教學中，要保護學生大膽想像的自信心，不能因求同思維扼殺學生創造力的萌芽。同時，進行合理的引導。教學中要充分重視，參與的面要廣，讓更多的學主在鍛鍊中成長。
１、實踐活動。
⑴ 結合課文《蘭蘭過橋》，引導學生設計「未來的橋」，並畫出大橋圖樣。
⑵ 把各個小組的設計方案布置成一塊展版，請學生評選優秀設計。
２、語言交際。
⑴ 小組準備階段：研究已經設計好的圖樣。討論：怎樣向小猴子介紹，才能讓他採用自己的設計方案?
⑵ 小組交流階段：每個小組選出代表，請其他小組的同學或老師當小猴子，介紹自己設計的橋。其他小組的同學對發言可以提出質疑或建議。推選出比較好的同學，全班交流。
⑶ 情境表演。
情境一：小兔的媽媽病了，讓小兔去請河對岸的大象醫生來看病。可是，河面上沒有橋，也沒有船。怎麼辦呢?這時候，橋樑設計專家走過來……
情境二：２０年後，我們都成了著名的橋樑設計師。今天，恰好是一次大型交流會，大家都拿著自己的設計成果談開了……
四、展示台
１、仔細觀察：圖上畫了誰?發生了什麼事?
２、重點指導想像：哎呀，皮球掉進小河裡了，小猴怎樣撈皮球呢?
３、小組裡把整個故事連起來說一說。
４、推薦代表上台講，評比班中的故事大王。
５、把這個故事回家去講給父母聽。
教學要求：
1．通過交流平台，學習默讀的方法。
2．識字加油站認識並積累和「目」有關的字，積累識字方法。
3．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類積累生活經驗。
4．積累有關友善的名句。
教學重難點：
1．通過交流平台，學習默讀的方法。
2．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類並積累生活經驗。
課前準備：
PPT課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平台。
1．全班交流默讀的方法。
2．你還有什麼好的方法介紹給大家？
3．你打算今後怎麼做？
二、識字加油站。
1．回顧以前的識字方法。
熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。
2．(課件出示字詞)你有什麼發現？
3．說讀詞語，說發現。
4．從字形字音上，你有什麼要提醒大家的？互相交流一下。
三、詞句段運用。
(一)(出示第一組句子)
1．讀句子，說說句中的加點字能互換嗎？
a．小組交流。
b．全班彙報。
2．用加點詞各寫一句話。
(二)(出示第二組詞語)
1．讀一讀，說說你的發現？
c．小組交流發現。
d．全班彙報。
詞語都是生活用品和食品。
2．媽媽要去超市買這些東西，怎樣在購物時既方便又不會遺漏？
a．小組合作交流分類。
b．彙報分類結果。
3．說說在生活中可以如何運用。
四、日積月累。
1．課件出示句子。
2．讀句子，交流對句子的理解。
a．小組交流。
b．彙報。
3．嘗試背誦。
五、總結
同桌間互相討論這節課你有什麼收穫。
教學反思：
此次在教學識字加油站時，我採用了溫故知新的學習方法，把新舊知識結合起來學習。學生學得快實際上也應證了我的想法是對的，其次在上完本課後，我讓學生互相討論本課學後收穫，加深了學生對所學知識的印象。
《語文園地八》作為本單元的綜合性學習設立了以下環節：
A.識字加油站。試著給下面的動物分類，看看誰的分法多。認讀關於動物名稱的詞語，發現識字方法，激趣識字。反覆自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什麼？
B.字詞句運用。1.猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的句子放在句子裡讀一讀。想一想不同的擬聲詞語的不同意思，在小組內討論，說一說，你還知道哪些擬聲詞。
C.書寫提示。「領」「群」「船」「朗」。
1.先觀察。同學們互相提醒寫的時候應該注意些什麼。
2.描紅練習。
3.練習書寫。
D.日積月累：認讀學習帶有動物名稱的成語。熟練讀出這些詞語，並理解每個詞語的不同含義，
一、教學效果
學生是學習和發展的主體。結合二年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過范讀，分角色讀、討論等教學方法，使學生積極參與到教學活動中來。把教學目標落實到我自己所定的「讀一讀」「說一說」「寫一寫」「演一演」上，抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來學習，同時又通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我製作了精美的課件，通過觀看插圖、演示課件、創設情境等手段，不斷激發學生學習興趣。
二、成功之處
1、課堂上我讓學生大膽回答問題，利用激勵性評價，鼓勵發表自己的見解，課堂評價語言豐富、多樣化，使整個課堂熠熠生輝。
2、從教學生字入手，借用「識字加油站」，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為鞏固本單元內容打下堅實的基礎。
三、不足之處
1.課上，對學生的關注不夠，照顧不夠全面。在教學過程中應該要照顧到所有的學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收穫，每個學生的能力都要得到實際的鍛鍊。
2.課堂的時間結構掌控得不好，導致前松後緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，特別是識字加油站環節占用了很多時間，導致後面的拓展延伸和寫字教學很倉促。
四、改進措施
