【推薦】教學設計方案範文匯總8篇
為保障事情或工作順利開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是在案前得出的方法計劃。那麼優秀的方案是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
現在，人們在戰爭的時候，用望遠鏡來偵察敵情；研究天文的時候，用望遠鏡來觀察天空……（中央教科所張田若先生主編《新世紀義務教育課本·語文》第四冊《望遠鏡的發明》）
師：這段話中講瞭望遠鏡的哪兩個用途？
生：偵察敵情，觀察天空。
師：偵察和觀察各是什麼意思？這兩個詞有什麼不同，它們能混用嗎？
生：偵察和觀察都有看的意思。
師：對，但觀察是不是就等於看？（教師看向窗外）我正在看窗外，能說我在觀察嗎？
生：不能。
師：我這裡有一個文具盒，但不知什麼原因打不開了，請大家討論一下，誰能用這個文具盒做道具，將觀察的意思表演出來？
（學生討論）
一生上講台表演：他拿著文具盒，試圖打開，試了幾次後，無可奈何地搖了搖頭。他將文具盒湊到眼前，仔細地翻來覆去地看……
師：這位同學看文具盒多——
生：仔細啊！
生：他就是在觀察。
師：你說對了一半，觀察有仔細看的意思，但仔細看還不是觀察，請同學們再想想。
生：他想把文具盒打開，他是有目的的。
師：你真會動腦筋。現在誰能完整地說說觀察的意思？
生：觀察就是有目的地仔細地看。
師：誰能用觀察說句話？
（生練習說話略）
師：偵察，一般在什麼時候用？
生：偵察敵人的情況。
師：假如我們教室的不遠處就是敵營，誰上講台表演一下，偵察敵人正在幹什麼？
一生表演：他走到教室門邊，悄悄將教室門打開一條縫，用手作望遠鏡狀，從門縫向外望去……
師：他表演得怎麼樣？（眾生鼓掌）（師問表演的學生）你為什麼不把門打開來偵察？
生：那樣敵人就會發現我了，偵察時不能讓敵人發現。
師：對極了，現在誰能說說偵察與觀察有什麼不同？
生：偵察是悄悄進行的，不能讓別人發現，要偷偷摸摸；而觀察可以大大方方，不需要躲藏。
……
簡評：準確理解和辨別詞意，有助於學生語文表達能力的提高。理解「觀察」一詞時，教師引導學生主動探究，層層推進：看——仔細地看——有目的地仔細地看，可謂水到渠成。整個教學片斷，教師就地取材，學生兩次表演，化抽象為具象，不僅使學生在活動中深切理解了詞意，更明確了兩詞存在的差異。沒有呆板的死記硬背，學生學得輕鬆愉快、積極主動。可見，運用多樣手段，創設有效情境，對學生的學習大有裨益。
資料提供者：
【教學目標】
１、感受並理解作者強烈的憂患意識。
２、培養學生搜集和整理資料的能力。
３、培養學生增強環境保護意識。
４、教學重點，理解羅布泊消逝的原因，樹立環境保護意識。
【教學內容設計】
一、課前預習
１、閱讀課文，了解文章的寫作思路。
２、完成「讀一讀，寫一寫」。
３、搜集有關於「羅布泊」「月牙泉」「青海湖」等資料。
４、將搜集到的資料，整理後記在筆記本上。
二、課堂教學
１、導入：
同學們聽說過羅布泊嗎？那裡是浩瀚的沙海，是一個充滿恐懼又充滿神秘的戈壁，但是，羅布泊在１００年前曾是一片遼闊的水域，那裡水鳥成群，碧波蕩漾，羅布泊滋潤著大片的生命綠洲。那麼，羅布泊是怎樣消失的？是誰製造了這個悲劇？我們一起到《羅布泊，消逝的仙湖》中尋找答案。
２、實物投影展示學生收集的羅布泊，青海湖，月牙泉圖片。
３、研習新課：
⑴、指名讀課文，思考下列問題：
①、羅布泊過去是什麼樣子？現在又變成了什麼樣子？
②、羅布泊變化的原因是什麼？
③、同樣的悲劇還有哪些？
⑵、同桌同學為一組討論以上問題。
⑶、教師檢查討論情況。
⑷、學生每四人為一組討論下列問題：
①、造成羅布泊生態環境破壞的深層原因是什麼？
②、全文表達了作者怎樣的思想感情？
⑸、教師點拔，明確：
造成羅布泊生態環境破環的深層原因是人們只圖眼前利益，沒有可持續發展的觀念，全文表達了作者對羅布泊消逝的痛惜之情，以及對保護生態環境的強烈呼籲。
⑹、指名分別讀一讀揭示羅布泊生態環境被破壞原因的句子和表達作者感情的句子，並認真體會。
⑺、指名來談一談自己的體會。
⑻、文中運用了排比、擬人等修辭手法，從文中找出來說一說它們的作用。
⑼、文中還引用了大量確鑿詳實的數據，從文中找出幾例，試分析它們的作用(使用數據的好處)。
４、拓展：
⑴、出示「青海湖」「月牙泉」的圖片，問：青海湖，月牙泉的悲劇也在不斷上演，這說明了什麼？
⑵、對於「青海湖」「月牙泉」的環境保護你有怎樣的建議？
⑶、想像一下假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什麼？
５、練習：請你以世紀老人的口吻，將你向人們訴說的內容寫在練習本上。
提示：
⑴、從出生～２０歲，水草豐美，水鳥成群的仙湖；
⑵、２０歲～６０歲人類對羅布泊的破壞；
⑶、６０歲～１００歲緊扣少年、青年時代的美好回憶，尋找回來的世界。
６、小結：
本文用慘痛的歷史教訓說明保護生態環境的重要性，呼籲人們樹立環保意識，愛護大自然的一草一木，共建美好家園。只有這樣，我們的明天才會更美好。
三、課外作業
課文最後提到青海湖和月牙泉瀕臨乾涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續，你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼籲人們行動起來，制止生態的惡化。
【教學目的】
１、學習生動有條理地說明事物。
２、學習寫讀書摘要。
【教學過程】
一、引題、結合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書課題
二、出示教學目標
１、生動用條理地說明事物。
２、做讀書摘要。
三、第一次嘗試，理清文章層次和條理
１、出示嘗試題、學生默讀嘗試題。
２、聽錄音，給各段標上序號。
３、快速閱讀課文，勾劃出文中和課後練習相對應的概括性語句，理清文章的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關鍵詞句，理解文章說明的條理性。討論完成嘗試練習。
４、檢查、肯定。
５、歸納總結：說明順序的條理性。
主要-→次要
空間-→時間
四、第二次嘗試、理解文章說明的生動性
１、出示嘗試練習題。
２、點名朗讀課文第一、二段。其他學生合攏書，體會感受語言的生動。
３、學生朗讀第一、二段，根據相關語句生動說明和平實說明的對照、加深體會。
４、學生討論、互評，理解生動說明的好處。
５、信息反饋，歸納肯定。
６、齊讀課文一、二段，進一步加深理解。
五、第三次嘗試、編寫讀書摘要
１、提出嘗試要求。
２、學生跳讀課文，根據課後練習一中四個問題在文中尋找答案。先畫線標出內容要點，再連綴成文。完成嘗試要求。
３、學生小組內交換閱看、互相訂正補充。
４、反饋信息，給予肯定。
５、出示教師的摘要，學生對照自己的摘要作為參考。
六、課堂小結（略）
教材分析：
課文圍繞一天，通過對具體的事例的描述，展示了人們珍惜時間，在一天裡做出的成績，教育人們要珍惜時間，表達了母親對兒子的深切的關愛。
教學目標：
1、用自己喜歡的方法學習生字，理解「綠蔭如蓋」、「羞愧」、「饞涎欲滴」、「遊手好閒」等詞語的意思。
2、抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。
教學重點：讀文體會：什麼叫「失去的一天」?
