窮人教案範文彙編8篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎麼寫呢？下面是小編整理的窮人教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學目標】
1、學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據課文內容，展開合理的想像，學習心理活動的描寫方法。
4、練習續寫課文。
【教學重點】
1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據課文內容，展開合理的想像，學習心理活動的描寫方法。
【教學難點】
練習續寫課文。
【教學準備】
課前搜集資料、課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、出示課題、解題
1、窮人是什麼意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心裡想到些什麼?
課文為什麼用「窮人」做題目?
2、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3、學生交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。
4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，讀准字音，讀通全文。
2、再讀課文，想想課文講了一件什麼事?
3、抽生檢查讀書情況，並正音。
4、理清課文的敘述順序。
三、自讀課文，理解文意。窮人(物質上的貧窮)
1、窮人是什麼意思?(物質上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內容描寫了他們的窮?
同學們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能_____;孩子們沒有_____;吃的是_____，菜_____魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_____!
一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼似的，從_____垂下來。
母親的臨死的時候，拿_____蓋在他們的身上，還用_____包住他們的小腳。
2、指導有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞
第二課時
一、出示課題，回顧複習
1、回憶文章寫了一件什麼事。
師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗鬥爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。
二、理解：「窮」人(精神上的富有)
1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認為他們窮嗎?
2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什麼樣的印象?
師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!
3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?
4、請找出描寫環境、人物對話、心理活動的句子，用「──」勾出來。
三、細讀重點句，體會人物的高貴品質並感情朗讀
1、交流描寫環境的句子：
課件出示：
⑴ 屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環境的句子，你能體會到什麼?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。
⑵ 對西蒙家場景的描寫。
2、描寫心理活動的句子：
⑴ 桑娜沉思……
桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些?
⑵ 她忐忑不安地想：……
為什麼會想到這些?這裡如此多的省略號有什麼作用呢?學生圍繞省略號進行合理想像，體會桑娜善良的好品質。
讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最後堅定的複雜心理。
那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。
⑶ 「她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。」你覺得呢?從中你體會到了什麼?
3、不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。
⑴ 分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
⑵ 說說自己體會到了什麼?
⑶ 同桌分角色讀。
讀完後，你有什麼疑問?兩個「沉默」各有什麼含義?
⑷ 課件出示：「哦，我們，我們總能熬過去的!」
這個熬字說明什麼?
4、小結：課題是窮人，可文中沒有一個「窮」字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句讚美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
三、小結全文、續寫課文
1、漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以後的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想像的翅膀，續寫『桑娜拉開了帳子』以後。
2、學生續寫。
3、學生交流續寫，評價作品。
四、推薦閱讀
列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課餘時間多多拜讀他的作品，有《戰爭與和平》、《復活》等。
一、教學目標
1.學會1.2.個生字，正確讀寫相關詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，感受桑娜的能幹、善良、樂於助人的美德。
4.學習作者通過環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。
二、教學重難點
通過感悟語言，學習作者運用環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。
三、教學準備
著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》
教學課件
四、教學過程
（一）談話導入，回饋預習
今天我們一起學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。
（板題，讀題）
（交流預習成果：
指導觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，並引導學生髮現詞語分類指導概括主要內容的方法）
（二）自主探究，體悟情感
理清故事中描寫了哪幾個人物
誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？
對於主人公桑娜，通過預習，你們已有了初步的了解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？
請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關內容的段落3.畫出體現這個特點的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。
自學後請研究同一內容的同學坐在一起，討論交流。
（三）交流學習，讀中領悟
（學生交流其它內容時，相機評價，並引導學生互評，體會桑娜的特點）
1.重點指導課文的第一自然段
從課文的第一自然段，能體會到什麼？
文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（「溫暖」「舒適」）正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。
（通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會環境描寫的.作用。）
教師引讀，學生接讀。
2.重點指導課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？
指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂「自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可」的意思，指導學生運用找關鍵詞的方法體會「忐忑不安」的詞意。
指導學生朗讀。
（教師評價學生朗讀後指導學生關注省略號省略了什麼，指導讀好省略號）
教師質疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現在為什麼卻忐忑不安呢？（相機指導學生朗讀句段）。
教師範讀後學生評點，由此鞏固學習的理解。（教師通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）
列夫·托爾斯泰用2.70個字，形象、細緻地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今後我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現人物的質量、性格。
（四）拓展閱讀，情感提升
同樣一個故事內容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎麼寫的，有興趣的同學跟著錄音讀一讀。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節課我們繼續學習。
板書：
9．窮人
桑娜：貧窮能幹善良義無反顧
預習卡
《窮人》
1.讀讀課文，請你認真抄寫下面詞語兩遍。
舒適潮濕魁梧憂慮
抱怨掀起撕破傾聽
心驚肉跳自言自語自作自受忐忑不安
2.想一想，說說課文主要講了一件什麼事？
3.關上書本，回憶課文內容，完成下面填空。（你能填幾個詞就填幾個詞，看
看誰能幹！）
桑娜是個（）的人。
窮人
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯,洶湧澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋裡卻溫暖而舒適。地掃得乾乾淨淨,爐子裡的火還沒有熄,餐具在擱板上閃閃發亮。掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳。
古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一年級下冊……始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風暴出去打魚,她自己也從早到晚地幹活,還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑麵包,菜只有魚。不過,感謝上帝,孩子們都還健康。沒什麼可抱怨的。桑娜傾聽著風暴的聲音,「他現在在哪兒？上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧！」她一面自言自語,一面在胸前劃著十字。
睡覺還早。桑娜站起身來,把一塊很厚的圍巾包在頭上,提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著,丈夫的小船能不能望見。海面上什麼也看不見。風掀起她的圍巾,卷著被刮斷的什麼東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。「沒有一個人照顧她啊！」桑娜一邊想,一邊敲了敲門。她側著耳朵聽,沒有人答應。