作為一名小學語文教師，我要通過不斷的學習充實自己，在學習中彌補不足，改進和提高自己的工作能力和水平。多向有經驗的同事請教，多聽課多反思，多看專業書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。我只有不斷地學習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發展，以適應社會的需要。以教書育人為己任的老師就更應該對自己的發展做出規劃，並為之不斷地努力，從而成為一名優秀的人民教師。
語文園地的教學要以生活為主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此表現出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中，實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一；如何開發整合，實現教學內容生活化；如何情境互動，實現教學方法生活化；如何拓展延伸，實現教學時空生活化；如何多元評價，實現教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。蘇老師執教《語文園地八》這節課給了我今後如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學生髮現規律、進行拓展延伸。
「語文園地」除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。
蘇老師根據學生年齡和心理特點創設情境，引導他們在發現中學習，根據學生的特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創設情境的做法尤為適用。學生在創設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕鬆完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。
二、引導學生髮現規律、延伸拓展
教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，並進行遷移。如「我的發現」，「讀讀背背」，「讀讀記記」等訓練，都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、說句子，而後以教材為依託進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷一「讀讀背背」的教學「快點動腦想一想，看看詞語中有什麼奧妙？」這一環節的安排，意在引導學生將詞語進行歸類，如：圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語；笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋，是表示心情的詞語；靜悄悄、霧沉沉、雨濛濛，是描寫天氣的詞語，綠油油、黑糊糊、白花花，是表示顏色的詞語等，並培養學生舉一反三的拓展性訓練。
語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。
本節課的教學內容是「我的發現」，「日積月累」兩塊內容。在教學時，我根據一年級孩子的特點，讓他們在輕鬆快樂中發現探索，在自主實踐中積累運用。
在「我的發現」，我儘量讓學生自已去探索發現，在總結規律時，我再適當地給予孩子們一定的幫助，主要讓學生自已能把這種「合一合」的識字方法自學而會。
在「日積月累」中，我主要是讓學生能夠區分形近字和同音字。讓學生我一找每組字的異同點，讓他們選填出正確答案，並讓學生自己給這些形近，同音字口頭組詞比賽，比一比哪組最正確、最多，這樣學生學習起來也非常積極主動，有興趣，也有較好的學習效果。
當然，這課的教學還有些不足之處：有些忽視了成績較差的學生。因為這字詞他們無法區分，所以我在讓他們自已組成詞。但他們並無興趣，只是低頭做自己的事。我本想請會讀的學生帶讀這些詞語，這樣差生也會有興趣點，但是由於時間不夠，也就沒有讓學生跟讀了。在以後教學中，我想我也應該多多為差生設計一些好的學習環節。
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《語文園地八》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《語文園地八》教學反思1
《語文園地八》的展示台是展示學生借到的科普讀物及小組辦的「身邊的科學」手抄報。教學時，我拓寬了展示內容，結合口語交際的內容進行。先布置學生做好準備，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學材料，併合作辦報。再利用班會時間開一個「我們愛科學」的主題班會，讓學生展示讀物和小報，交流了解到的科學知識與見聞。
《語文園地八》的寬頻網給出了我國古今科學家和科學成就的一些資料，旨在啟發學生去查找資料，了解科學家、發明家的成就。這是一種閱讀訓練，是搜集和處理信息的訓練，也是傳統文化教育和愛國主義教育的內容。課後，我和學生一起交流了我國古今都有哪些著名的科學家、發明家，我們準備了解哪些科學家或哪些科學成就，從什麼渠道去了解。然後讓學生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最後給學生交流和展示的機會。
《語文園地八》教學反思2
本次習作的要求是圍繞「假如我會變」，展開想像的翅膀，編一個故事，要求把故事寫清楚，寫明白。在故事裡，可以自由表達，大膽想像，可以變成任何人、任何物。
