我2012年參加江西高考，作文滿分。
這些年來，我很少主動提及這件事。最開始，我只告訴關係親近的朋友，後來直接緘口不提，全因我從未感到驕傲;相反，甚至有些羞恥。
就像遊戲上分一樣
我從未感到驕傲的原因很簡單。我不認為高考作文滿分是「有才華」的表現，至少我很清楚地知道自己的分數是怎麼得來的——利用規則，討好評卷老師。
我的寫作始終以自我表達為中心。喜歡詩歌的時候，詞語破碎，迷戀文字讀起來那種「叮叮咚咚」的節奏感;喜歡紀實文學的時候，故作深沉地模仿，這在成年人眼裡，確實幼稚。
這個情況的改變始於我第一次高考失利。從決定復讀那一刻起，我的目標只有一個：分數。
作文是其中一項重要指標。我的數學不好，再怎麼努力，最多也就130多分，題目難的話，可能只有110分了。所以，我必須「揚長避短」，作文，也許可以成為我的秘密武器。
真正讓我心中有一張明確得分表的是一位人大附中的名師。當時，網課剛開始流行，我媽給我買了一套，假期時候聽。
這位老師從評卷人角度出發，把作文評分標準量化得更加清楚了。我的記憶或許不是完全準確。他說，評卷人從四個維度看一篇作文：文筆、結構、邏輯以及深度。這四個維度不需要都達到，只要能把其中一個做到極致，其他幾個維度沒有明顯缺陷，表現中上，基本就能高分甚至滿分。這個「套路」解析讓我豁然開朗，也成了我得分實驗的指導。
高考考場上，我20分鐘就完成了學生生涯中最後的這篇作文。
自古套路得人心
我到底寫了什麼？
在得知自己滿分後，我幾次努力回憶文章內容，總是失敗。但我卻清晰地記得自己擊中了哪些得分點：首段第一句話就點出文章中心，「人應當知足，尋求內心的平靜」，後面跟著一大串排比句，夾雜著引用的古詩詞和名人名言;接下來的段落，是並列遞進關係，每一段都是論點加案例式，論點一段比一段「深入」，從淺顯的日常大道理，最後直擊「與自我和解，尋求內心平靜」，首尾呼應。
我後來還嘗試在網絡上尋找自己的滿分作文。可以負責地說，網絡上流傳的「滿分作文範例」，90%都是假的，我一眼就能看出來。
當然，也有真實的，每年全國總有那麼幾篇全文放出來引起很大的關注和激烈的討論。這些作文我都看了。直到現在，我都能像「拆彈」一樣，幾分鐘內找出所有得分點。
「四維度」寫作法，其實我告訴過很多人，但大家都是似懂非懂的樣子。在大眾認知里，語文其實是非常不值得花時間的，因為投入大、收益小，不像英語、數學那樣，題做得夠多，就能高分。語文需要不停地閱讀攝入、背誦記憶和活學活用。比如，你背了許多人物事例，但不知道怎麼用甚至用錯、邏輯不通，那就適得其反了。
懂得了套路，卻失去了快樂
分數是能給人帶來刺激的。
看到越來越高、越來越穩定的語文分數，我的焦慮情緒緩解了許多。
但另一方面，我陷入了一種扭曲和病態。到了備考後期，我已經沒辦法像以前那樣正常看書、享受閱讀了。我看書是為了圈金句，找事例，學句式，抄修辭，實則腦袋空空，只記得碎片一般的素材，完全記不得這本書究竟寫了什麼。
這種扭曲甚至持續到大學。我仍舊保持著「素材收集式」的閱讀方式，大學同學稱讚我視野廣、有才華，「不愧語文狀元」。
但我清楚地知道，我還是在重複過去的套路。我騙過了閱卷老師，騙過了同學，但騙不過自己。
我享受過閱讀帶來的快樂。
我還記得，在還沒有瘋狂實踐套路時的十一假期，我拿出看了三四遍的《百年孤獨》，坐在窄窄的木板床上朗讀，文字太美了，乾淨、神聖，我感到自己被一種超越時空的力量震懾住，回過神來的時候淚流滿面。
深陷套路、作繭自縛的我，慢慢找回了閱讀的快樂，但再也找不回創作的歡愉。
我其實不反對高考作文的評判標準，它確實能刺激學生們勻出一些時間給課外閱讀，哪怕是「素材收集」式的，也強過一字不讀。我也不反對鑽研套路，誰會不想要高分呢？但我憂慮的是，在這套標準下，學生真的能學會寫作、享受寫作嗎？（選摘自Vista成長實驗室）