「寡婦的日子真困難啊！」桑娜站在門口想,「孩子雖然不算多──只有兩個,可是全靠她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過啊！進去看看吧！」
桑娜一次又一次地敲門,仍舊沒有人答應。
「喂,西蒙！」桑娜喊了一聲,心想,莫不是出什麼事了？她猛地推開門。
屋子裡沒有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什麼地方。首先投入眼帘的是對著門放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯,是西蒙。她頭往後仰著,冰冷發青的臉上顯出死的寧靜,一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼東西似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個很小的孩子,都是卷頭髮,圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個淺黃頭髮的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家裡。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什麼要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。
桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想：「他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不,還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好！」
門嘎吱一聲,仿佛有人進來了。桑娜一驚,從椅子上站起來。
「不,沒有人！上帝,我為什麼要這樣做？……如今叫我怎麼對他說呢?……」桑娜沉思著,久久地坐在床前。
門突然開了,一股清新的海風衝進屋子。魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的被撕破了的魚網,一邊走進來,一邊：「嘿,我回來啦,桑娜！」
「哦,是你！」桑娜站起來,不敢抬起眼睛看他。
「瞧,這樣的夜晚！真可怕！」
「是啊,是啊,天氣壞透了！哦,魚打得怎麼樣？」
「糟糕,真糟糕！什麼也沒有打到,還把網給撕破了。倒霉,倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什麼打魚！謝謝上帝,總算活著回來啦。……我不在,你在家裡做些什麼呢？」
漁夫說著,把網拖進屋裡,坐在爐子旁邊。
「我?」桑娜臉色發白,說,「我嘛……縫縫補補……風吼得這麼凶,真叫人害怕。我可替你擔心呢!」
「是啊,是啊,」丈夫喃喃地說,「這天氣真是活見鬼！可是有什麼辦法呢！」
兩個人沉默了一陣。
「你知道嗎?」桑娜說,「咱們的鄰居西蒙死了。」
「哦？什麼時候？」
「我也不知道,大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊,睡著了。他們那麼小……一個還不會說話,另一個剛會爬……」桑娜沉默了。
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅、憂慮。「嗯,是個問題！」他搔搔後腦勺說,「嗯,你看怎麼辦？得把他們抱來,同死人呆在一起怎麼行！哦,我們,我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。」
但桑娜坐著一動不動。
「你怎麼啦？不願意嗎？你怎麼啦,桑娜？」
「你瞧,他們在這裡啦。」桑娜拉開了帳子。
【設計理念】
小學語文教學應以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性。《窮人》一文設計，我著眼於學生髮展，講求實效，先從題目入手，讓學生明白課文寫了什麼;再思考怎樣寫的，為什麼這樣寫;最後從中進行表達方法訓練，進而理解文本內容，掌握語文這個工具，以此達到簡單教語文的目的。
【教學目標】
1、學習生字、新詞。
2、理解課文內容，了解窮人窮的特點，感受窮人的善良心靈。
3、有感情朗讀課文。
4、學習寫人的表達方法。
【教學重點】
課文主要寫了什麼，怎樣寫的，為什麼這樣寫。
【教學難點】
理解、運用課文表達思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態、心理(矛盾內心)，寫與人物相關的事例、襯托等表達方法突出人物特點及品質。
【教學準備】
學生認真預習課文──自學生字、新詞，認真讀課文(不少於三遍)。
【教學過程】
一、檢查導入──整體感知課文
1、檢查預習：
同學們預習了課文，自學了字、詞，請自由拼讀課後生字條里的生字，並各組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫;再讀讀課文中自己勾畫的新詞。
2、導入新課：
齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什麼特點?(板書課題，給窮字加點)寫了哪幾個窮人?(相機板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)
學法總結：這裡告訴我們學課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據題目可知很多與課文相關的知識。
二、走進文本──課文寫了什麼
1、讀文勾畫。請同學們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什麼事?用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁註。
點學法：養成不動筆墨不讀書的習慣。
2、彙報板書。學生彙報，教師相機指導並板書關鍵詞句：
⑴ 學情預設：
① 桑娜一家貧窮、艱難，但桑娜勤勞、能幹。
② 桑娜擔心丈夫、關心西蒙，抱回西蒙孩子心裡忐忑不安、臉色發白。
③ 漁夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。
⑵ 教學策略：
學生說說自己理解，並讀讀相關語段：
① 學生一起賞讀第一自然段。
② 第7自然段抽學生讀，其餘同學閉目邊聽邊想像情景。
③ 抽學生讀第8、9、24自然段。
3、總結過渡：
⑴ 結合板書複述課文講的要點。
⑵ 談話過渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會到窮人有一顆什麼樣的心?(板書：善良)課文是怎樣表達窮人善良的呢?
三、感悟外化──怎樣寫的
1、抓點品讀：
⑴ 語段一：第九自然段：
抽讀──說體會──默讀質疑(如：矛盾心理、省略號處)──解疑中有感情朗讀──評價後再讀──對比讀(材料見下面)──體會不同表達方法(直接描寫矛盾心理，更好表達真情實感)──背誦。
對比讀的材料(曾有學生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子後的情形)：桑娜抱回西蒙的兩個孩子後，她想到這件事沒徵求漁夫同意，自家養活5個孩子很艱難，再增加兩個怎麼辦?因此她一會兒想該抱回兩個孩子，一會兒想不該抱回
總結過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外，(相機板書：心理)還用了些什麼表達方法刻畫人物?
⑵ 語段二：第24自然段：
① 齊讀第24自然段。
② 說說表達方法;(相機板書：語言、神態、動作)
③ 自由背誦。
2、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態、動作的句子。
3、教師點撥。學習襯托寫法：
⑴ 課文第1自然段寫天氣起什麼作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能幹。)
⑵ 老師總結：襯托寫法是指為了突出事物特點，用另一些事物放在一起來陪襯或對照。
⑶ 瀏覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。
學情預設：
① 第2、3自然段中，用桑娜擔心丈夫襯托桑娜關心西蒙、心地善良。
② 第7自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。
③ 第8～11自然段中，用桑娜忐忑不安的內心襯托桑娜淳樸、善良。
④ 第12～24自然段中，用漁夫回家後桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良
教學策略：
引導學生瀏覽相關自然段，提示：用內容襯托，或為了襯托，用了內容說說。
四、總結升華──為什麼這樣寫
1、總結過渡：
老師結合板書總結：課文寫了窮人很窮，但寫窮不是目的，目的是通過窮，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達到了作者的寫作目的，更好地表達文章的思想感情。
2、小結延伸：
我們學習課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什麼，還應思考怎樣寫的，為什麼這樣寫。
五、遷移運用──學習表達方法
1、總結寫法：
老師結合板書總結表達方法：學了這篇課文，我們明白了窮人儘管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達人物特點的呢?怎樣塑造人物形象的呢?(見板書)
2、表達運用：
學習本課表達方法，以西蒙的孩子醒來之後為話題寫一個片段。
⑴ 注意寫人物的語言、動作、神態、心理，儘量舉事例，用上襯托等表達方法。
⑵ 寫後抽學生讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。
⑶ 全班同學自己修改片段，然後小組內交流。
【板書設計】
窮人
桑娜一家：貧窮、艱難
勤勞能幹、擔心丈夫
桑娜：關心西蒙、非做不可
忐忑不安、臉色發白
漁夫：快去抱來、總能熬過
西蒙：蓋在、包住
人物的語言、動作、神態、心理、寫事例、襯托等表達方法
一、導入
1.板書課題：窮人
師述：我們看一下這個「窮」，它的兩部分，「穴」中只有「力」，富不富有呢?窮人就是缺少生活資料的人。
2.作者簡介：列夫托爾斯泰 問：這個名字熟悉嗎?誰來介紹有關他的一些情況?
下面我們就走進《窮人》的世界，去感受他們的貧窮與富貴。
二、檢查預習
1、字詞檢查(見課件)
2、通過預習，你知道課文講了哪些人物?課文圍繞這三個人物講了一個什麼故事?
三、學生自學課文──探究窮人「窮」在哪裡。
1、自讀課文找出課文中寫「窮」的句子或段落。
2、組內交流。交流探究成果，多角度感悟窮人的「窮」。
教師提示要點學生說句子：
(1)從「屋內裝飾」看出「窮」。
(2)從「吃、穿」看出「窮」。
(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出「窮」。
3、引導學生反覆讀描寫惡劣環境的句子，品讀夫妻對話。完成下面的練習。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能___________;孩子們沒有___ ________;吃的是___________，菜_______魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!
一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼似的，從___________垂下來。母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
四、點題提升
1、這篇課文的題目是，一起告訴我——窮人。而課文中卻沒有出現一個「窮」字，為什麼?