教學準備：師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。
教學時間：2課時
教學過程：
第 一 課 時
一、談話引入，激發興趣
請同學們回想一下，昨天你是怎麼過的?做了哪些事?想知道另一個小夥伴「佩佳」是怎麼過一天的嗎?讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!
二、自讀課文，讀准讀順
1、自由小聲地讀課文，勾畫出生字、新詞，注意讀准字音，讀通句子。
2、同桌相互檢查，讀勾畫出的生字、新詞，相互幫助。
3、出示小黑板，檢查學生認讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋 佩佳 羞愧 饞涎欲滴 翻耕砌牆游 手好閒 麥茬地。
4、分段抽讀課文，比一比哪位同學讀得更準確、更流暢。
三、檢查自學情況
1、指讀課文。(正音)
2、課文講了一件什麼事?指名說。(師生評議)
四、質疑
把讀課文時讀不懂的地方提出來。
五、布置作業
1、抄寫生字詞語。
2、熟讀課文，思考問題。
第 二 課 時
一、精讀課文，習得方法
(一)讀課文，看看自己能讀懂哪些詞語的意思，把不明白的提出來共同探討。
(二)全班交流彙報讀書收穫，教師相機指導學生研讀重點詞語。
1、「遊手好閒」
①、說說「遊手好閒」的意思。
②、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天裡做了些什麼、想了些什麼的句子或詞語。
板書：睡 坐 吃 嬉戲
③、小結：他這一天什麼事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫「遊手好閒」。(板書：遊手好閒)
④、練習讀好這部分課文，通過讀來表現佩佳「遊手好閒」。
2、「羞愧」
①、說說「羞愧」的意思。
②、佩佳為什麼羞愧得不敢看媽媽的眼睛?
③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從「低下頭」這個動作你體會到什麼?
④、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。
⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。
⑥、齊讀最後一段。「他想了想」，此時他會想些什麼?
⑦、出示最後一段，學生試著補充出「……」省略的內容。
二、拓展升華
1、你知道什麼叫做「失去的一天」嗎?
2、你有像佩佳這樣的「失去的一天」嗎?
3、師生交流珍惜時間的名言、諺語、故事，課後利用資料辦一期班報。
4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。
教學目標：
1、理解課文內容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由於老師的仔細觀察、善於分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。進一步培養學生細心觀察，獨立思考，善於從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。
2、完成相關的作業。
教學重、難點：
重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。
難點：1、聯繫課文內容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學準備：
製作多媒體課件。
教學過程：
一、複習引入。
1、課件出示課題：這節課我們繼續學習《畫楊桃》，齊讀課題。
2、談話引入：通過上節課的學習，我們知道了在一次美術課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那麼我為什麼會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節課我們就重點來研究上節課提出的這兩個問題。
二、學習第1、2自然段。（找原因）
1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什麼會把楊桃畫成五角星？用~~~~劃出有關句子，再認真讀讀。
2、集體討論交流：
（1）我為什麼會把楊桃畫成五角星？
指名說指導朗讀
（2）我是怎樣畫楊桃的？
課件出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
指名讀體會再讀用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）
（3）我為什麼會這麼畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）
課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經常叮囑我：你看見一件東西，是什麼樣的就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。
指名讀理解體會指導朗讀也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什麼樣畫什麼樣）
三、學習第1318自然段。（明結果）
1、四人小組合作學習課文第1318自然段：
（1）、讀：小組內用平時喜歡的方式讀。
（2）、議：老師怎麼做？怎麼說？劃出有關句子再認真讀並談體會。
（3）、做：完成《作業本》第4題，小組內交流檢查。
（4）、說：每個小組派代表準備發言。
2、討論交流：
（1）老師是怎麼做？怎麼說的？
根據學生回答的內容隨機組織學習。
課件出示學生的變化理解：
不像！不像。
像五角星！像五五角星。
（指導朗讀體會）
（2）老師還怎麼說？
課件出示句子：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。
這段話中哪句話給你的啟發最大？為什麼？
引導理解：【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）
【3】說一說。（課件出示：當我們看見別人（）的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什麼角度（）。
指導朗讀再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什麼樣畫什麼樣）
四、總結提升。
1、看作者長大後的資料：（課件出示）
2、聽了這些，你又有什麼體會？
3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）
