一、說教材
《要是你在野外迷了路》這課選自義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第五單元第20課。它是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對於小學生來講是生動有趣的。這篇文章讀來生動有趣，在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力的一篇有趣的課文。
1.教學目標：
（1）知識目標：學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什麼，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。
（2）能力目標：發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。
（3）情感目標：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。
2.教學重點：
①有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
②運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法
3.教學難點：
向學生介紹四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，掌握一些辨別方向的方法，掌握自然知識同時培養學生積極探究的精神，積極倡導合作方式。
（說：語文教學不僅是向學生傳授語文知識，而且要培養學生人文素養和科學的探究精神）
二、說教法：
教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦並不是被動地學習和記錄輸入信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課擬採用學生自主學習，教師點撥為主的教法，藉助多媒體手段，創設情景，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，培養口語交際能力，拓寬視野。
三.說學法：
教育家葉聖陶說過：「教是為了不教。」因此，教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。
新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主體，因此，我設計的學法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現了課標的要求。教學生圖文結合，學習語文與認識事物相結合，語言文字的訓練與邏輯思維訓練結合的學習方法。以導讀、問讀的形式引導學生朗讀課文，在教師精心設計的賽讀、比較讀中，指導學生有感情地品讀、美讀。在培養學生自學能力的同時，鼓勵學生大膽質疑、探索，並創造條件，讓學生在遊戲中，在小組活動中合作學習，解決疑難，培養學生初步的質疑和探索能力。
四.說教學過程：
（1）創設情境，激趣導入
根據二年級小學生活潑好動，直觀思維占優勢的特點，我會出示一幅野外的風景圖片，上面只有孤零零的一個小朋友，然後問學生：「同學們，如果你是畫中的小朋友，在野外迷了路，你怎麼辦呢？」激發學生興趣，讓學生討論後，就順勢導入課文：我們來學習課文，看看如果我們在野外迷了路，有什麼辦法分辨方向，找到正確的路。
（2）初讀課文，整體感知
讓學生自由讀課文，找出文中四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，在學生對課文有了初步印象後，然後問學生「你知道了什麼，請你把知道的和大家分享。」這樣，對於課文的大概內容就有了一個整體印象，培養學生的自學能力。
（3）細讀課文，感悟理解
朗讀對二年級的學生來說十分重要，多種朗讀方式有助於學生更好的了解課文。我會採取分組讀、男女比賽讀、分角色讀等方式，讓學生在讀中悟，在讀中提高理解能力。
學生是學習的主角，老師只是引導者。由於第三、四、五自然段的結構都與第二段相似，所以我採取先扶後放的教學方法。我在給學生講解了第二段課文後，讓學生知道「太陽是個忠實的嚮導」是個比喻句，太陽怎樣幫我們辨別方向後，我會創設情境，出示圖片，讓學生小組合作，討論學習三、四、五自然段，然後各小組派代表向全班彙報學習情況，老師加以指導。讓學生自主學習，在學中提高自主學習能力，學會與別人合作交流。
（4）整體回顧，遊戲鞏固
由於小學生的注意力不能長久集中的特點，在學生學習了課文的前提下，我會及時組織遊戲，讓學生分別扮演迷路的小孩、太陽、北極星、大樹和雪進行對話。這樣既能把學生的注意力集中在課本內容上，又符合小學生愛玩的特點，讓他們在快樂中學習，掌握知識，同時又能培養他們的口語交際能力。
迷路的小孩（哭）：怎麼都是樹呀，怎麼沒有路了，我回不了家了。
太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪裡了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦乾眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！
（5）遷移拓展，設置作業
讓學生仿寫詩歌，語文學習應該培養學生的語感，重視學生的語言積累。讓學生留心觀察周圍事物，開動腦筋思考要是你在野外迷了路還有沒有其他方法找到出路。
作業：有感情地朗讀、背誦課文；想一想還有哪些辨別方向的方法。
五、板書設計：
本課的板書設計力求突出重點，反映課文的思路，做到簡明、概括，使學生獲得鮮明的印象和有關知識，更好地掌握方向。
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