對於三年級的學生來說，並不知道什麼是想像作文，但是他們的想像力很豐富。因此在本次作文教學中，我抓住學生的這一特點，鼓勵學生大膽幻想，善於聯繫，敢於質疑，在想像作文的過程中，對有突破性見解的學生要給予了恰如其分的表揚。學生的想像非常豐富，但是在語言表達上還是非常欠缺。在交流修改的時候，發現有些學生並不是想像不合理，而是語句表達不通順，或表達的時候翻來覆去。於是我給學生讀了範文，讓他們聽聽人家寫作的時候是怎樣組織語言的，爭取字一次次的習作訓練中鍛鍊他們，提高他們的寫作能力。
《語文園地八》教學反思3
一、注重整組課文的整合。在教學每一組課文前；我都先引導學生讀讀每組課文前的導語；讓學生知道這組課文是講什麼的。接著；我就讓學生看這個單元的習作要求；提前讓學生知道這個單元的習作是寫什麼；正所謂「三軍未動；糧草先行。」學生明確這個單元寫什麼了；在學習該組課文時；學生就會有針對性地積累這組課文的好詞佳句；學習他們寫作的方法；作好寫作的準備。
二、創設情景、樂搞活動。要使學生在寫作時；樂意去寫；有話可寫；教師是要下點工夫的。要搞一些相關的活動；讓學生有生活的體驗；有了體驗；自然就有話可寫了。比如教學習作一──我的課餘生活時；我利用一些班會課；與同學做有趣的遊戲；邊玩邊引導學生注意觀察遊戲的過程；夥伴們的表情、動作等。又比如：在指導學生寫習作五──生活中的傳統文化前；經調查；我發現學生都打算介紹我國的傳統節日；於是；我就讓學生自己組成小隊；出一期關於我國傳統節日的手抄報。這兩個星期里；一到課餘時間；我就看到學生們的小腦袋湊在一起；在努力地完成著他們的作品。在進行寫作教學時；我讓他們拿出自己的手抄報與同學分享；談談自己的收穫。學生有了生活的體驗；又收集了相關的資料；寫作時；自然有很多內容要寫了。
三、注意積累好詞好句；利用好《同步作文》。一開學；我就讓學生每人都買一本《同步作文》；目的是讓學生多看看別人的佳作；打開思路；積累好詞好句。我每天都要求學生看一篇作文；邊看邊劃出好詞好句；鼓勵學生把這些好詞好句背下來。在自己寫作時；就可以運用平時積累到的好詞好句了。
四、重表揚；設立獎項；使學生樹立起寫作的信心。針對習作；我專門設立了一個獎項──「金榜題名」。每次寫作後；都評選出「小作家」、「小老師」、「進步獎」；並專門利用班會課的時間進行獎勵；注重精神方面的獎勵。表彰的程序是：
1．給獲獎學生蓋紅花；
2．獲獎學生在黑板相應獎項的方框里寫上自己的名字；
3．合照留念；
4．在宣傳欄中的「金榜題名」處寫上獲獎學生的名字；
張貼學生的合照以及優秀作文。每到這時；學生都特別雀躍。有了獎勵的制度；我班學生都很願意寫習作；他們都盼著習作課了。
下學期；我希望在習作教學上；能多加一些新的、有效的方法；使學生的寫作水平提高。
《語文園地八》教學反思4
《語文課程標準》明確指出：綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。這就說明了綜合性學習不僅是要綜合聯繫各學科的知識學習，其實也需要綜合學生個體各種能力的整體發展，其中就是要把語文學習的聽說讀寫的能力結合在一起，使兩者相得益彰。
在《語文園地八》「讀讀背背」的教學過程中，聽、讀的能力都能得到發揮，所以我建議還應該加強說和寫的訓練，把寫作、口語交際融合於其中，例如讓學生例舉一些平時在學習與生活中遇到的形近字，多談談自己區分形近字的方法，充分發揮他們自主創新的精神，也可以通過整合小組成員之間討論的結果，再表達出來，這樣也使學生的分析問題和解決問題的能力得到提高。如果有條件，還可以讓學生在老師的指導下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己策劃和主持活動，他們更具濃厚的興趣，在這個過程中，他們的能力無形間就會得到不同程度的提高，全面增強學生的語文素養。
這節課的根本教學目的還在於讓學生根據語文知識的規律有效地學習、記憶和積累，所以還要把「寫」的訓練落實到位。所以我在課後要求同學們寫一寫課後感等，把自己的收穫和感受以書面的形式表達出來。經過這樣的訓練，學生的聽說讀寫各種能力，在這節語文綜合性學習課中，確確實實地得到了綜合運用。
整節課里我還有一個很大的問題就是時間的掌控，因為在40分鐘里要完成「相近單字我會認」「特色成語我會記」「歇後語距我會背」三個部分的內容，不能淺嘗輒止，而是要把教學目的落實到位，讓學生能夠記憶和積累，所以這成為我教學設計中的一個難題。在人教版小學語文實驗教材中作為語文綜合學習的「語文園地」除「口語交際」和「習作」這兩個固定的板塊，還會有其他不同的板塊內容，那麼我們應該如何有效地實施語文綜合學習呢，我覺得就要重視課前預習和課後鞏固的作用。
形近字和特色成語是學生已學過的內容，為了讓學生對這些內容更為熟悉，我安排學生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，了解歇後語的故事），讓學生在預習的過程中發揮發現問題、分析問題、解決問題的能力，同時也培養了他們的收集和整合資料的能力。課前的準備可以更好地在40分鐘內實施教學，也可以更好地開展相關的活動，使學生獲得成功的喜悅和滿足，達到意想不到的效果。
「語文的外延和生活的外延是相等的」，綜合性學習就是要求教師在創設教學時聯繫生活，走進生活，所以我們不應該拘泥於教材和課時，畢竟40分鐘的教學時間是非常有限的，我們應該把這種綜合性的學習延伸到課後，延伸到生活。例如為了鞏固所學的知識，我們還可以利用多一節課時，把形近字、成語、歇後語運用到實踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在具體的句子中使用歇後語等方式，在具體的語境中加深對這些知識的了解，從根本上掌握語文知識。同時也可以結合一些班隊活動等，開展如「成語擂台賽」、「與成語交朋友」、「趣味歇後語」、「歇後語故事大賽」等豐富多彩的語文活動，那麼學生就能在活動得到鍛鍊，有所體會，獲得感受，也能進一步培養他們「在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題」的能力。