出示六：
人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。
人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。
人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。
生：因為他們的心靈是富有的。
生：因為他們的心靈是可愛的，美麗的。
生：他們的窮是表面的，但他們的內在心靈卻是高貴的，高尚的。
2、窮人不窮，改個課題。 生：好人。
3、結束：好人——一生平安。好人——有好報。
板書設計：
窮 桑娜 漁夫 西蒙
抱 忐忑不安
熬
擔心 害怕 堅定
人 善良 寧可自己受苦，也要幫助別人
一、教學要求
1．理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學習本課生字新詞，理解重點詞句。
3．展開合理的想像，續編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1．從桑娜的行動和活動中體會窮人的美好心靈。
2．續編故事，展開想像。
三、教具準備
1．生字生詞卡片。
2．教學挂圖。
四、教學時間：三課時
教學內容：學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學過程：
一、複習舊課
1．聽寫詞語。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進來 暖烘烘 聖誕樹 明晃晃 眨眼睛
2．同座互相批改。
二、檢查預習
1．《窮人》這課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫?托爾斯泰。）我們讀過他寫的什麼文章？讀過他寫的《跳水）
2．《窮人》這課文講了一個什麼故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）
3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意」濺、填、怨」都是前鼻音。）
三、理清課文的敘述順序
1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這課文先講什麼，再講什麼，最後講什麼，可以分成哪幾個部分。
2．這課文可以分為幾段？每段講的是什麼？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。）
四、按分成的三段朗讀課文
1．同座互相練習朗讀。
2．指名分段朗讀。
五、識記生字。書寫生字詞
每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。
六、布置作業
根據課後「思考?練習」第一、二題，進一步自學課文。
【教學要求】
1、使學生了解在剝削階級統治的社會裡，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。
2、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
【教學過程】
一、抓重點詞忐忑不安，引讀課文
1、板書：
忐忑不安。
讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂9課──窮人。
2、請同學們打開課本朗讀課文9～11節：
⑴ 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他會怎麼說?自己的五個孩子已經夠他受的?為什麼把他們抱過來啊?如今叫我怎麼對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)
⑵ 你能用既(想到)又(想到)也(想到)還(想到)來概括地說一說?
⑶ 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這麼多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)
自己的五個孩子已經夠他受的?為什麼把他們抱過來啊?如今叫我怎麼對他說呢?他會說什麼呢?
3、理解──忐忑不安。
4、練讀9-11節，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
5、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，(板書：沉思)接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動，串讀全文
1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習自己的五處孩子已經夠他受的了。
2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個孩子已經夠他受的了。
⑴ 學習課文第二節你從這一節讀懂了什麼?這是桑娜第一次沉思的內容(板書：沉思)
⑵ 學習課文第16節，你讀懂了什麼?
學習為什麼把他們抱過來啊?
⑴ 請同學默讀課文3～8節，思考：桑娜為什麼把他們抱過來?
⑵ 完成練習紙第一大題：口答，聯繫課文補充句子句式訓練。
① 如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，( )。
② 如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，( )。
③ 桑娜想：與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。
3、我們一起讀第8小節，體現出桑娜這種美麗的心靈──指導朗讀，齊讀第8節。
⑴ 下面我們再來學習如今叫我怎麼對他說?
⑵ 自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節、23節，想：你從桑娜這些話中讀懂了什麼?
⑶ 此時的桑娜欲言又止，所以這裡出現了兩次沉默，請大家聯繫課文想像桑娜和漁夫為什麼沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什麼?(板書：沉默、沉默)
⑷ 學習第一次沉默內容。(板書：沉默)
想像：桑娜為什麼沉默?心裡在想什麼?漁夫為什麼沉默?心裡在想什麼?
⑸ 學習第二次沉默內容。
想像：桑娜為什麼沉默?心裡在想什麼?漁夫為什麼沉默?心裡會想什麼?
⑹ 自讀第24節，你漁夫的話中讀懂了什麼?
筆頭訓練：
漁夫心裡想：如果不把這兩個孩子抱來，( )。
如果把這兩個孩子抱來，( )。
與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。
① 你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來( )，如果把他們抱來( )，這種矛盾憂慮的心理?
② 你又從哪些語句中讀懂了他想與其( )不如( )，寧可( )也要( )。( )的這種決斷的心理?──(熬)什麼意思?你從這個字中體會到什麼?(生活的不易和態度的決斷)──訓練朗讀?怎樣體現漁夫這種決斷的心理?
⑺ 齊讀漁夫說的話：24～27節。
⑻ 課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結
【板書設計】
窮人
（沉思１） 自己的五個孩子已經夠他受的了
（忐忑不安） 為什麼把他們抱過來 （沉默１）
（沉思２） 如今叫我怎麼對他說
他會說什麼呢 （沉默２）
【練習紙】
一、口答：聯繫課文把下面的句子補充完整
桑娜心裡想：________________。
如果不把這兩個孩子抱過來，_________;
如果把這兩個孩子抱過來，_________;
與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。
二、想像
第一次沉默時，桑娜心裡想：_________;漁夫心裡想：_________。
第二次沉默時，桑娜心裡想：_________;漁夫心裡想：_________。
三、筆練。根據課文內容把下列句子補充完整
漁夫心裡想：_________，如果不把這兩個孩子抱過來;_________;如果把這兩個孩子抱過來，_________;與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。
[教學要求]
一、引導學生體會勞動人民之間相互關心，寧願自己受苦也要幫助別人的高貴品質。
二、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。
三、認識本課這描寫人物的心理活動，表現人物特點的寫作方法。
四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
[課時安排] 二課時。
第一課時：導入新課，范讀課文，學習課文，弄清人物關係，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。
第二課時：講讀二、三兩段，總結課文。
[教學過程]
第一課時
一、導入新課
在語文課本中，我們學過許多有關"窮人"的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上縴夫》等。)
這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人以及窮人的嚮往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我們再學一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什麼美德呢?
二、范讀課文
三、讀後談話
聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰?你愛誰?
四、自學課文
五、理清人物關係
有哪些人物?
板書：
桑娜
五個孩子
漁夫(桑娜的丈夫)
西蒙寡婦一個孩子
誰是主要人物?
六、分段
1.桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。
2.西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家裡。
3.漁夫歸來，知道西蒙的情況後，主動提把孩子抱回家。
七、試讀課文
結合解釋"心驚肉跳、""忐忑不安"。
正音：張羅、勉強、自作自受。
八、讀講第一段
(通過語言描述，想像畫面把學生帶入小說描寫的情境中。)
1.我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什麼畫面。
(海邊上的小屋裡，女主人公桑娜正在補破帆。)
2.指點：從地上掃得乾乾淨淨，爐子裡的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。
3.從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什麼?
(對，她分明在等著自己的丈夫。)
朗讀時，這些一一交待清楚。
4.課文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)
釋："心驚肉跳"。
介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調開始轉換?
(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的"寒風呼嘯"、"海浪拍擊"、"又黑又冷"更加重語氣。
全班齊讀。
指導："心驚肉跳"一字一拍，卻尾語調放低，好像不敢想。
男生讀第一節最後兩句。
5.桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節寫了幾層意思?(三層)
第一層：深夜不見丈夫歸來。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。
6.指導朗讀
第一層：焦急。"十下，十一下"，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。
7.朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說的話。
第二課時
一、導語
上一課，我們學了《窮人》的第一段。
描述畫面，帶入情境：
課文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋裡。海上正起著風暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋裡焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來這樣一個畫面。
這一課，我們繼續往下學。
二、講讀課文
第二段.