4、總結提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什麼詞來表示？（隨機板書：實事求是）
五、寫格言。
導入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發，讓我們拿起筆把我們心裡最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）
1、學生寫話。
2、集體交流。
板書：
23、畫楊桃
父親的話 是什麼樣畫什麼樣
我的畫 認認真真 老老實實 實事求是
老師的話 是什麼樣畫什麼樣
【教學目標】
１、情感態度目標：引導學生細心觀察自然界中的萬事萬物，激發了解、研究、探索自然的興趣。
２、知識和能力目標：培養學生搜集處理信息的能力，歸納概括知識要點的能力。借鑑修辭、描寫、諺語等寫作手法。
３、過程和方法目標：
⑴ 培養學生概括內容要點的能力。
⑵ 培養學生的口頭表達能力。
⑶ 培養學生拓展思維，積累的能力。
【教學過程】
第一課時
一、導入
當今社會是一個信息社會，信息的獲得途徑多種多樣，可讀書，可看報，可上網查資料今天我們就從課堂內的學習來獲得一些有用的信息。首先來看看誰是信息高手！
二、誰是信息高手（整體感知）
老師朗讀課文，請同學們專注地聽，記下你聽到的要點。
全班交流。
三、自讀課文，認識雲
讓我們走進課文去看看天上的雲，試用文中的一個詞來形容你對這一詞的初步印象。（美麗）
哪些語句讓你有了這一印象？（品味語言）先小組交流，之後全班交流。
請大家速讀課文，在文中圈出雲的名稱，說說你看到了哪些雲？
此外，我們還看到了什麼？（雲的光彩）有哪些？（暈、華、虹、霞）出示四幅雲的圖片。看著這些雲除了覺得美麗以外，應該認識它們了吧！請選擇一幅說出它的名字，並從文中找出作為判斷依據的句子。
大家發現了嗎？作為判斷依據的句子中大都用到了什麼修辭方法？（比喻）
看來比喻的運用不僅能使事物形象生動，還能幫助我們認識事物。作者真不愧為描摹高手！
四、拓展
讓我們也來做做描摹高手吧！先請第一組同學看我紙上的事物名稱，由其中一位來描摹，另外三組根據他的描述來猜事物名稱，三分之二猜到了你就成功了！
備註：每組一次，共四次。
第二課時
一、導入
上節課我們看了天上的雲，我仿佛也置身空中成了其中一朵，同學們肯定要問：「你是什麼雲？」我呀，是雨層雲，長得很壯，不象捲雲那麼單薄。我很想親近你們，所以我常常離你們很近，可是你們並不歡迎我，因為你們嫌我帶來了雨雪連綿的天氣，於是我躲了起來，不久，我發現大家因為缺電少水而想念我了。我好高興，別擔心，我會常來看你們的！
二、認識雲和天氣的關係
同學們，你最願意成為哪種雲或哪種雲的光彩呢？請選擇一種，根據課文內容作自我介紹，並說說你與天氣的關係，最好還能說說你為什麼願意成為這種雲或這種雲的光彩？動手寫一寫。
全班交流，學生點評。
出示雲的圖片。現在再看這些雲，你應該不止認識它們，肯定還能獲得些天氣情況。請你選擇其中一幅來給大家發布天氣預報。
三、拓展
瞧，大自然能給人以美的享受，更重要的是它給了我們許多有益的啟示。你能列舉一二嗎？先請大家小組交流，組長做好記錄並代表小組發言。
四、教師寄語
大自然充滿無窮的奧秘，它是一本無字的書，等待我們用智慧來解讀，希望同學們能養成細心觀察自然的習慣，要知道「科學」就在我們身邊， 讓我們學科學、愛科學、用科學，勇於攀登前人未達到的科學高峰！
五、作業
搜集民間流傳的關於天氣的諺語。
一 教學目標
１．有情地朗讀課文，感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。
２．學會本課的9個生字；理解5個新詞語的意思；用「像……似的」、「恢復」造句。
３．抓住重點詞語，理解重點句子的意思。
４．正確流利地背誦課文第1自然段。
二 教學重點與難點
重點：正確流利地背誦課文第１自然段；感受水鄉的.優美景色和漁民的捕魚的樂趣。
難點：感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。
三 教學時間：３課時
四 教學準備：課件
五 教學過程
第一課時
（1）教學目標
1．初讀課文。2．學會本課生字。3．讀通句子。4．了解課文大意。5．重點教學第一自然段。6．感受水鄉的優美景色。
（2）教學過程
1、揭題，
2、簡介鸕鶿。
1）課件呈現課題。
2）今天我們要學習一篇非常優美的課文 ２１鸕鶿。誰能把題目讀准？注意都是平舌音。
3）昨天，老師要求同學們上網去查找鸕鶿的資料。誰能向同學們介紹有關鸕鶿的情況？
4）課件呈現多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學「喉囊」，范寫並要求學生在空白處寫２遍。
5）看課題猜想課文內容——激趣。
同學們，課文以「鸕鶿」為題，請你猜猜可能寫些什麼內容？是否和《翠鳥》一文寫法相似？
3、范讀課文，初步感受課文的優美，激發學生的閱讀興趣。
4、學生自讀課文，自學生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫了什麼內容？
5、檢查自學效果：
1）讀准字音
2）記住字形：窄 抹 柔 喉 揀 拋 痕
3）指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順？讀後請同學們評價。
4）課文寫了什麼？
6、教師小結。
7、教學課文第一自然段。
1）自由讀課文，你感受到什麼？是從哪些詞句中感受到的？
2）交流：總的感受是很靜很美；
從下列詞句中感受到很靜：
A、夕陽照在小湖上，沒有什麼風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。（「平得像一面鏡子」是比喻，說明湖面沒有風、很靜。）
B、岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾隻有窄有長的小漁船浮在湖面上。（「垂柳、一望無垠的稻田、浮」說明很靜。）
C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。（「悠然」是自由自在的樣子，說明漁人的心裡很靜很美。）
D、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。（把鸕鶿比作列隊的士兵，說明鸕鶿威武精神；「在等待命令」說明鸕鶿還沒有行動，還很靜。 ）
3）小結：第一自然段主要抓住了哪些景物寫出了小湖的平靜和美麗？（湖面、漁人、鸕鶿）
4）朗讀指導。
怎樣讀出靜、讀出美， 自由練讀。 指名讀， 評價。 齊讀。
5）指導背誦：這麼美的文字我們怎麼把它記住呢？根據你的經驗給同學們出出好主意？
8、作業 ：背出第一自然段。
第二課時
1、教學目標