最後我還想建議一點，由於綜合性學習是要開創「自主、探究、合作」的學習模式，所以當師生雙方的能力都達到一定的程度，也可以充分發揮學生的自主創新能力，留給學生自主設計和組織的空間，讓他們的個性在活動中展示出來。教師要有意識地讓學生根據自己喜歡的方式去創設更多更有趣味的語文活動，給予適當的指導，這樣就會得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實踐活動的實效性。
《語文園地八》教學反思5
語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合性教學。本學期的《語文園地八》目的是在於培養孩子們學習興趣之餘，使學生通過觀察找出漢字的某些構字的特點，擴充識字量；能夠通過觀察找出反義詞；能夠區分、理解相近的詞語；能夠對自己身邊熟悉的動物進行描述。為了達到這一要求，教師要在語文園地語文教學設計上下功夫，培養他們學習語文的興趣與習慣，開發其智力。
一、 「我的發現」
這一環節，教材設計上分成四組各異的生字，需要學生通過觀察發現許多漢字的規律，並且學會運用完整、通順、正確的語言表達出來。這把低年級學生打好紮實的識字基礎放在首位，也是體驗中國語言文字其規律，其文字所涵內容之豐富性，寓意之深刻是其他文字無一可比的。在教學實踐中，我通過由引到放的學習方法進行教學。先是出示第一組字，引導學生從字的音、形、義等三方面去發現形近字的特點。然後根據第一組字的學習步驟小組互相學習其餘三組形近字。課堂上，總怕孩子沒學懂，用的時間也比較多，把很多簡單的知識都複雜化了。課後，經過學校領導、老師們的點評後，給自己帶來了很多啟發，也給今後類似這樣的教學鋪開了路子。
二、「看看說說」
這一環節，我先是請了兩個同學來配合完成練習。讓其他同學通過這兩個同學多方面的對比說出反義詞。然後引導學生通過自己仔細觀察課文插圖，找出兩圖的不同之處，並準確找出有多少組反義詞。這一環節，我把更多的學習時間讓給學生，體現學生是學習的主人。課堂氣氛也較活躍。如果能像肖校長說的：拓展方面能否說出帶有反義詞詞語。那麼更能實現學習情感積極發展，養成仔細觀察、認真思考的好習慣。
三、 「日積月累」（讀讀記記）
這環節，我鼓勵學生積極朗讀詞語，可以自己讀詞語，可以同位讀，可以小組一起讀等。學生有目的讀，才有效把知識記下來。讓孩子找出課文中帶有這些詞語的句子讀、反覆讀詞語、運用喜歡的詞語說話、比賽讀的方式實踐教學，學生有了多次讀、說的基礎，相信把詞語記下來是不難的事，不出所料，學生閉眼背誦四字詞語達到了一定效果。在此，如果我設想創設情境幫助學生理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風景——秀麗神奇，小兔子跑進樹林——無影無蹤，廣闊的大海——無邊無際。這未必不是件好辦法。
教師也可以把學習主動權交給學生，讓他們自己想辦法記住這些詞語。可以讓學生的把這些詞語寫在自己的積累筆記上；可以做成卡片玩遊戲……
這一環節本來設計在第一課時里完成的，由於在第一題中用的時間比較多，所以把它放到了第二課時才上。
從這節課中，我收穫了經驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。
《語文園地八》教學反思6
人教版四年級語文園地八教學反思
一、積累運用
1、對課內的生字及四字詞掌握得比較牢固，主要主要容易出現以下錯別字：「武」「彩」寫成「采」。
2、對部分詞語的理解不透切，例如「耀武揚威」造句不當。
3、3個同學位能區分個別近義詞的用法。
二、閱讀感悟
1能聯繫生活實際舉例子，但沒能把意思表達清楚，語句不通順。
2大部分學生能細心讀文章內容，能從文中找到正確的答案，但是仍然有5 個同學未能理解題意。
三、作文
1、有5個同學審錯題，讀題欠缺細心。在習作過程中，能發揮自己的想像力，但是有些想像不太符合實際，過於誇張。
四、改進措施：
1增加造句練習，加深對詞語的理解。
2課前進行三分鐘口語交際練習，提高學生的口頭表達能力，從而提高寫作水平。
3、在閱讀過程中要引導學生理解文本內涵，感受人物，事物的特點，學會評價人物及作品，品詞析句，積累詞語，運用。
《語文園地八》教學反思7
教學目標：
1、認字識詞，了解金木水火土作為偏旁部首的用法。
2、積累表示時間的詞語。
3、充分發揮想像，創設情境寫句子。
4、探索發現漢字偏旁與詞意的聯繫。
5、朗讀背誦古詩，培養閱讀興趣。
教學重難點：
重點：發現漢字偏旁與字意之間的緊密聯繫。
難點：發揮想像創設情境，寫句子；積累古詩，理解古詩的內容。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、偏旁部首與字意
（一）識字加油站
1、出示生字卡，教師領讀生字，學生跟讀。
2、開小火車讀生字，檢查生字認讀情況。
3、把生字帶入詞語中，學生自由讀詞語，一個詞語讀三遍。教師指名讀詞語，校音指導。
4、教師：這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關。請你仔細觀察字形特點，說說你的發現。
指導：「金」字旁的字都跟金屬有關；木字旁的字都與植物木頭有關；三點水的字都與水有關；火字旁的字都與光亮有關；提土旁的字都與土地有關。
（二）我的發現
1、出示第一組字「神、祖 、禮、福」，學生字形觀察這組字，說說你有什麼發現。