1.描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風暴來到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什麼也看不到。
現在，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。課文又給我們描寫了一個畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。
提示：我們仿佛看到_____________。(交代清楚時間、天氣、特定的環境、人物的形象。)
(讓學生通過想像，描述畫面，進一步帶入情境。)
(例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清一個女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門口，她就是漁夫的妻子桑娜。)
2.天又黑又冷，海上起了風暴，出海打漁的丈夫還沒有回來，她為什麼來到西蒙門口(稍停)她是怎麼想的?課文接連三次寫了桑娜的"想"。
讀讀這些句子。
指點：海上風起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來，還不知道;就在這時，她卻想到了鄰居，另一個窮人西蒙，可見她對西蒙同情和關心程度之深。
讀這些句子，把這種關心和同情讀出來，因為是"想"，聲音還要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)
(學生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對課文內容的體驗。)
3."桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應"桑娜又想："莫不是出什麼事了?"不難看出，這時，桑娜的心情緊張起來。一進門，她看到悲慘情景，應該怎麼讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。
("首先投入眼帘的……垂下來。")
提示：一邊讀一邊想像那淒涼的悲慘的情景。
這情景，一下子集中地出現在桑娜的眼前，課文上用了一個很好的動詞，看到了嗎?(投)
指點：這一個"投"字說明西蒙的命運桑娜是關注的，是她的視線最集中注意的，"投"在這裡用得很有分量。
"她的女鄰居躺在床上"怎麼樣了，非常緊張，怎麼讀?
教師範讀。
男生讀。
一、預習達標
(一)正確地讀課文2—3遍，完成下列各題。
1、多音字組詞。
mó( ) qiáng( ) dé ( ) zuō( )
模 強 qiǎng( )得 作
mú( ) jiàng( ) děi( ) zuò( )
2、比一比，再組詞。
怨( )梧( )霉( )慮( )擱( )
祭( )悟( )毒( )虛( )閣( )
3、從課文中找出與下列詞語意思相近的詞。
保護( )看望( )高大( )舒服( )
埋怨( )仍然( )擔心( )七上八下( )
(二)多讀幾遍課文，說說課文主要講了一件什麼事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?
(三)挑戰自我
再讀幾遍課文，按照「等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來」的順序把課文分為三個部分。
等待丈夫：( )——( )自然段。
抱回孤兒：( )——( )自然段。
丈夫歸來：( )——( )自然段。
(四)自學後我有幾點疑問想與同學交流
疑問一：
疑問二：
二、合作探究
著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，「貧窮的人往往富於仁慈。」多讀幾遍課文，從課文中找出描寫環境和人物對話、心理活動的語句，有感情地讀一讀，說一說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?
學法提示：自主合作學習，分類劃出相關語句，邊讀邊思考，把自己的理解和感悟簡單標註在課文的空白處。並嘗試有感情地讀一讀，完成下列任務。
1、 課文中的環境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫，畫出相關語句，認真讀一讀，說一說課文中的環境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什麼作用?
2、課文中的心理描寫很多，請你找出來讀一讀，體會桑娜抱孤兒回家後複雜的心理活動，說說桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些?為什麼會想到這些?在文中空白處做批註。並嘗試有感情地朗讀，表達人物複雜的心理活動。
3、認真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對話，從他們的對話中你感悟到了什麼?在對話中，桑娜為什麼出現了兩次沉默?
4、有感情地朗讀課文，說一說，為了表現「窮人」的高尚品質，作者是如何表達的?這樣寫有什麼好處?
三、大膽想像，學習表達。
展開想像續寫《窮人》，要求把握主線，人物性格、品質不變，寫後和同學交流。
四、達標訓練
1、聽寫目標中的詞語。
2、在括號里填上恰當的詞語。
( )的漁夫 ( )的天氣 ( )的屋子
( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具
( )的漁網 ( )的海風 ( )的孩子
3、體會下面句子中省略號的用法，在括號里填上相應的序號。
(1)表明心理活動的時斷時續;(2)表示省略遞增的次數;
(3)表示說話斷斷續續;(4)表示語意的跳躍。
l 古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。 ( )
l 她忐忑不安地想：「他會說什麼呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什麼把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……」 ( )
l 「謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家裡做些什麼呢?」 ( )
l 「我?」桑娜臉色發白，說，「我嘛……縫縫補補……」 ( )
五、拓展延伸。
1、一塊小麵包
從前，有個地方鬧饑荒。一位富有的麵包師把城裡最窮的二十個小孩召來，對他們說：「這個籃子裡的麵包你們一人一塊。在上帝帶來好光景以前，你們每天都可以來拿一塊麵包。」
這些飢餓的孩子蜂擁而上，圍住藍子你推我嚷，因為他們每個人都想拿到最大的麵包。最後，等他們拿到了麵包，也沒有向這位好心的麵包師說聲謝謝，就走了。
但是格林琴，這位衣著貧寒的小姑娘，既沒有同大家一起吵鬧，也沒有與其他人爭搶。她只是謙讓地站在一步之外，等那些孩子離去以後，才拿起剩在籃子裡最小的一塊麵包。她親吻了麵包師的手以表示感謝，然後才回家。
第二天，那些孩子同先前一樣，搶在前面。而羞怯、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的麵包。當她回家以後，媽媽切開麵包，許多嶄新、發亮的銀幣掉了出來。
媽媽驚奇地叫道：「立即把錢送回去，一定是揉面的時候不小心揉進去的，趕快去，格林琴，趕快去!」當小姑娘把媽媽的話告訴麵包師的時候，他說：「不，不，我的孩子，這沒有錯，是我把銀幣放進小麵包里的，我要獎勵你。願你永遠保持現在這樣一顆平安、感恩的心。回家吧，告訴你媽媽這些錢是你的了。」
2、何為貧窮
一天，富有的父親帶著小兒子去鄉下旅行，想讓他見識一下窮人是怎麼生活的。在農場最窮的人家裡他們度過了一天一夜。旅行結束後，父親問兒子，「旅行怎麼樣?」「好極了!」「這回你知道窮人是怎麼過日子的了?」
兒子回答：「我發現咱家裡只有一條狗，可是他們家裡卻有四條狗;咱家僅有一個水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到頭的小河;我們的花園裡只有幾盞燈，可他們卻有滿天的星星;還有，我們的院子只有那麼一點兒，可他們的院子卻有整個農場那麼大!」兒子說完，父親啞口無言。接著兒子又說：「感謝父親讓我明白了我們有多麼貧窮!」
認真讀讀上面兩個故事，結合課文《窮人》，把你對貧窮的理解寫下來。
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎麼寫呢？下面是小編整理的窮人教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
窮人教案 篇1
【教學目標】
1、學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據課文內容，展開合理的想像，學習心理活動的描寫方法。
4、練習續寫課文。
【教學重點】
1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據課文內容，展開合理的想像，學習心理活動的描寫方法。
【教學難點】
練習續寫課文。
【教學準備】
課前搜集資料、課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、出示課題、解題
1、窮人是什麼意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心裡想到些什麼?
課文為什麼用「窮人」做題目?
2、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
3、學生交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。
4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，讀准字音，讀通全文。
2、再讀課文，想想課文講了一件什麼事?
3、抽生檢查讀書情況，並正音。
4、理清課文的敘述順序。
三、自讀課文，理解文意。窮人(物質上的貧窮)
1、窮人是什麼意思?(物質上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內容描寫了他們的窮?