（1、學習課文2—7自然段，（2、抓住重點詞語「一抹」、「恢復」，（3、理解重點句子的意思，（4、有感情地朗讀課文，（5、感受漁民捕魚的樂趣。
2、教學過程
（1）複習：指名背誦第一自然段
（2）說說聽了以後總的感覺是什麼？
（3）導入 新課，
（4）學習課文2—5自然段。
a、「灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。」鸕鶿在等待什麼命令？請同學們讀第二自然段，找一找。
b、交流：
1）鸕鶿在等待什麼命令？（「一抹」）
2）「一抹」是什麼意思呢？
3）同學們想一想，我們可用哪些詞語來把「一抹」代替？
3、為什麼用「一抹」而不用這些詞語？這是第一個研究問題。請四人小組討論：為什麼一定要用「一抹」，好在哪裡？
4、交流：看看你研究出了多少？教師隨機點撥，得出好在「一抹」寫出了漁人對鸕鶿的關愛、漁人動作優美、鸕鶿訓練有素、漁人發現魚兒多多……
5、練讀第二自然段的第一句話。（指名讀——齊讀）
6、剛才我們通過研究為什麼一定要用「一抹」，研究出了漁人對鸕鶿的關愛、漁人動作優美、鸕鶿訓練有素、漁人發現魚兒多多。接著請同學們研究第二個問題：漁人這輕輕「一抹」抹出了什麼？請同學們自由地讀讀2—5自然段，然後分四人小組討論討論。
7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎賞鸕鶿。
8、指導練讀2—5自然段。
9、交流：把你認為讀得最好或最喜愛讀的語句讀給大家聽——齊讀。
10、漁人利用鸕鶿捕魚結束了，漁人載著滿滿一倉魚，盪起槳，劃著小船回去了。這時候湖面又怎麼了？請同學們讀讀課文6、7自然段，哪些景物與前文既有聯繫又有區別？邊讀邊劃出有關的語句。
11、交流：
1）天色：
2）湖面（理解「恢復」）
3）漁人
4）鸕鶿
12、練讀6、7自然段，體會文章的照應美。
13、小結：漁人在這樣景色優美的小湖上捕魚，捕魚前悠然自得，捕魚時既忙又樂，捕魚後滿載而歸，這些都寫出了漁家捕魚的樂趣——漁家樂。這就是文章的寫作目的。
14、課堂小結。
第三課時
教學目標
1、背誦第一自然段。
2、熟讀全文。
3、完成書面作業 。
教學過程
1、齊讀全文。
2、總結全文。
3、背誦第一自然段。
4、默寫第一自然段。
5、指導用「恢復」造句。
6、完成其他作業 。
設計理念
讓孩子們在自主學習的過程中複習鞏固本單元的知識，在合作探究的過程中碰撞火花，培養能力。其間穿插了讓詞語回家、開火車等活動，使實踐活動充分而有效。
教學目標
1、通過本次「積累與運用」的訓練，複習漢語拼音和本單元的學習內容。
2、通過自主學習、合作學習、參與競賽等多種學習活動，引導學生積累運用，激發學生學習語文的興趣。
教學重點
1、複習鞏固本單元的生字及生字帶出的二字詞、四字詞，積累詞語。
2、建立句子的概念，樂於運用閱讀和生活中學到的詞語進行寫詞、寫句子。
教學準備
教師：1、相關的詞語卡片，「讀讀背背」CD。2、反映古詩《畫雞》意境的大挂圖或投影片。
學生：相關的注音字卡。
教學過程
一、玩遊戲，複習拼音
1、小朋友，漢語拼音很講究讀音正確。現在，老師和你們做個遊戲，比一比誰的耳朵最靈。老師說一組字，你們比較它們的讀音有什麼不同。（讓學生自主地正確地區別平翹舌音、前後鼻韻。引起重視，自主讀准字音。）
2、每個學生拿出自己做的注音字卡，用自己喜歡的方式練習讀，要求讀准字音。
3、同桌互相檢查自讀情況，幫助糾正讀音。
4、全班採取指名、分組、開火車等形式賽讀。
5、表揚鼓勵，導入下一個環節。 同學們，這些字你們都讀得非常正確，還有一些字你們認識嗎？看看誰認的字多。
二、比一比，誰認的字多
1、分別出示比賽的內容「你還認識我嗎」和「自主識字園地」。
2、讀給自己的好朋友聽，並請他評一評，自己認識多少個字、多少個詞。不認識的字、詞做上記號，請好朋友教教。
3、指名彙報讀。
4、全班齊讀「你還認識我嗎」。
5、通過讀詞，你發現了什麼規律？
6、指名回答，師相機引導。
7、比一比記詞語，看誰記得又多又快。生自由識記。
8、能用這些詞語說一句話嗎？用你喜歡的詞語說一說。
9、小組內交流，班內彙報。
10、誰能發現詞語和句子之間的關係？指名回答。
11、小結引入下一個環節：剛才同學們說的句子都是由許多詞語組成的。如果我們把句子中的詞語順序打亂，同學們還能把句子整理出來嗎？
三、遊戲：幫詞語回家，建立句子的概念
1、請七位小朋友帶著詞語卡片到講台上，其餘小朋友幫他們找到家。要求組成的句子通順，不漏字，不加字。
2、生自主思考，並試著讓詞語回家（說一說或寫下來）。
3、生彙報，並上台將七位帶詞語卡片的小朋友帶回家。學生評議。
4、總結學習情況，找出出錯的原因，再把整句話讀一讀。
5、指導正確寫句子的方法。（1）初讀詞語，初步建立「誰幹什麼」或「什麼怎麼樣」的印象。（2）再讀詞語，進一步建立「誰怎樣幹什麼」或「什麼在哪裡怎麼樣」等印象。（3）檢查句子是否通順，是否漏字和加字。（4）將句子寫下來。
6、出示一組詞語，學生練習寫句子，看能寫幾個。
7、學生互相展示、交流。
四、讀讀，猜猜，玩玩
1、生自讀謎語。要求讀准字音，讀通句子。
2、全班齊讀。
3、放CD，生跟讀，並自己做動作，猜謎語。
4、猜出謎底（蜻蜓），指名說說是怎樣猜出來的。（根據外形特點、本領特點。）
5、蜻蜓有什麼本領呢？它能為人類做什麼？
6、你還了解哪些會捉害蟲的動物？（學生根據生活積累及收集的資料自由發言。）
7、熟讀，用自己喜歡的方式背誦。
五、懸念引入，學習古詩
1、師談話：前面，我們了解了蜻蜓為人類做出的貢獻。我們的身邊還有許多美麗、可愛的小動物，它們用自己的本領默默地為人類做著貢獻。老師說詩句，請同學們猜猜是什麼動物。（猜出是公雞。）
2、出示挂圖，請學生自主觀察。指導學生說說畫面描繪的公雞的外貌特點。
3、自讀古詩，邊讀邊想公雞的特點。
4、藉助圖畫，採用自己喜歡的方式熟讀並背誦古詩。
5、彙報背誦古詩的情況。
6、你還能背誦哪些寫動物的古詩呢？試著背給大夥聽聽。
六、讀一讀，和鴿子做朋友
1、激趣談話。師引導學生看窗外的天空，鴿群正振翅飛過。這些鴿子是人類的好朋友，它們又有什麼本領呢？出示短文。
2、自讀短文，藉助拼音讀准字音，讀通句子。
3、檢查讀短文的情況。指名讀短文，生評議，互相幫助。
4、熟讀短文。讀了短文，你了解鴿子有哪些本領？生反饋。
5、拓展：你還知道哪些關於鴿子的知識？生反饋。（信鴿可送信，鴿子是和平的象徵等。）
6、再讀短文，整體感知。
為保障事情或工作順利開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是在案前得出的方法計劃。那麼優秀的方案是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案 篇1
現在，人們在戰爭的時候，用望遠鏡來偵察敵情；研究天文的時候，用望遠鏡來觀察天空……（中央教科所張田若先生主編《新世紀義務教育課本·語文》第四冊《望遠鏡的發明》）