指導：這一組字都是「礻」字旁，都與般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關。
2、出示其他三組字。小組討論，說說你有什麼發現。
3、指名小組代表，說出自己小組的討論結果。
指導：「冰、冷、凍、涼」這四個字都是兩點水，都表示氣溫低。
「補、襪、衫、被」這四個字都是衣字旁，都與布料有關。
「海、流、灑、滴」三點水的字，都與水有關。
4、方法小結。
我們遇到不認識的字時，可以通過分析字的偏旁結構來猜測字意，從而理解這個詞或者句子的意思，要學會歸納總結，找到漢字的共性和特點，以便擴大我們的識字量。
二、字詞句運用
1、出示關於時間的詞語，學生自由讀詞語。
2、理解詞意。教師出示相關語境，讓學生來選詞填空。
3、教師講解幾個較難理解的詞語。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。
4、相近詞辨析。區別兩個意思相近的詞語，在使用中，要變化多樣，不要重複使用幾個一樣的詞語。
5、寫一寫。選擇其中的一兩個詞語說一句話，並寫在自己的練習本上。
6、教師巡視指導，對於使用不當的詞語要加以講解。
7、出示列句：最後一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進大海里。
指導：害怕極了才會慌慌張張的。
創設情境：李明傑遲到了會怎麼樣？（著急）李明傑來學校太早了會如何？（悠閒）
8、根據教師創設的情景，把句子補充完整。
李明傑___________________,___________________跑進了教室。
學生在；練習本上寫，教師巡視指導。
第二課時
一、《舟夜書所見》
（一）創設情境，解讀詩題
1、師：同學們，你們知道嗎?清代詩人查慎行經常暢遊于山水之間。他飽覽過無數奇觀異景。一個寧靜的夜晚，遊玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發，提筆寫下：舟夜書所見（板書課題）
2、師：聽了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什麼嗎?
師：是什麼時候的景色呢?
師：對，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題!
3、齊讀課題
（二）品味詩歌
1、到底作者看到了怎樣的景色？（抓「理解重點詞句」與「理解」的途徑，主要有：聯繫上下文，，結合生活實際等等）
2、小組合作學習。
3、全班交流 。
（出示課件：前兩行及配圖）指名讀，多指名，說說重點詞語，談談自己體會。
（出示課件，後兩行及配圖）方法同上。指名讀，評價，小組讀。
4、全班齊讀古詩，嘗試背誦。
5、全班齊背古詩。
二、我愛閱讀
（一）導入：
今天要學的課文《李時珍》講的是我國著名的醫學家和藥物學家的故事。同學們認真讀讀課文，注意讀准字音，再想想每個自然段的意思。
1、李時珍從小立下什麼志願？他立志學醫的原因是什麼？
2、開始父親同意李時珍學醫嗎？為什麼？後來怎麼才同意的？
3、讀讀第二、三自然段，體會體會，小學四年級語文教案《《李時珍》教學設計之五》
4、李時珍為什麼決心重新編寫藥物書？舊的藥物書有哪些缺點？舊的藥物書的這些缺點會造成怎樣的後果？
5、李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書才是完善的藥物書？
6、為了編寫一部完善的藥物書，李時珍從哪些方面做了準備？
7、李時珍是怎樣到各地採藥的？把講他到各地採藥的句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個方面講李時珍採藥情況的？（到了很多地方；鑽進大山找藥材；拜訪了許多人；親口品嘗藥材。）李時珍為什麼要這樣採藥？
8、李時珍花了多長時間寫成了新的藥物書？
9、李時珍是什麼時候、什麼地方的人，他是個什麼樣的人？讀讀第一自然段。
10、第四自然段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？
11、和舊的藥物書對此，我們可以說《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？你為什麼這樣說？
（二）聯繫全文想一想，李時珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些？
指導：處處留心、不畏艱難、堅持不懈、親口嘗藥、嘔心瀝血、苦心鑽研
板書設計：
語文園地八
《舟夜書所見》
《李時珍》 行醫 尋藥 寫書
教學反思:
這次的語文樂園課上，我著重於對漢字偏旁和字意關係方面的指導，引導學生自主探究，能試著歸納總結漢字構字規律。通過舉例子，教師做示範，讓學生可以模仿，進而提高了學生參與討論探究的積極性。說話和寫話訓練也有一定的要求。我在比較近義詞的時候，採用語境分析的方法，指導學生在語境中區分近義詞的區別，學到使用不同的表達方式，使自己的寫話富有變化。學習古詩的過程中，充分的朗讀，從讀中感受古詩的韻味，能很好地鍛鍊學生的語感。對於閱讀文章，則重點培養學生良好的閱讀習慣，讓學生感受閱讀的樂趣鄂，被故事所吸引，並能延伸到課後，也能保持這個良好的習慣。本節課需要改進的地方就是同偏旁漢字的歸納可以放手交給學生去做，適當的拓展，學生自主探究的課堂效果會更好。
《語文園地八》教學反思8
語文園地八（第一課時）教學反思
在教學過程中採用了合作交流的方式教學，指導學生髮揮主觀能動性，放手讓學生去觀察、討論、思考、積累，鼓勵學生髮表個人見解。充分發揮了學生的主動性，權利調動了學生的學習積極性，使他們輕鬆、愉快，知識掌握紮實牢固。通過本節課學生對語言文字的興趣進一步得到提高。同時養成了積累名言警句的好習慣。