同學們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能_____;孩子們沒有_____;吃的是_____，菜_____魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_____!
一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼似的，從_____垂下來。
母親的臨死的時候，拿_____蓋在他們的身上，還用_____包住他們的小腳。
2、指導有感情的朗讀。
四、抄寫生字詞
第二課時
一、出示課題，回顧複習
1、回憶文章寫了一件什麼事。
師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗鬥爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。
二、理解：「窮」人(精神上的富有)
1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認為他們窮嗎?
2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什麼樣的印象?
師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!
3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?
4、請找出描寫環境、人物對話、心理活動的句子，用「──」勾出來。
三、細讀重點句，體會人物的高貴品質並感情朗讀
1、交流描寫環境的句子：
課件出示：
⑴ 屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。
讀了描寫環境的句子，你能體會到什麼?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。
⑵ 對西蒙家場景的描寫。
2、描寫心理活動的句子：
⑴ 桑娜沉思……
桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些?
⑵ 她忐忑不安地想：……
為什麼會想到這些?這裡如此多的省略號有什麼作用呢?學生圍繞省略號進行合理想像，體會桑娜善良的好品質。
讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最後堅定的複雜心理。
那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。
⑶ 「她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。」你覺得呢?從中你體會到了什麼?
3、不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。
⑴ 分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
⑵ 說說自己體會到了什麼?
⑶ 同桌分角色讀。
讀完後，你有什麼疑問?兩個「沉默」各有什麼含義?
⑷ 課件出示：「哦，我們，我們總能熬過去的!」
這個熬字說明什麼?
4、小結：課題是窮人，可文中沒有一個「窮」字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句讚美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
三、小結全文、續寫課文
1、漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以後的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想像的翅膀，續寫『桑娜拉開了帳子』以後。
2、學生續寫。
3、學生交流續寫，評價作品。
四、推薦閱讀
列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課餘時間多多拜讀他的作品，有《戰爭與和平》、《復活》等。
窮人教案 篇2
一、教學目標
1.學會1.2.個生字，正確讀寫相關詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，感受桑娜的能幹、善良、樂於助人的美德。
4.學習作者通過環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。
二、教學重難點
通過感悟語言，學習作者運用環境描寫、心理活動描寫表現人物的寫法。
三、教學準備
著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》
教學課件
四、教學過程
（一）談話導入，回饋預習
今天我們一起學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。
（板題，讀題）
（交流預習成果：
指導觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，並引導學生髮現詞語分類指導概括主要內容的方法）
（二）自主探究，體悟情感
理清故事中描寫了哪幾個人物
誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個人物用筆墨最多？
對於主人公桑娜，通過預習，你們已有了初步的了解，能不能用一個詞語概括一年級下冊桑娜給你留下的印象？
請同學們先選擇這些特點中的其中一個研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關內容的段落3.畫出體現這個特點的詞語和句子4.再帶著體會朗讀朗讀。
自學後請研究同一內容的同學坐在一起，討論交流。
（三）交流學習，讀中領悟
（學生交流其它內容時，相機評價，並引導學生互評，體會桑娜的特點）
1.重點指導課文的第一自然段
從課文的第一自然段，能體會到什麼？
文中有兩個詞語準確地形容了這個漁家小屋（「溫暖」「舒適」）正是這兩個關鍵詞，概括了小屋的特點。
（通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會環境描寫的.作用。）
教師引讀，學生接讀。
2.重點指導課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會到桑娜的善良呢？
指導學生按照作者表達的順序體會桑娜的善良，重點指導學生讀懂「自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可」的意思，指導學生運用找關鍵詞的方法體會「忐忑不安」的詞意。
指導學生朗讀。
（教師評價學生朗讀後指導學生關注省略號省略了什麼，指導讀好省略號）
教師質疑：剛才抱孩子時她是那樣的義無反顧，現在為什麼卻忐忑不安呢？（相機指導學生朗讀句段）。
教師範讀後學生評點，由此鞏固學習的理解。（教師通過指導學生讀懂關鍵詞語的含義，體會心理活動描寫的作用）
列夫·托爾斯泰用2.70個字，形象、細緻地描繪出桑娜的心理活動，把善良的桑娜刻畫得生動形象。今後我們也可以學習這種寫作方法，通過寫人物的心理活動表現人物的質量、性格。
（四）拓展閱讀，情感提升
同樣一個故事內容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎麼寫的，有興趣的同學跟著錄音讀一讀。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個人物描繪得生動形象，漁夫這個人物同樣寫得非常精彩，下節課我們繼續學習。
板書：
9．窮人
桑娜：貧窮能幹善良義無反顧
預習卡
《窮人》
1.讀讀課文，請你認真抄寫下面詞語兩遍。
舒適潮濕魁梧憂慮
抱怨掀起撕破傾聽
心驚肉跳自言自語自作自受忐忑不安
2.想一想，說說課文主要講了一件什麼事？
3.關上書本，回憶課文內容，完成下面填空。（你能填幾個詞就填幾個詞，看
看誰能幹！）
桑娜是個（）的人。
窮人
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯,洶湧澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋裡卻溫暖而舒適。地掃得乾乾淨淨,爐子裡的火還沒有熄,餐具在擱板上閃閃發亮。掛著白色帳子的床上,五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼,感到心驚肉跳。
古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一年級下冊……始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風暴出去打魚,她自己也從早到晚地幹活,還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑麵包,菜只有魚。不過,感謝上帝,孩子們都還健康。沒什麼可抱怨的。桑娜傾聽著風暴的聲音,「他現在在哪兒？上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧！」她一面自言自語,一面在胸前劃著十字。
睡覺還早。桑娜站起身來,把一塊很厚的圍巾包在頭上,提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著,丈夫的小船能不能望見。海面上什麼也看不見。風掀起她的圍巾,卷著被刮斷的什麼東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。「沒有一個人照顧她啊！」桑娜一邊想,一邊敲了敲門。她側著耳朵聽,沒有人答應。
「寡婦的日子真困難啊！」桑娜站在門口想,「孩子雖然不算多──只有兩個,可是全靠她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過啊！進去看看吧！」
桑娜一次又一次地敲門,仍舊沒有人答應。
「喂,西蒙！」桑娜喊了一聲,心想,莫不是出什麼事了？她猛地推開門。