師：這段話中講瞭望遠鏡的哪兩個用途？
生：偵察敵情，觀察天空。
師：偵察和觀察各是什麼意思？這兩個詞有什麼不同，它們能混用嗎？
生：偵察和觀察都有看的意思。
師：對，但觀察是不是就等於看？（教師看向窗外）我正在看窗外，能說我在觀察嗎？
生：不能。
師：我這裡有一個文具盒，但不知什麼原因打不開了，請大家討論一下，誰能用這個文具盒做道具，將觀察的意思表演出來？
（學生討論）
一生上講台表演：他拿著文具盒，試圖打開，試了幾次後，無可奈何地搖了搖頭。他將文具盒湊到眼前，仔細地翻來覆去地看……
師：這位同學看文具盒多——
生：仔細啊！
生：他就是在觀察。
師：你說對了一半，觀察有仔細看的意思，但仔細看還不是觀察，請同學們再想想。
生：他想把文具盒打開，他是有目的的。
師：你真會動腦筋。現在誰能完整地說說觀察的意思？
生：觀察就是有目的地仔細地看。
師：誰能用觀察說句話？
（生練習說話略）
師：偵察，一般在什麼時候用？
生：偵察敵人的情況。
師：假如我們教室的不遠處就是敵營，誰上講台表演一下，偵察敵人正在幹什麼？
一生表演：他走到教室門邊，悄悄將教室門打開一條縫，用手作望遠鏡狀，從門縫向外望去……
師：他表演得怎麼樣？（眾生鼓掌）（師問表演的學生）你為什麼不把門打開來偵察？
生：那樣敵人就會發現我了，偵察時不能讓敵人發現。
師：對極了，現在誰能說說偵察與觀察有什麼不同？
生：偵察是悄悄進行的，不能讓別人發現，要偷偷摸摸；而觀察可以大大方方，不需要躲藏。
……
簡評：準確理解和辨別詞意，有助於學生語文表達能力的提高。理解「觀察」一詞時，教師引導學生主動探究，層層推進：看——仔細地看——有目的地仔細地看，可謂水到渠成。整個教學片斷，教師就地取材，學生兩次表演，化抽象為具象，不僅使學生在活動中深切理解了詞意，更明確了兩詞存在的差異。沒有呆板的死記硬背，學生學得輕鬆愉快、積極主動。可見，運用多樣手段，創設有效情境，對學生的學習大有裨益。
資料提供者：
教學設計方案 篇2
【教學目標】
１、感受並理解作者強烈的憂患意識。
２、培養學生搜集和整理資料的能力。
３、培養學生增強環境保護意識。
４、教學重點，理解羅布泊消逝的原因，樹立環境保護意識。
【教學內容設計】
一、課前預習
１、閱讀課文，了解文章的寫作思路。
２、完成「讀一讀，寫一寫」。
３、搜集有關於「羅布泊」「月牙泉」「青海湖」等資料。
４、將搜集到的資料，整理後記在筆記本上。
二、課堂教學
１、導入：
同學們聽說過羅布泊嗎？那裡是浩瀚的沙海，是一個充滿恐懼又充滿神秘的戈壁，但是，羅布泊在１００年前曾是一片遼闊的水域，那裡水鳥成群，碧波蕩漾，羅布泊滋潤著大片的生命綠洲。那麼，羅布泊是怎樣消失的？是誰製造了這個悲劇？我們一起到《羅布泊，消逝的仙湖》中尋找答案。
２、實物投影展示學生收集的羅布泊，青海湖，月牙泉圖片。
３、研習新課：
⑴、指名讀課文，思考下列問題：
①、羅布泊過去是什麼樣子？現在又變成了什麼樣子？
②、羅布泊變化的原因是什麼？
③、同樣的悲劇還有哪些？
⑵、同桌同學為一組討論以上問題。
⑶、教師檢查討論情況。
⑷、學生每四人為一組討論下列問題：
①、造成羅布泊生態環境破壞的深層原因是什麼？
②、全文表達了作者怎樣的思想感情？
⑸、教師點拔，明確：
造成羅布泊生態環境破環的深層原因是人們只圖眼前利益，沒有可持續發展的觀念，全文表達了作者對羅布泊消逝的痛惜之情，以及對保護生態環境的強烈呼籲。
⑹、指名分別讀一讀揭示羅布泊生態環境被破壞原因的句子和表達作者感情的句子，並認真體會。
⑺、指名來談一談自己的體會。
⑻、文中運用了排比、擬人等修辭手法，從文中找出來說一說它們的作用。
⑼、文中還引用了大量確鑿詳實的數據，從文中找出幾例，試分析它們的作用(使用數據的好處)。
４、拓展：
⑴、出示「青海湖」「月牙泉」的圖片，問：青海湖，月牙泉的悲劇也在不斷上演，這說明了什麼？
⑵、對於「青海湖」「月牙泉」的環境保護你有怎樣的建議？
⑶、想像一下假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什麼？
５、練習：請你以世紀老人的口吻，將你向人們訴說的內容寫在練習本上。
提示：
⑴、從出生～２０歲，水草豐美，水鳥成群的仙湖；
⑵、２０歲～６０歲人類對羅布泊的破壞；
⑶、６０歲～１００歲緊扣少年、青年時代的美好回憶，尋找回來的世界。
６、小結：
本文用慘痛的歷史教訓說明保護生態環境的重要性，呼籲人們樹立環保意識，愛護大自然的一草一木，共建美好家園。只有這樣，我們的明天才會更美好。
三、課外作業
課文最後提到青海湖和月牙泉瀕臨乾涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續，你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼籲人們行動起來，制止生態的惡化。
教學設計方案 篇3
【教學目的】
１、學習生動有條理地說明事物。
２、學習寫讀書摘要。
【教學過程】
一、引題、結合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書課題
二、出示教學目標
１、生動用條理地說明事物。
２、做讀書摘要。
三、第一次嘗試，理清文章層次和條理
１、出示嘗試題、學生默讀嘗試題。
２、聽錄音，給各段標上序號。
３、快速閱讀課文，勾劃出文中和課後練習相對應的概括性語句，理清文章的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關鍵詞句，理解文章說明的條理性。討論完成嘗試練習。
４、檢查、肯定。
５、歸納總結：說明順序的條理性。
主要-→次要
空間-→時間
四、第二次嘗試、理解文章說明的生動性
１、出示嘗試練習題。
２、點名朗讀課文第一、二段。其他學生合攏書，體會感受語言的生動。
３、學生朗讀第一、二段，根據相關語句生動說明和平實說明的對照、加深體會。
４、學生討論、互評，理解生動說明的好處。
５、信息反饋，歸納肯定。
６、齊讀課文一、二段，進一步加深理解。
五、第三次嘗試、編寫讀書摘要
１、提出嘗試要求。
２、學生跳讀課文，根據課後練習一中四個問題在文中尋找答案。先畫線標出內容要點，再連綴成文。完成嘗試要求。
３、學生小組內交換閱看、互相訂正補充。
４、反饋信息，給予肯定。
５、出示教師的摘要，學生對照自己的摘要作為參考。
六、課堂小結（略）
教學設計方案 篇4
教材分析：
課文圍繞一天，通過對具體的事例的描述，展示了人們珍惜時間，在一天裡做出的成績，教育人們要珍惜時間，表達了母親對兒子的深切的關愛。
教學目標：
1、用自己喜歡的方法學習生字，理解「綠蔭如蓋」、「羞愧」、「饞涎欲滴」、「遊手好閒」等詞語的意思。
2、抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。
教學重點：讀文體會：什麼叫「失去的一天」?