語文園地八（第二課時）教學反思
在我的這一堂口語交際課上，我較注重引導學生對口語交際進行評價，或肯定讚揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議和補充，以促進學生思維的發展和口語交際能力的提高，進一步端正學生良好的聽說態度，養成良好的語言習慣。但在具體落實這些訓練點時感覺還欠紮實，有效。還有在與學生交際過程中的如何進行因勢利導，運用即時評價，突出發展語言這一重點，是以後再上同類型課時需要思考和歷練的。
語文園地八（第三課時）教學反思
展示台展示的是學生在課內課外的學習成果，讓他們時常能體驗到自已成功的快樂。這種成功快樂的體驗，能促進學生樂觀向上，積極進取。再說，許多內容的學習，資料的收集和整理，都需要學生之間共同的交流和幫助，可以促進同學之間的友好交往，培養學生的合作精神。
《語文園地八》教學反思9
本節課在口語交際階段我以學生為主體，從學生自己或興趣的事物入手，創設情境開展活動；激發學生的探索興趣，指導學生愛表達，準確地在語言環境中進行交流。同時還發揮了學生想像力和創造力，培養他們的創新能力。指導學生在交際過程中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢於交際，樂於交際的情趣。讓孩子們自己設計橋樑然後起來回答，因為是學生自己設計的橋樑，所以他們都編出了生動有趣的情境，孩子的情緒此時達到了高潮，學生在活動中鍛鍊了自己的交際能力，達到預期的教學目的。
《語文園地八》教學反思10
在接到任務要教學三年級上冊《語文園地八》中「我的發現」、「讀讀背背」、「讀讀記記」、以及趣味語文中的「猜謎語」的內容後，我心裡就犯愁。該如何去上一節這樣的練習課，平時老師們都說練習課容易上，但我並不這樣認為，像這樣的語文園地練習課，一上不好課堂氣氛就沉悶，容易讓學生感到枯燥無味。經過苦思冥想，我決定引用兒歌《三字經》吸引學生，以自己上課的激情以及帶有激勵性的過渡語言帶動學生，力求讓學生動起來活起來。但是很遺憾，沒有達到我預期的教學效果。
一、布置預習，很關鍵。
三（2）班的學生是我從一年級帶起，對他們比較了解，大多數學生較聰明活潑。布置預習後，他們都很認真去預習，並且一部分學生已經預習中就已能背《三字經》及成語了。所以在教學中很容易優生帶動差生，在教學「我的發現」ABB重疊詞時，學生也在一、二年級有了一些基礎，引導學生自己發現其中規律，讓學生自己去發現、自己去交流，自己去探究，從而進行創造性地學習。比較順利完成這一項內容。在教學《三字經》，我發現很多同學在預習方面做的很好，這一塊的內容部分學生很容易背出來甚至背出《三字經》其他的內容。
二、活動在課堂教學中，起著重要的作用
要上好一節課，特別是語文園地這樣的練習課，必須要有積極並富有成效的學生活動伴隨始終。教學中，老師要為學生參與創造條件，拋棄教師獨霸講台，包辦代替的教學方式，創造一種民主的、和諧的教學氛圍。本課第四塊猜謎語的教學中，課堂氣氛較為活躍，請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。學生興趣很高，比如：龍蔓蔓同學說的一個謎語就很有趣「有臂沒有手，有頸沒有頭」（上衣）。同學們都爭著猜，急於說出自己收集的謎語，這個時候我覺得同學們學習語文是一件快樂的事。
這節練習課我覺的存在不少問題，就簡略的說兩點：
一、在「讀讀背背」以及「讀讀記記」中讀的形式不夠靈活多樣，沒有照顧到差生。讀《三字經》時應該讓學生選擇自己喜歡的那一組讀，降低難度來照顧差生。
二、讀讀記記中的成語，我覺得讀方面還不夠，差生做我會填的內容難度較大。讀讀記記中的詞語都在課文里出現過，經常用到聯繫生活或聯繫上下文進行理解。當把它們集中在一起鞏固時，不僅要加強理解，更重要的是學生能運用會運用，應該要設計了「自選一兩個成語說句話」這個環節。來調動學生積極思考，既培養了表達能力，又訓練了學生的基本技能，落實了基礎知識的訓練。
《語文園地八》教學反思11
【教材分析】
「我會讀」中的短文《我發明的機器》和口語交際《未來的`橋》，都注重激發學生學科學、愛科學的興趣。因此教學中，要充分肯定學生學習成果，保護學生的自信心。《未來的橋》可以和《蘭蘭過橋》的學習結合起來，但要避免學生設計的橋千篇一律，鼓勵學生設計多種多樣的橋。
這個園地中的「展示台」也比較特殊。一定要引導學生展開合理想像，講出小猴子們是怎樣把皮球撈上來的。只要學生的想像基本合理，就要給予肯定。對於能從畫面上的事物(大樹、石子、木棍)找到撈球辦法的，要給予充分肯定，因為他們觀察細緻入微。這次展示活動的目的就是培養學生認真、仔細看圖和根據情況合理想像的能力。
【教學目標】
１、知識與能力：能讀懂短文並發現拆分、整合的識字方法，並運用同樣的方法認其他字。能區分同音字、形近字在字形、字義上的區別。能正確流利地朗讀短文。能大方、清楚地把小組設計的未來的橋介紹給大家。能發揮想像，看圖講故事。
２、過程與方法：充分發揮小組的作用。通過組內的說說、議議、評評，在不斷的嘗試和相互的幫助中，理解和領悟學習內容。同時，在情境表演、積累、實踐等活動中，學生更愛語文，更愛生活。
３、情感、態度、價值觀：激發學生識字、讀書的興趣。培養學生學科學、愛科學的志向。鼓勵學生大膽創想，並有自我展示的勇氣。
【教學建議】
這個教學內容分為四個教學板塊：
一、我的發現
教學時主要體現識字的自主性。識字教學要充分體現學習的自主性，放手讓學生去觀察、議論，在積極的學習過程中發現識字方法，積累識字方法，交流識字方法，使識字成為一件快樂的事。
１、讀一讀：把生字的音讀准，把韻文讀通順。
２、找一找；短文一共講了幾個字?