屋子裡沒有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什麼地方。首先投入眼帘的是對著門放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動不動。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯,是西蒙。她頭往後仰著,冰冷發青的臉上顯出死的寧靜,一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼東西似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個很小的孩子,都是卷頭髮,圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個淺黃頭髮的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家裡。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什麼要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。
桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想：「他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不,還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好！」
門嘎吱一聲,仿佛有人進來了。桑娜一驚,從椅子上站起來。
「不,沒有人！上帝,我為什麼要這樣做？……如今叫我怎麼對他說呢?……」桑娜沉思著,久久地坐在床前。
門突然開了,一股清新的海風衝進屋子。魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的被撕破了的魚網,一邊走進來,一邊：「嘿,我回來啦,桑娜！」
「哦,是你！」桑娜站起來,不敢抬起眼睛看他。
「瞧,這樣的夜晚！真可怕！」
「是啊,是啊,天氣壞透了！哦,魚打得怎麼樣？」
「糟糕,真糟糕！什麼也沒有打到,還把網給撕破了。倒霉,倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什麼打魚！謝謝上帝,總算活著回來啦。……我不在,你在家裡做些什麼呢？」
漁夫說著,把網拖進屋裡,坐在爐子旁邊。
「我?」桑娜臉色發白,說,「我嘛……縫縫補補……風吼得這麼凶,真叫人害怕。我可替你擔心呢!」
「是啊,是啊,」丈夫喃喃地說,「這天氣真是活見鬼！可是有什麼辦法呢！」
兩個人沉默了一陣。
「你知道嗎?」桑娜說,「咱們的鄰居西蒙死了。」
「哦？什麼時候？」
「我也不知道,大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個孩子都在她身邊,睡著了。他們那麼小……一個還不會說話,另一個剛會爬……」桑娜沉默了。
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅、憂慮。「嗯,是個問題！」他搔搔後腦勺說,「嗯,你看怎麼辦？得把他們抱來,同死人呆在一起怎麼行！哦,我們,我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。」
但桑娜坐著一動不動。
「你怎麼啦？不願意嗎？你怎麼啦,桑娜？」
「你瞧,他們在這裡啦。」桑娜拉開了帳子。
窮人教案 篇3
【設計理念】
小學語文教學應以掌握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性。《窮人》一文設計，我著眼於學生髮展，講求實效，先從題目入手，讓學生明白課文寫了什麼;再思考怎樣寫的，為什麼這樣寫;最後從中進行表達方法訓練，進而理解文本內容，掌握語文這個工具，以此達到簡單教語文的目的。
【教學目標】
1、學習生字、新詞。
2、理解課文內容，了解窮人窮的特點，感受窮人的善良心靈。
3、有感情朗讀課文。
4、學習寫人的表達方法。
【教學重點】
課文主要寫了什麼，怎樣寫的，為什麼這樣寫。
【教學難點】
理解、運用課文表達思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態、心理(矛盾內心)，寫與人物相關的事例、襯托等表達方法突出人物特點及品質。
【教學準備】
學生認真預習課文──自學生字、新詞，認真讀課文(不少於三遍)。
【教學過程】
一、檢查導入──整體感知課文
1、檢查預習：
同學們預習了課文，自學了字、詞，請自由拼讀課後生字條里的生字，並各組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫;再讀讀課文中自己勾畫的新詞。
2、導入新課：
齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什麼特點?(板書課題，給窮字加點)寫了哪幾個窮人?(相機板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)
學法總結：這裡告訴我們學課文要看題目，要多思考題目。題目好比文章的眼睛，根據題目可知很多與課文相關的知識。
二、走進文本──課文寫了什麼
1、讀文勾畫。請同學們潛心默讀課文，思考文中寫了窮人的一些什麼事?用自己喜歡的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁註。
點學法：養成不動筆墨不讀書的習慣。
2、彙報板書。學生彙報，教師相機指導並板書關鍵詞句：
⑴ 學情預設：
① 桑娜一家貧窮、艱難，但桑娜勤勞、能幹。
② 桑娜擔心丈夫、關心西蒙，抱回西蒙孩子心裡忐忑不安、臉色發白。
③ 漁夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。
⑵ 教學策略：
學生說說自己理解，並讀讀相關語段：
① 學生一起賞讀第一自然段。
② 第7自然段抽學生讀，其餘同學閉目邊聽邊想像情景。
③ 抽學生讀第8、9、24自然段。
3、總結過渡：
⑴ 結合板書複述課文講的要點。
⑵ 談話過渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會到窮人有一顆什麼樣的心?(板書：善良)課文是怎樣表達窮人善良的呢?
三、感悟外化──怎樣寫的
1、抓點品讀：
⑴ 語段一：第九自然段：
抽讀──說體會──默讀質疑(如：矛盾心理、省略號處)──解疑中有感情朗讀──評價後再讀──對比讀(材料見下面)──體會不同表達方法(直接描寫矛盾心理，更好表達真情實感)──背誦。
對比讀的材料(曾有學生這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子後的情形)：桑娜抱回西蒙的兩個孩子後，她想到這件事沒徵求漁夫同意，自家養活5個孩子很艱難，再增加兩個怎麼辦?因此她一會兒想該抱回兩個孩子，一會兒想不該抱回
總結過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外，(相機板書：心理)還用了些什麼表達方法刻畫人物?
⑵ 語段二：第24自然段：
① 齊讀第24自然段。
② 說說表達方法;(相機板書：語言、神態、動作)
③ 自由背誦。
2、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態、動作的句子。
3、教師點撥。學習襯托寫法：
⑴ 課文第1自然段寫天氣起什麼作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能幹。)
⑵ 老師總結：襯托寫法是指為了突出事物特點，用另一些事物放在一起來陪襯或對照。
⑶ 瀏覽課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。
學情預設：
① 第2、3自然段中，用桑娜擔心丈夫襯托桑娜關心西蒙、心地善良。
② 第7自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有善良心靈。
③ 第8～11自然段中，用桑娜忐忑不安的內心襯托桑娜淳樸、善良。
④ 第12～24自然段中，用漁夫回家後桑娜的神情襯托桑娜、漁夫善良
教學策略：
引導學生瀏覽相關自然段，提示：用內容襯托，或為了襯托，用了內容說說。
四、總結升華──為什麼這樣寫
1、總結過渡：
老師結合板書總結：課文寫了窮人很窮，但寫窮不是目的，目的是通過窮，襯托出窮人善良，這樣寫更好地達到了作者的寫作目的，更好地表達文章的思想感情。
2、小結延伸：
我們學習課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什麼，還應思考怎樣寫的，為什麼這樣寫。
五、遷移運用──學習表達方法
1、總結寫法：
老師結合板書總結表達方法：學了這篇課文，我們明白了窮人儘管很窮，但他們都有一顆善良的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達人物特點的呢?怎樣塑造人物形象的呢?(見板書)
2、表達運用：
學習本課表達方法，以西蒙的孩子醒來之後為話題寫一個片段。
⑴ 注意寫人物的語言、動作、神態、心理，儘量舉事例，用上襯托等表達方法。
⑵ 寫後抽學生讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。
⑶ 全班同學自己修改片段，然後小組內交流。
【板書設計】
窮人
桑娜一家：貧窮、艱難
勤勞能幹、擔心丈夫
桑娜：關心西蒙、非做不可
忐忑不安、臉色發白
漁夫：快去抱來、總能熬過
西蒙：蓋在、包住
人物的語言、動作、神態、心理、寫事例、襯托等表達方法
窮人教案 篇4
一、導入
1.板書課題：窮人
師述：我們看一下這個「窮」，它的兩部分，「穴」中只有「力」，富不富有呢?窮人就是缺少生活資料的人。
2.作者簡介：列夫托爾斯泰 問：這個名字熟悉嗎?誰來介紹有關他的一些情況?
下面我們就走進《窮人》的世界，去感受他們的貧窮與富貴。
二、檢查預習
1、字詞檢查(見課件)
2、通過預習，你知道課文講了哪些人物?課文圍繞這三個人物講了一個什麼故事?
三、學生自學課文──探究窮人「窮」在哪裡。
1、自讀課文找出課文中寫「窮」的句子或段落。
2、組內交流。交流探究成果，多角度感悟窮人的「窮」。
教師提示要點學生說句子：
(1)從「屋內裝飾」看出「窮」。
(2)從「吃、穿」看出「窮」。
(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出「窮」。
3、引導學生反覆讀描寫惡劣環境的句子，品讀夫妻對話。完成下面的練習。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能___________;孩子們沒有___ ________;吃的是___________，菜_______魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!