教學準備：師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。
教學時間：2課時
教學過程：
第 一 課 時
一、談話引入，激發興趣
請同學們回想一下，昨天你是怎麼過的?做了哪些事?想知道另一個小夥伴「佩佳」是怎麼過一天的嗎?讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!
二、自讀課文，讀准讀順
1、自由小聲地讀課文，勾畫出生字、新詞，注意讀准字音，讀通句子。
2、同桌相互檢查，讀勾畫出的生字、新詞，相互幫助。
3、出示小黑板，檢查學生認讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋 佩佳 羞愧 饞涎欲滴 翻耕砌牆游 手好閒 麥茬地。
4、分段抽讀課文，比一比哪位同學讀得更準確、更流暢。
三、檢查自學情況
1、指讀課文。(正音)
2、課文講了一件什麼事?指名說。(師生評議)
四、質疑
把讀課文時讀不懂的地方提出來。
五、布置作業
1、抄寫生字詞語。
2、熟讀課文，思考問題。
第 二 課 時
一、精讀課文，習得方法
(一)讀課文，看看自己能讀懂哪些詞語的意思，把不明白的提出來共同探討。
(二)全班交流彙報讀書收穫，教師相機指導學生研讀重點詞語。
1、「遊手好閒」
①、說說「遊手好閒」的意思。
②、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天裡做了些什麼、想了些什麼的句子或詞語。
板書：睡 坐 吃 嬉戲
③、小結：他這一天什麼事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫「遊手好閒」。(板書：遊手好閒)
④、練習讀好這部分課文，通過讀來表現佩佳「遊手好閒」。
2、「羞愧」
①、說說「羞愧」的意思。
②、佩佳為什麼羞愧得不敢看媽媽的眼睛?
③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從「低下頭」這個動作你體會到什麼?
④、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。
⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。
⑥、齊讀最後一段。「他想了想」，此時他會想些什麼?
⑦、出示最後一段，學生試著補充出「……」省略的內容。
二、拓展升華
1、你知道什麼叫做「失去的一天」嗎?
2、你有像佩佳這樣的「失去的一天」嗎?
3、師生交流珍惜時間的名言、諺語、故事，課後利用資料辦一期班報。
4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。
教學設計方案 篇5
教學目標：
1、理解課文內容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由於老師的仔細觀察、善於分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。進一步培養學生細心觀察，獨立思考，善於從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。
2、完成相關的作業。
教學重、難點：
重點：1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。
難點：1、聯繫課文內容，懂得老師和父親所講的道理。
2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
教學準備：
製作多媒體課件。
教學過程：
一、複習引入。
1、課件出示課題：這節課我們繼續學習《畫楊桃》，齊讀課題。
2、談話引入：通過上節課的學習，我們知道了在一次美術課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那麼我為什麼會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節課我們就重點來研究上節課提出的這兩個問題。
二、學習第1、2自然段。（找原因）
1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什麼會把楊桃畫成五角星？用~~~~劃出有關句子，再認真讀讀。
2、集體討論交流：
（1）我為什麼會把楊桃畫成五角星？
指名說指導朗讀
（2）我是怎樣畫楊桃的？
課件出示句子：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。
指名讀體會再讀用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）
（3）我為什麼會這麼畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）
課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經常叮囑我：你看見一件東西，是什麼樣的就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。
指名讀理解體會指導朗讀也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什麼樣畫什麼樣）
三、學習第1318自然段。（明結果）
1、四人小組合作學習課文第1318自然段：
（1）、讀：小組內用平時喜歡的方式讀。
（2）、議：老師怎麼做？怎麼說？劃出有關句子再認真讀並談體會。
（3）、做：完成《作業本》第4題，小組內交流檢查。
（4）、說：每個小組派代表準備發言。
2、討論交流：
（1）老師是怎麼做？怎麼說的？
根據學生回答的內容隨機組織學習。
課件出示學生的變化理解：
不像！不像。
像五角星！像五五角星。
（指導朗讀體會）
（2）老師還怎麼說？
課件出示句子：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。
這段話中哪句話給你的啟發最大？為什麼？
引導理解：【1】要相信自己的眼睛。
【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）
【3】說一說。（課件出示：當我們看見別人（）的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什麼角度（）。
指導朗讀再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什麼樣畫什麼樣）
四、總結提升。