３、想一想：用這種方法認字好嗎?
４、用一用：用這種方法認一認其他的字。
５、背一背：韻文短小，讀起來琅琅上口，可以讓學有餘力的同學背下來。
二、日積月累
１、我會填。先讓學生嘗試獨立填。然後小組合作交流，找一找幾組詞的相同和不同之處。再讓學生口頭擴詞。最後，補充幾組詞，讓學生在練習中鞏固。如：「象」和「像」，「迎」和「追」，「稱」和「秤」。
２、我會讀。採用小組合作形式，互讀互聽，把短文讀正確讀通順，用擂台賽等形式，鼓勵學生展示讀。最後，可以讓學生想像一下：我也是一名科學家，我發明了……
三、 口語交際
教學中要開發學生的想像世界。豐富的想像力是學生具有創新能力的突出表現。教學中，要保護學生大膽想像的自信心，不能因求同思維扼殺學生創造力的萌芽。同時，進行合理的引導。教學中要充分重視，參與的面要廣，讓更多的學主在鍛鍊中成長。
１、實踐活動。
⑴ 結合課文《蘭蘭過橋》，引導學生設計「未來的橋」，並畫出大橋圖樣。
⑵ 把各個小組的設計方案布置成一塊展版，請學生評選優秀設計。
２、語言交際。
⑴ 小組準備階段：研究已經設計好的圖樣。討論：怎樣向小猴子介紹，才能讓他採用自己的設計方案?
⑵ 小組交流階段：每個小組選出代表，請其他小組的同學或老師當小猴子，介紹自己設計的橋。其他小組的同學對發言可以提出質疑或建議。推選出比較好的同學，全班交流。
⑶ 情境表演。
情境一：小兔的媽媽病了，讓小兔去請河對岸的大象醫生來看病。可是，河面上沒有橋，也沒有船。怎麼辦呢?這時候，橋樑設計專家走過來……
情境二：２０年後，我們都成了著名的橋樑設計師。今天，恰好是一次大型交流會，大家都拿著自己的設計成果談開了……
四、展示台
１、仔細觀察：圖上畫了誰?發生了什麼事?
２、重點指導想像：哎呀，皮球掉進小河裡了，小猴怎樣撈皮球呢?