一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼似的，從___________垂下來。母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
四、點題提升
1、這篇課文的題目是，一起告訴我——窮人。而課文中卻沒有出現一個「窮」字，為什麼?
出示六：
人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。
人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。
人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。
生：因為他們的心靈是富有的。
生：因為他們的心靈是可愛的，美麗的。
生：他們的窮是表面的，但他們的內在心靈卻是高貴的，高尚的。
2、窮人不窮，改個課題。 生：好人。
3、結束：好人——一生平安。好人——有好報。
板書設計：
窮 桑娜 漁夫 西蒙
抱 忐忑不安
熬
擔心 害怕 堅定
人 善良 寧可自己受苦，也要幫助別人
窮人教案 篇5
一、教學要求
1．理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學習本課生字新詞，理解重點詞句。
3．展開合理的想像，續編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1．從桑娜的行動和活動中體會窮人的美好心靈。
2．續編故事，展開想像。
三、教具準備
1．生字生詞卡片。
2．教學挂圖。
四、教學時間：三課時
教學內容：學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學過程：
一、複習舊課
1．聽寫詞語。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進來 暖烘烘 聖誕樹 明晃晃 眨眼睛
2．同座互相批改。
二、檢查預習
1．《窮人》這課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫?托爾斯泰。）我們讀過他寫的什麼文章？讀過他寫的《跳水）
2．《窮人》這課文講了一個什麼故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）
3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意」濺、填、怨」都是前鼻音。）
三、理清課文的敘述順序
1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這課文先講什麼，再講什麼，最後講什麼，可以分成哪幾個部分。
2．這課文可以分為幾段？每段講的是什麼？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。）
四、按分成的三段朗讀課文
1．同座互相練習朗讀。
2．指名分段朗讀。
五、識記生字。書寫生字詞
每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。
六、布置作業
根據課後「思考?練習」第一、二題，進一步自學課文。
窮人教案 篇6
【教學要求】
1、使學生了解在剝削階級統治的社會裡，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。
2、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
【教學過程】
一、抓重點詞忐忑不安，引讀課文
1、板書：
忐忑不安。
讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂9課──窮人。
2、請同學們打開課本朗讀課文9～11節：
⑴ 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他會怎麼說?自己的五個孩子已經夠他受的?為什麼把他們抱過來啊?如今叫我怎麼對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)
⑵ 你能用既(想到)又(想到)也(想到)還(想到)來概括地說一說?
⑶ 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這麼多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)
自己的五個孩子已經夠他受的?為什麼把他們抱過來啊?如今叫我怎麼對他說呢?他會說什麼呢?
3、理解──忐忑不安。
4、練讀9-11節，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
5、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，(板書：沉思)接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動，串讀全文
1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習自己的五處孩子已經夠他受的了。
2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個孩子已經夠他受的了。
⑴ 學習課文第二節你從這一節讀懂了什麼?這是桑娜第一次沉思的內容(板書：沉思)
⑵ 學習課文第16節，你讀懂了什麼?
學習為什麼把他們抱過來啊?
⑴ 請同學默讀課文3～8節，思考：桑娜為什麼把他們抱過來?
⑵ 完成練習紙第一大題：口答，聯繫課文補充句子句式訓練。
① 如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，( )。
② 如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，( )。
③ 桑娜想：與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。
3、我們一起讀第8小節，體現出桑娜這種美麗的心靈──指導朗讀，齊讀第8節。
⑴ 下面我們再來學習如今叫我怎麼對他說?
⑵ 自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節、23節，想：你從桑娜這些話中讀懂了什麼?
⑶ 此時的桑娜欲言又止，所以這裡出現了兩次沉默，請大家聯繫課文想像桑娜和漁夫為什麼沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什麼?(板書：沉默、沉默)
⑷ 學習第一次沉默內容。(板書：沉默)
想像：桑娜為什麼沉默?心裡在想什麼?漁夫為什麼沉默?心裡在想什麼?
⑸ 學習第二次沉默內容。
想像：桑娜為什麼沉默?心裡在想什麼?漁夫為什麼沉默?心裡會想什麼?
⑹ 自讀第24節，你漁夫的話中讀懂了什麼?
筆頭訓練：
漁夫心裡想：如果不把這兩個孩子抱來，( )。
如果把這兩個孩子抱來，( )。
與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。
① 你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來( )，如果把他們抱來( )，這種矛盾憂慮的心理?
② 你又從哪些語句中讀懂了他想與其( )不如( )，寧可( )也要( )。( )的這種決斷的心理?──(熬)什麼意思?你從這個字中體會到什麼?(生活的不易和態度的決斷)──訓練朗讀?怎樣體現漁夫這種決斷的心理?
⑺ 齊讀漁夫說的話：24～27節。
⑻ 課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結
【板書設計】
窮人
（沉思１） 自己的五個孩子已經夠他受的了
（忐忑不安） 為什麼把他們抱過來 （沉默１）
（沉思２） 如今叫我怎麼對他說
他會說什麼呢 （沉默２）
【練習紙】
一、口答：聯繫課文把下面的句子補充完整
桑娜心裡想：________________。
如果不把這兩個孩子抱過來，_________;
如果把這兩個孩子抱過來，_________;
與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。
二、想像
第一次沉默時，桑娜心裡想：_________;漁夫心裡想：_________。
第二次沉默時，桑娜心裡想：_________;漁夫心裡想：_________。
三、筆練。根據課文內容把下列句子補充完整
漁夫心裡想：_________，如果不把這兩個孩子抱過來;_________;如果把這兩個孩子抱過來，_________;與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。
窮人教案 篇7
[教學要求]
一、引導學生體會勞動人民之間相互關心，寧願自己受苦也要幫助別人的高貴品質。
二、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點。
三、認識本課這描寫人物的心理活動，表現人物特點的寫作方法。
四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
[課時安排] 二課時。
第一課時：導入新課，范讀課文，學習課文，弄清人物關係，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。
第二課時：講讀二、三兩段，總結課文。
[教學過程]
第一課時
一、導入新課
在語文課本中，我們學過許多有關"窮人"的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上縴夫》等。)
這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現了窮人以及窮人的嚮往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我們再學一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什麼美德呢?
二、范讀課文
三、讀後談話
聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰?你愛誰?
四、自學課文
五、理清人物關係
有哪些人物?
板書：
桑娜
五個孩子
漁夫(桑娜的丈夫)
西蒙寡婦一個孩子
誰是主要人物?
六、分段
1.桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。
2.西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家裡。
3.漁夫歸來，知道西蒙的情況後，主動提把孩子抱回家。
七、試讀課文
結合解釋"心驚肉跳、""忐忑不安"。
正音：張羅、勉強、自作自受。
八、讀講第一段
(通過語言描述，想像畫面把學生帶入小說描寫的情境中。)
1.我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什麼畫面。
(海邊上的小屋裡，女主人公桑娜正在補破帆。)
2.指點：從地上掃得乾乾淨淨，爐子裡的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設可以知道這是一個窮苦的但還勉強可以維持生活的漁夫的家庭。
3.從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什麼?
(對，她分明在等著自己的丈夫。)
朗讀時，這些一一交待清楚。
4.課文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)
釋："心驚肉跳"。
介紹這個小屋的擺設，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調開始轉換?