1、看作者長大後的資料：（課件出示）
2、聽了這些，你又有什麼體會？
3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）
4、總結提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什麼詞來表示？（隨機板書：實事求是）
五、寫格言。
導入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發，讓我們拿起筆把我們心裡最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）
1、學生寫話。
2、集體交流。
板書：
23、畫楊桃
父親的話 是什麼樣畫什麼樣
我的畫 認認真真 老老實實 實事求是
老師的話 是什麼樣畫什麼樣
教學設計方案 篇6
【教學目標】
１、情感態度目標：引導學生細心觀察自然界中的萬事萬物，激發了解、研究、探索自然的興趣。
２、知識和能力目標：培養學生搜集處理信息的能力，歸納概括知識要點的能力。借鑑修辭、描寫、諺語等寫作手法。
３、過程和方法目標：
⑴ 培養學生概括內容要點的能力。
⑵ 培養學生的口頭表達能力。
⑶ 培養學生拓展思維，積累的能力。
【教學過程】
第一課時
一、導入
當今社會是一個信息社會，信息的獲得途徑多種多樣，可讀書，可看報，可上網查資料今天我們就從課堂內的學習來獲得一些有用的信息。首先來看看誰是信息高手！
二、誰是信息高手（整體感知）
老師朗讀課文，請同學們專注地聽，記下你聽到的要點。
全班交流。
三、自讀課文，認識雲
讓我們走進課文去看看天上的雲，試用文中的一個詞來形容你對這一詞的初步印象。（美麗）
哪些語句讓你有了這一印象？（品味語言）先小組交流，之後全班交流。
請大家速讀課文，在文中圈出雲的名稱，說說你看到了哪些雲？
此外，我們還看到了什麼？（雲的光彩）有哪些？（暈、華、虹、霞）出示四幅雲的圖片。看著這些雲除了覺得美麗以外，應該認識它們了吧！請選擇一幅說出它的名字，並從文中找出作為判斷依據的句子。
大家發現了嗎？作為判斷依據的句子中大都用到了什麼修辭方法？（比喻）
看來比喻的運用不僅能使事物形象生動，還能幫助我們認識事物。作者真不愧為描摹高手！
四、拓展
讓我們也來做做描摹高手吧！先請第一組同學看我紙上的事物名稱，由其中一位來描摹，另外三組根據他的描述來猜事物名稱，三分之二猜到了你就成功了！
備註：每組一次，共四次。
第二課時
一、導入
上節課我們看了天上的雲，我仿佛也置身空中成了其中一朵，同學們肯定要問：「你是什麼雲？」我呀，是雨層雲，長得很壯，不象捲雲那麼單薄。我很想親近你們，所以我常常離你們很近，可是你們並不歡迎我，因為你們嫌我帶來了雨雪連綿的天氣，於是我躲了起來，不久，我發現大家因為缺電少水而想念我了。我好高興，別擔心，我會常來看你們的！
二、認識雲和天氣的關係
同學們，你最願意成為哪種雲或哪種雲的光彩呢？請選擇一種，根據課文內容作自我介紹，並說說你與天氣的關係，最好還能說說你為什麼願意成為這種雲或這種雲的光彩？動手寫一寫。
全班交流，學生點評。
出示雲的圖片。現在再看這些雲，你應該不止認識它們，肯定還能獲得些天氣情況。請你選擇其中一幅來給大家發布天氣預報。
三、拓展
瞧，大自然能給人以美的享受，更重要的是它給了我們許多有益的啟示。你能列舉一二嗎？先請大家小組交流，組長做好記錄並代表小組發言。
四、教師寄語
大自然充滿無窮的奧秘，它是一本無字的書，等待我們用智慧來解讀，希望同學們能養成細心觀察自然的習慣，要知道「科學」就在我們身邊， 讓我們學科學、愛科學、用科學，勇於攀登前人未達到的科學高峰！
五、作業
搜集民間流傳的關於天氣的諺語。
教學設計方案 篇7
一 教學目標
１．有情地朗讀課文，感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。
２．學會本課的9個生字；理解5個新詞語的意思；用「像……似的」、「恢復」造句。
３．抓住重點詞語，理解重點句子的意思。
４．正確流利地背誦課文第1自然段。
二 教學重點與難點
重點：正確流利地背誦課文第１自然段；感受水鄉的.優美景色和漁民的捕魚的樂趣。
難點：感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。
三 教學時間：３課時
四 教學準備：課件
五 教學過程
第一課時
（1）教學目標
1．初讀課文。2．學會本課生字。3．讀通句子。4．了解課文大意。5．重點教學第一自然段。6．感受水鄉的優美景色。
（2）教學過程
1、揭題，
2、簡介鸕鶿。
1）課件呈現課題。
2）今天我們要學習一篇非常優美的課文 ２１鸕鶿。誰能把題目讀准？注意都是平舌音。
3）昨天，老師要求同學們上網去查找鸕鶿的資料。誰能向同學們介紹有關鸕鶿的情況？
4）課件呈現多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學「喉囊」，范寫並要求學生在空白處寫２遍。
5）看課題猜想課文內容——激趣。
同學們，課文以「鸕鶿」為題，請你猜猜可能寫些什麼內容？是否和《翠鳥》一文寫法相似？
3、范讀課文，初步感受課文的優美，激發學生的閱讀興趣。
4、學生自讀課文，自學生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫了什麼內容？
5、檢查自學效果：
1）讀准字音
2）記住字形：窄 抹 柔 喉 揀 拋 痕
3）指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順？讀後請同學們評價。
4）課文寫了什麼？
6、教師小結。
7、教學課文第一自然段。
1）自由讀課文，你感受到什麼？是從哪些詞句中感受到的？
2）交流：總的感受是很靜很美；
從下列詞句中感受到很靜：
A、夕陽照在小湖上，沒有什麼風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。（「平得像一面鏡子」是比喻，說明湖面沒有風、很靜。）
B、岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾隻有窄有長的小漁船浮在湖面上。（「垂柳、一望無垠的稻田、浮」說明很靜。）
C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。（「悠然」是自由自在的樣子，說明漁人的心裡很靜很美。）
D、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。（把鸕鶿比作列隊的士兵，說明鸕鶿威武精神；「在等待命令」說明鸕鶿還沒有行動，還很靜。 ）
3）小結：第一自然段主要抓住了哪些景物寫出了小湖的平靜和美麗？（湖面、漁人、鸕鶿）
4）朗讀指導。