這些年來，我很少主動提及這件事。最開始，我只告訴關係親近的朋友，後來直接緘口不提，全因我從未感到驕傲;相反，甚至有些羞恥。
就像遊戲上分一樣
我從未感到驕傲的原因很簡單。我不認為高考作文滿分是「有才華」的表現，至少我很清楚地知道自己的分數是怎麼得來的——利用規則，討好評卷老師。
我的寫作始終以自我表達為中心。喜歡詩歌的時候，詞語破碎，迷戀文字讀起來那種「叮叮咚咚」的節奏感;喜歡紀實文學的時候，故作深沉地模仿，這在成年人眼裡，確實幼稚。
這個情況的改變始於我第一次高考失利。從決定復讀那一刻起，我的目標只有一個：分數。
作文是其中一項重要指標。我的數學不好，再怎麼努力，最多也就130多分，題目難的話，可能只有110分了。所以，我必須「揚長避短」，作文，也許可以成為我的秘密武器。
真正讓我心中有一張明確得分表的是一位人大附中的名師。當時，網課剛開始流行，我媽給我買了一套，假期時候聽。
這位老師從評卷人角度出發，把作文評分標準量化得更加清楚了。我的記憶或許不是完全準確。他說，評卷人從四個維度看一篇作文：文筆、結構、邏輯以及深度。這四個維度不需要都達到，只要能把其中一個做到極致，其他幾個維度沒有明顯缺陷，表現中上，基本就能高分甚至滿分。這個「套路」解析讓我豁然開朗，也成了我得分實驗的指導。
高考考場上，我20分鐘就完成了學生生涯中最後的這篇作文。
自古套路得人心
我到底寫了什麼？
在得知自己滿分後，我幾次努力回憶文章內容，總是失敗。但我卻清晰地記得自己擊中了哪些得分點：首段第一句話就點出文章中心，「人應當知足，尋求內心的平靜」，後面跟著一大串排比句，夾雜著引用的古詩詞和名人名言;接下來的段落，是並列遞進關係，每一段都是論點加案例式，論點一段比一段「深入」，從淺顯的日常大道理，最後直擊「與自我和解，尋求內心平靜」，首尾呼應。
我後來還嘗試在網絡上尋找自己的滿分作文。可以負責地說，網絡上流傳的「滿分作文範例」，90%都是假的，我一眼就能看出來。
當然，也有真實的，每年全國總有那麼幾篇全文放出來引起很大的關注和激烈的討論。這些作文我都看了。直到現在，我都能像「拆彈」一樣，幾分鐘內找出所有得分點。
「四維度」寫作法，其實我告訴過很多人，但大家都是似懂非懂的樣子。在大眾認知里，語文其實是非常不值得花時間的，因為投入大、收益小，不像英語、數學那樣，題做得夠多，就能高分。語文需要不停地閱讀攝入、背誦記憶和活學活用。比如，你背了許多人物事例，但不知道怎麼用甚至用錯、邏輯不通，那就適得其反了。
懂得了套路，卻失去了快樂
分數是能給人帶來刺激的。
看到越來越高、越來越穩定的語文分數，我的焦慮情緒緩解了許多。
但另一方面，我陷入了一種扭曲和病態。到了備考後期，我已經沒辦法像以前那樣正常看書、享受閱讀了。我看書是為了圈金句，找事例，學句式，抄修辭，實則腦袋空空，只記得碎片一般的素材，完全記不得這本書究竟寫了什麼。
這種扭曲甚至持續到大學。我仍舊保持著「素材收集式」的閱讀方式，大學同學稱讚我視野廣、有才華，「不愧語文狀元」。
但我清楚地知道，我還是在重複過去的套路。我騙過了閱卷老師，騙過了同學，但騙不過自己。
我享受過閱讀帶來的快樂。
我還記得，在還沒有瘋狂實踐套路時的十一假期，我拿出看了三四遍的《百年孤獨》，坐在窄窄的木板床上朗讀，文字太美了，乾淨、神聖，我感到自己被一種超越時空的力量震懾住，回過神來的時候淚流滿面。
深陷套路、作繭自縛的我，慢慢找回了閱讀的快樂，但再也找不回創作的歡愉。
我其實不反對高考作文的評判標準，它確實能刺激學生們勻出一些時間給課外閱讀，哪怕是「素材收集」式的，也強過一字不讀。我也不反對鑽研套路，誰會不想要高分呢？但我憂慮的是，在這套標準下，學生真的能學會寫作、享受寫作嗎？（選摘自Vista成長實驗室）
收藏