３、小組裡把整個故事連起來說一說。
４、推薦代表上台講，評比班中的故事大王。
５、把這個故事回家去講給父母聽。
《語文園地八》教學反思12
教學要求：
1．通過交流平台，學習默讀的方法。
2．識字加油站認識並積累和「目」有關的字，積累識字方法。
3．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類積累生活經驗。
4．積累有關友善的名句。
教學重難點：
1．通過交流平台，學習默讀的方法。
2．通過詞句段的運用，體會詞語的運用方法；會給詞語分類並積累生活經驗。
課前準備：
PPT課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平台。
1．全班交流默讀的方法。
2．你還有什麼好的方法介紹給大家？
3．你打算今後怎麼做？
二、識字加油站。
1．回顧以前的識字方法。
熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。
2．(課件出示字詞)你有什麼發現？
3．說讀詞語，說發現。
4．從字形字音上，你有什麼要提醒大家的？互相交流一下。
三、詞句段運用。
(一)(出示第一組句子)
1．讀句子，說說句中的加點字能互換嗎？
a．小組交流。
b．全班彙報。
2．用加點詞各寫一句話。
(二)(出示第二組詞語)
1．讀一讀，說說你的發現？
c．小組交流發現。
d．全班彙報。
詞語都是生活用品和食品。
2．媽媽要去超市買這些東西，怎樣在購物時既方便又不會遺漏？
a．小組合作交流分類。
b．彙報分類結果。
3．說說在生活中可以如何運用。
四、日積月累。
1．課件出示句子。
2．讀句子，交流對句子的理解。
a．小組交流。
b．彙報。
3．嘗試背誦。
五、總結
同桌間互相討論這節課你有什麼收穫。
教學反思：
此次在教學識字加油站時，我採用了溫故知新的學習方法，把新舊知識結合起來學習。學生學得快實際上也應證了我的想法是對的，其次在上完本課後，我讓學生互相討論本課學後收穫，加深了學生對所學知識的印象。
《語文園地八》教學反思13
《語文園地八》作為本單元的綜合性學習設立了以下環節：
A.識字加油站。試著給下面的動物分類，看看誰的分法多。認讀關於動物名稱的詞語，發現識字方法，激趣識字。反覆自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發現了什麼？
B.字詞句運用。1.猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的句子放在句子裡讀一讀。想一想不同的擬聲詞語的不同意思，在小組內討論，說一說，你還知道哪些擬聲詞。
C.書寫提示。「領」「群」「船」「朗」。
1.先觀察。同學們互相提醒寫的時候應該注意些什麼。
2.描紅練習。
3.練習書寫。
D.日積月累：認讀學習帶有動物名稱的成語。熟練讀出這些詞語，並理解每個詞語的不同含義，
一、教學效果
學生是學習和發展的主體。結合二年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過范讀，分角色讀、討論等教學方法，使學生積極參與到教學活動中來。把教學目標落實到我自己所定的「讀一讀」「說一說」「寫一寫」「演一演」上，抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來學習，同時又通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我製作了精美的課件，通過觀看插圖、演示課件、創設情境等手段，不斷激發學生學習興趣。
二、成功之處
1、課堂上我讓學生大膽回答問題，利用激勵性評價，鼓勵發表自己的見解，課堂評價語言豐富、多樣化，使整個課堂熠熠生輝。
2、從教學生字入手，借用「識字加油站」，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為鞏固本單元內容打下堅實的基礎。
三、不足之處
1.課上，對學生的關注不夠，照顧不夠全面。在教學過程中應該要照顧到所有的學生，一堂課上要讓每個孩子都有不同的收穫，每個學生的能力都要得到實際的鍛鍊。
2.課堂的時間結構掌控得不好，導致前松後緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，特別是識字加油站環節占用了很多時間，導致後面的拓展延伸和寫字教學很倉促。
四、改進措施
作為一名小學語文教師，我要通過不斷的學習充實自己，在學習中彌補不足，改進和提高自己的工作能力和水平。多向有經驗的同事請教，多聽課多反思，多看專業書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。我只有不斷地學習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發展，以適應社會的需要。以教書育人為己任的老師就更應該對自己的發展做出規劃，並為之不斷地努力，從而成為一名優秀的人民教師。
《語文園地八》教學反思14
語文園地的教學要以生活為主線，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動，教學的運行也需要一定的程序，因此表現出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中，實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一；如何開發整合，實現教學內容生活化；如何情境互動，實現教學方法生活化；如何拓展延伸，實現教學時空生活化；如何多元評價，實現教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。蘇老師執教《語文園地八》這節課給了我今後如何進行語文園地教學的一個啟示，即讓學生在創設的情境中學習語文，注意引導學生髮現規律、進行拓展延伸。
「語文園地」除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統地梳理，整合，鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。
蘇老師根據學生年齡和心理特點創設情境，引導他們在發現中學習，根據學生的特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創設情境的做法尤為適用。學生在創設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕鬆完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。
二、引導學生髮現規律、延伸拓展
教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，並進行遷移。如「我的發現」，「讀讀背背」，「讀讀記記」等訓練，都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、說句子，而後以教材為依託進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷一「讀讀背背」的教學「快點動腦想一想，看看詞語中有什麼奧妙？」這一環節的安排，意在引導學生將詞語進行歸類，如：圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語；笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋，是表示心情的詞語；靜悄悄、霧沉沉、雨濛濛，是描寫天氣的詞語，綠油油、黑糊糊、白花花，是表示顏色的詞語等，並培養學生舉一反三的拓展性訓練。
語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。
《語文園地八》教學反思15
本節課的教學內容是「我的發現」，「日積月累」兩塊內容。在教學時，我根據一年級孩子的特點，讓他們在輕鬆快樂中發現探索，在自主實踐中積累運用。
在「我的發現」，我儘量讓學生自已去探索發現，在總結規律時，我再適當地給予孩子們一定的幫助，主要讓學生自已能把這種「合一合」的識字方法自學而會。
在「日積月累」中，我主要是讓學生能夠區分形近字和同音字。讓學生我一找每組字的異同點，讓他們選填出正確答案，並讓學生自己給這些形近，同音字口頭組詞比賽，比一比哪組最正確、最多，這樣學生學習起來也非常積極主動，有興趣，也有較好的學習效果。
當然，這課的教學還有些不足之處：有些忽視了成績較差的學生。因為這字詞他們無法區分，所以我在讓他們自已組成詞。但他們並無興趣，只是低頭做自己的事。我本想請會讀的學生帶讀這些詞語，這樣差生也會有興趣點，但是由於時間不夠，也就沒有讓學生跟讀了。在以後教學中，我想我也應該多多為差生設計一些好的學習環節。
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