(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的"寒風呼嘯"、"海浪拍擊"、"又黑又冷"更加重語氣。
全班齊讀。
指導："心驚肉跳"一字一拍，卻尾語調放低，好像不敢想。
男生讀第一節最後兩句。
5.桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節寫了幾層意思?(三層)
第一層：深夜不見丈夫歸來。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽風聲，祈求上帝保佑。
6.指導朗讀
第一層：焦急。"十下，十一下"，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。
7.朗讀桑娜沉思的內容和桑娜說的話。
第二課時
一、導語
上一課，我們學了《窮人》的第一段。
描述畫面，帶入情境：
課文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋裡。海上正起著風暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋裡焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來這樣一個畫面。
這一課，我們繼續往下學。
二、講讀課文
第二段.
1.描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風暴來到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什麼也看不到。
現在，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。課文又給我們描寫了一個畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。
提示：我們仿佛看到_____________。(交代清楚時間、天氣、特定的環境、人物的形象。)
(讓學生通過想像，描述畫面，進一步帶入情境。)
(例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清一個女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門口，她就是漁夫的妻子桑娜。)
2.天又黑又冷，海上起了風暴，出海打漁的丈夫還沒有回來，她為什麼來到西蒙門口(稍停)她是怎麼想的?課文接連三次寫了桑娜的"想"。
讀讀這些句子。
指點：海上風起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來，還不知道;就在這時，她卻想到了鄰居，另一個窮人西蒙，可見她對西蒙同情和關心程度之深。
讀這些句子，把這種關心和同情讀出來，因為是"想"，聲音還要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)
(學生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對課文內容的體驗。)
3."桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應"桑娜又想："莫不是出什麼事了?"不難看出，這時，桑娜的心情緊張起來。一進門，她看到悲慘情景，應該怎麼讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。
("首先投入眼帘的……垂下來。")
提示：一邊讀一邊想像那淒涼的悲慘的情景。
這情景，一下子集中地出現在桑娜的眼前，課文上用了一個很好的動詞，看到了嗎?(投)
指點：這一個"投"字說明西蒙的命運桑娜是關注的，是她的視線最集中注意的，"投"在這裡用得很有分量。
"她的女鄰居躺在床上"怎麼樣了，非常緊張，怎麼讀?
教師範讀。
男生讀。
窮人教案 篇8
一、預習達標
(一)正確地讀課文2—3遍，完成下列各題。
1、多音字組詞。
mó( ) qiáng( ) dé ( ) zuō( )
模 強 qiǎng( )得 作
mú( ) jiàng( ) děi( ) zuò( )
2、比一比，再組詞。
怨( )梧( )霉( )慮( )擱( )
祭( )悟( )毒( )虛( )閣( )
3、從課文中找出與下列詞語意思相近的詞。
保護( )看望( )高大( )舒服( )
埋怨( )仍然( )擔心( )七上八下( )
(二)多讀幾遍課文，說說課文主要講了一件什麼事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?
(三)挑戰自我
再讀幾遍課文，按照「等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來」的順序把課文分為三個部分。
等待丈夫：( )——( )自然段。
抱回孤兒：( )——( )自然段。
丈夫歸來：( )——( )自然段。
(四)自學後我有幾點疑問想與同學交流
疑問一：
疑問二：
二、合作探究
著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，「貧窮的人往往富於仁慈。」多讀幾遍課文，從課文中找出描寫環境和人物對話、心理活動的語句，有感情地讀一讀，說一說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?
學法提示：自主合作學習，分類劃出相關語句，邊讀邊思考，把自己的理解和感悟簡單標註在課文的空白處。並嘗試有感情地讀一讀，完成下列任務。
1、 課文中的環境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫，畫出相關語句，認真讀一讀，說一說課文中的環境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什麼作用?
2、課文中的心理描寫很多，請你找出來讀一讀，體會桑娜抱孤兒回家後複雜的心理活動，說說桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些?為什麼會想到這些?在文中空白處做批註。並嘗試有感情地朗讀，表達人物複雜的心理活動。
3、認真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對話，從他們的對話中你感悟到了什麼?在對話中，桑娜為什麼出現了兩次沉默?
4、有感情地朗讀課文，說一說，為了表現「窮人」的高尚品質，作者是如何表達的?這樣寫有什麼好處?
三、大膽想像，學習表達。
展開想像續寫《窮人》，要求把握主線，人物性格、品質不變，寫後和同學交流。
四、達標訓練
1、聽寫目標中的詞語。
2、在括號里填上恰當的詞語。
( )的漁夫 ( )的天氣 ( )的屋子
( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具
( )的漁網 ( )的海風 ( )的孩子
3、體會下面句子中省略號的用法，在括號里填上相應的序號。
(1)表明心理活動的時斷時續;(2)表示省略遞增的次數;
(3)表示說話斷斷續續;(4)表示語意的跳躍。
l 古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。 ( )
l 她忐忑不安地想：「他會說什麼呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什麼把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……」 ( )
l 「謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家裡做些什麼呢?」 ( )
l 「我?」桑娜臉色發白，說，「我嘛……縫縫補補……」 ( )
五、拓展延伸。
1、一塊小麵包
從前，有個地方鬧饑荒。一位富有的麵包師把城裡最窮的二十個小孩召來，對他們說：「這個籃子裡的麵包你們一人一塊。在上帝帶來好光景以前，你們每天都可以來拿一塊麵包。」
這些飢餓的孩子蜂擁而上，圍住藍子你推我嚷，因為他們每個人都想拿到最大的麵包。最後，等他們拿到了麵包，也沒有向這位好心的麵包師說聲謝謝，就走了。
但是格林琴，這位衣著貧寒的小姑娘，既沒有同大家一起吵鬧，也沒有與其他人爭搶。她只是謙讓地站在一步之外，等那些孩子離去以後，才拿起剩在籃子裡最小的一塊麵包。她親吻了麵包師的手以表示感謝，然後才回家。
第二天，那些孩子同先前一樣，搶在前面。而羞怯、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的麵包。當她回家以後，媽媽切開麵包，許多嶄新、發亮的銀幣掉了出來。
媽媽驚奇地叫道：「立即把錢送回去，一定是揉面的時候不小心揉進去的，趕快去，格林琴，趕快去!」當小姑娘把媽媽的話告訴麵包師的時候，他說：「不，不，我的孩子，這沒有錯，是我把銀幣放進小麵包里的，我要獎勵你。願你永遠保持現在這樣一顆平安、感恩的心。回家吧，告訴你媽媽這些錢是你的了。」
2、何為貧窮
一天，富有的父親帶著小兒子去鄉下旅行，想讓他見識一下窮人是怎麼生活的。在農場最窮的人家裡他們度過了一天一夜。旅行結束後，父親問兒子，「旅行怎麼樣?」「好極了!」「這回你知道窮人是怎麼過日子的了?」
兒子回答：「我發現咱家裡只有一條狗，可是他們家裡卻有四條狗;咱家僅有一個水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到頭的小河;我們的花園裡只有幾盞燈，可他們卻有滿天的星星;還有，我們的院子只有那麼一點兒，可他們的院子卻有整個農場那麼大!」兒子說完，父親啞口無言。接著兒子又說：「感謝父親讓我明白了我們有多麼貧窮!」
認真讀讀上面兩個故事，結合課文《窮人》，把你對貧窮的理解寫下來。
收藏