怎樣讀出靜、讀出美， 自由練讀。 指名讀， 評價。 齊讀。
5）指導背誦：這麼美的文字我們怎麼把它記住呢？根據你的經驗給同學們出出好主意？
8、作業 ：背出第一自然段。
第二課時
1、教學目標
（1、學習課文2—7自然段，（2、抓住重點詞語「一抹」、「恢復」，（3、理解重點句子的意思，（4、有感情地朗讀課文，（5、感受漁民捕魚的樂趣。
2、教學過程
（1）複習：指名背誦第一自然段
（2）說說聽了以後總的感覺是什麼？
（3）導入 新課，
（4）學習課文2—5自然段。
a、「灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。」鸕鶿在等待什麼命令？請同學們讀第二自然段，找一找。
b、交流：
1）鸕鶿在等待什麼命令？（「一抹」）
2）「一抹」是什麼意思呢？
3）同學們想一想，我們可用哪些詞語來把「一抹」代替？
3、為什麼用「一抹」而不用這些詞語？這是第一個研究問題。請四人小組討論：為什麼一定要用「一抹」，好在哪裡？
4、交流：看看你研究出了多少？教師隨機點撥，得出好在「一抹」寫出了漁人對鸕鶿的關愛、漁人動作優美、鸕鶿訓練有素、漁人發現魚兒多多……
5、練讀第二自然段的第一句話。（指名讀——齊讀）
6、剛才我們通過研究為什麼一定要用「一抹」，研究出了漁人對鸕鶿的關愛、漁人動作優美、鸕鶿訓練有素、漁人發現魚兒多多。接著請同學們研究第二個問題：漁人這輕輕「一抹」抹出了什麼？請同學們自由地讀讀2—5自然段，然後分四人小組討論討論。
7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎賞鸕鶿。
8、指導練讀2—5自然段。
9、交流：把你認為讀得最好或最喜愛讀的語句讀給大家聽——齊讀。
10、漁人利用鸕鶿捕魚結束了，漁人載著滿滿一倉魚，盪起槳，劃著小船回去了。這時候湖面又怎麼了？請同學們讀讀課文6、7自然段，哪些景物與前文既有聯繫又有區別？邊讀邊劃出有關的語句。
11、交流：
1）天色：
2）湖面（理解「恢復」）
3）漁人
4）鸕鶿
12、練讀6、7自然段，體會文章的照應美。
13、小結：漁人在這樣景色優美的小湖上捕魚，捕魚前悠然自得，捕魚時既忙又樂，捕魚後滿載而歸，這些都寫出了漁家捕魚的樂趣——漁家樂。這就是文章的寫作目的。
14、課堂小結。
第三課時
教學目標
1、背誦第一自然段。
2、熟讀全文。
3、完成書面作業 。
教學過程
1、齊讀全文。
2、總結全文。
3、背誦第一自然段。
4、默寫第一自然段。
5、指導用「恢復」造句。
6、完成其他作業 。
教學設計方案 篇8
設計理念
讓孩子們在自主學習的過程中複習鞏固本單元的知識，在合作探究的過程中碰撞火花，培養能力。其間穿插了讓詞語回家、開火車等活動，使實踐活動充分而有效。
教學目標
1、通過本次「積累與運用」的訓練，複習漢語拼音和本單元的學習內容。
2、通過自主學習、合作學習、參與競賽等多種學習活動，引導學生積累運用，激發學生學習語文的興趣。
教學重點
1、複習鞏固本單元的生字及生字帶出的二字詞、四字詞，積累詞語。
2、建立句子的概念，樂於運用閱讀和生活中學到的詞語進行寫詞、寫句子。
教學準備
教師：1、相關的詞語卡片，「讀讀背背」CD。2、反映古詩《畫雞》意境的大挂圖或投影片。
學生：相關的注音字卡。
教學過程
一、玩遊戲，複習拼音
1、小朋友，漢語拼音很講究讀音正確。現在，老師和你們做個遊戲，比一比誰的耳朵最靈。老師說一組字，你們比較它們的讀音有什麼不同。（讓學生自主地正確地區別平翹舌音、前後鼻韻。引起重視，自主讀准字音。）
2、每個學生拿出自己做的注音字卡，用自己喜歡的方式練習讀，要求讀准字音。
3、同桌互相檢查自讀情況，幫助糾正讀音。
4、全班採取指名、分組、開火車等形式賽讀。
5、表揚鼓勵，導入下一個環節。 同學們，這些字你們都讀得非常正確，還有一些字你們認識嗎？看看誰認的字多。
二、比一比，誰認的字多
1、分別出示比賽的內容「你還認識我嗎」和「自主識字園地」。
2、讀給自己的好朋友聽，並請他評一評，自己認識多少個字、多少個詞。不認識的字、詞做上記號，請好朋友教教。
3、指名彙報讀。
4、全班齊讀「你還認識我嗎」。
5、通過讀詞，你發現了什麼規律？
6、指名回答，師相機引導。
7、比一比記詞語，看誰記得又多又快。生自由識記。
8、能用這些詞語說一句話嗎？用你喜歡的詞語說一說。
9、小組內交流，班內彙報。
10、誰能發現詞語和句子之間的關係？指名回答。
11、小結引入下一個環節：剛才同學們說的句子都是由許多詞語組成的。如果我們把句子中的詞語順序打亂，同學們還能把句子整理出來嗎？
三、遊戲：幫詞語回家，建立句子的概念
1、請七位小朋友帶著詞語卡片到講台上，其餘小朋友幫他們找到家。要求組成的句子通順，不漏字，不加字。
2、生自主思考，並試著讓詞語回家（說一說或寫下來）。
3、生彙報，並上台將七位帶詞語卡片的小朋友帶回家。學生評議。
4、總結學習情況，找出出錯的原因，再把整句話讀一讀。
5、指導正確寫句子的方法。（1）初讀詞語，初步建立「誰幹什麼」或「什麼怎麼樣」的印象。（2）再讀詞語，進一步建立「誰怎樣幹什麼」或「什麼在哪裡怎麼樣」等印象。（3）檢查句子是否通順，是否漏字和加字。（4）將句子寫下來。
6、出示一組詞語，學生練習寫句子，看能寫幾個。
7、學生互相展示、交流。
四、讀讀，猜猜，玩玩
1、生自讀謎語。要求讀准字音，讀通句子。
2、全班齊讀。
3、放CD，生跟讀，並自己做動作，猜謎語。
4、猜出謎底（蜻蜓），指名說說是怎樣猜出來的。（根據外形特點、本領特點。）
5、蜻蜓有什麼本領呢？它能為人類做什麼？
6、你還了解哪些會捉害蟲的動物？（學生根據生活積累及收集的資料自由發言。）
7、熟讀，用自己喜歡的方式背誦。
五、懸念引入，學習古詩
1、師談話：前面，我們了解了蜻蜓為人類做出的貢獻。我們的身邊還有許多美麗、可愛的小動物，它們用自己的本領默默地為人類做著貢獻。老師說詩句，請同學們猜猜是什麼動物。（猜出是公雞。）
2、出示挂圖，請學生自主觀察。指導學生說說畫面描繪的公雞的外貌特點。
3、自讀古詩，邊讀邊想公雞的特點。
4、藉助圖畫，採用自己喜歡的方式熟讀並背誦古詩。
5、彙報背誦古詩的情況。
6、你還能背誦哪些寫動物的古詩呢？試著背給大夥聽聽。
六、讀一讀，和鴿子做朋友
1、激趣談話。師引導學生看窗外的天空，鴿群正振翅飛過。這些鴿子是人類的好朋友，它們又有什麼本領呢？出示短文。
2、自讀短文，藉助拼音讀准字音，讀通句子。
3、檢查讀短文的情況。指名讀短文，生評議，互相幫助。
4、熟讀短文。讀了短文，你了解鴿子有哪些本領？生反饋。
5、拓展：你還知道哪些關於鴿子的知識？生反饋。（信鴿可送信，鴿子是和平的象徵等。）
6、再讀短文，整體感知。
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