梁穎琦
[摘 要] 家庭教育的潛力亟待開發，在新形勢下，要轉變觀念，構築新型家校關係，開發家庭教育的積極因素，做好塑人的首位「雕塑家」。
[關 鍵 詞] 家訪；家庭教育；家校關係
[中圖分類號] G711 [文獻標誌碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0049-01
一、案例敘述
（一）問題初現
我剛接手會計121班時，首先進入我視線的是一名特殊的學生，各科任老師反映，該生態度懶散，上課搗亂，經常不交作業。我翻查他的檔案，發現他從小學開始連續多年被認為是後進生。我希望儘早與其家長取得聯繫，於是打電話到他家，電話打通了就是沒人接，打手機也一樣。
（二）再起波瀾
我去家訪，家長老不開門。為了爭取對話機會，我發簡訊到家長的手機上：「本學期我有幸擔任您兒子的班主任，他頭腦聰明，性格開朗，樂意為班集體做事，我十分喜歡，詳細了解過他的情況，發現他是很有發展潛力的，我願意與您真誠合作，盡力幫助他進步。」簡訊連續發了一個星期，第七天，家長終於給我來了電話，取得和諧的聯繫。經過了解，原來家長從孩子讀小學開始，就經常接到老師的投訴，開始還勉強接受，後來次數多了，覺得面子上過不去，產生牴觸情緒，討厭並拒絕與老師溝通。
二、幾點反思
（一）家庭教育的重要性
家庭教育產生於學校教育之前，父母是子女的第一任老師，父母與子女之間天然的血緣關係，使父母自然地成為子女心目中最權威的老師，而且，青少年全部生活始終與家庭有著密切的聯繫，家庭教育的及時性與長期性優勢是學校教育無可比擬的。
（二）老師與家長關係的普遍問題
現行的老師與家長關係多屬主從支配型。在教育問題上，老師是權威，起著絕對的主導作用，家長只承擔一點輔助性任務。面對掌握教書育人專業知識的老師，大部分家長缺乏自信，就連一部分文化水平較高的家長在老師面前，也感覺到自己缺乏教育子女的經驗、方法，最終還是退居二線，讓老師單幹。更有甚者，家庭和學校缺乏溝通，偶然一次的家訪或家長會，家長仿佛一下子就變了出氣筒，老師喋喋不休大談學生的缺點，家長壓根沒有發表意見的機會，甚至對老師產生牴觸情緒，這造成教師與家長關係緊張。這種不適應教育發展的老師家長關係嚴重製約著家庭教育積極因素的發揮，阻撓家庭教育與學校教育形成合力。
三、構築新型的關係，以開發家庭教育的積極因素
（一）建立合作夥伴關係
首先我們要尊重學生家長，切忌傷害家長的感情。
如開篇家訪的案例，良好的合作關係是建立在相互尊重的基礎上的。任何家長只要別人向他提及自己孩子的事，都總會變得敏感，尤其反感自己孩子的缺陷和錯誤在眾人面前曝光，更不願意教師用其他學生之長來比自己的孩子之短。如果家長的自尊心受到傷害，那麼就算教師本意是好的，也會被扭曲成惡意的。家長會由反感發展為對自己孩子盲目袒護。另外，尊重學生家長也包括尊重他們對學校和教師的批評和意見。隨著家長文化層次的提高，他們的自我實現意識亦逐漸增強，他們渴望與人交流教育子女的經驗，希望自己的想法得到肯定，因此我們應該尊重家長的心理需求，抱著歡迎的態度，平等地與家長溝通，爭取學生家長的積極配合。
另外，我們要同家長保持密切的聯繫，增強家長和我們共同教育孩子的意識。
在實際工作中，我每接一屆新的學生，都會及時收集最新、最正確、最詳細的家長聯繫資料，給每位家長發信，做適當的自我介紹，彙報近期的工作計劃，告知詳盡的聯繫方式等，更力求利用最快的速度實行普訪，掌握學生家庭情況，積極溝通家長以取得工作上的支持。事實證明，這取得了很好的效果。
（二）建立互勵互勉關係
我有一個學生傲慢懶散，上課睡覺，故意不完成作業，班規校規對他簡直形同虛設。經過多次努力，都是慘敗收場。我嘗試向家長求教，他們熱情地向我提供了孩子的一些資料，如，他體育成績超棒，打字速度特快，喜歡當班干，組織能力還很強……還對我的工作提了很多寶貴的建議，如，把他當朋友，多對他進行表揚鼓勵，為他創造適當的表現自我的機會……他們的意見我都一一接受了，我嘗試讓他當紀律委員，負責管理班上的紀律，動員他參加校運會和鎮運會，一展特長……漸漸地該生在思想上轉變很大，還成為我工作上的得力助手。
雖然教師在教育知識、經驗、能力等方面可能要比家長略勝一籌，但也不可否認，在現今社會，家長的文化層次有了大幅度的提高，對子女的教育培養也給予了高度的重視，而且，家長與學生的相處時間要比師生之間的長，關係也比師生密切，很多家長在對子女個性的了解、教育方法的運用都有優勢和獨到之處。我們必須虛心向家長學習，在互勵互勉過程中共享教育智慧和實踐經驗。
另一方面，由於缺乏系統專業的教育學知識培訓，家長的教育方法難免存在紕漏，如溺愛、打罵、放任等，教師必須糾正，幫助他們改良教育子女的方法是老師的責任。
我有一個學生，經常不上學，他母親天天打電話到我辦公室為兒子請假，要不就說他有病，要不就說家有急事。我向其他同學了解，發現他媽媽為他請假的理由都是故意編造出來的，對兒子的任性懶惰，她一再放任和縱容。我組織學生以探病為由登門家訪。我熱情慰問，還約定時間、地點為他補課，我察覺該生和家長面露慚愧之色。臨走前，我給家長留下了魏書生的《好父母 好家教》這本書，該書談到了教育兒女要寬緊有度，說明了對兒女過分溺愛的危害性，闡明了家長品格在兒女發展過程中的榜樣作用……第二天，該生按時到校，此後絕少曠課，其母再也沒有盲目袒護兒子的逃學行為。
在新形勢下，我們要改變舊有的教育方法及管理方法，與家長和諧相處，密切配合，構築新型關係，開發家庭教育的積極因素，做好塑人的首位「雕塑家」。
參考文獻：
[1]周小磊.建立一座重要的橋樑：家訪[J].讀與寫（教育教學刊），2017（9）.
[2]陳向陽.教師家訪敲開的不僅是一扇門[N].新華日報，2017-09-09.
[摘 要] 家庭教育的潛力亟待開發，在新形勢下，要轉變觀念，構築新型家校關係，開發家庭教育的積極因素，做好塑人的首位「雕塑家」。
[關 鍵 詞] 家訪；家庭教育；家校關係
[中圖分類號] G711 [文獻標誌碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）04-0049-01
一、案例敘述
（一）問題初現
我剛接手會計121班時，首先進入我視線的是一名特殊的學生，各科任老師反映，該生態度懶散，上課搗亂，經常不交作業。我翻查他的檔案，發現他從小學開始連續多年被認為是後進生。我希望儘早與其家長取得聯繫，於是打電話到他家，電話打通了就是沒人接，打手機也一樣。
（二）再起波瀾
我去家訪，家長老不開門。為了爭取對話機會，我發簡訊到家長的手機上：「本學期我有幸擔任您兒子的班主任，他頭腦聰明，性格開朗，樂意為班集體做事，我十分喜歡，詳細了解過他的情況，發現他是很有發展潛力的，我願意與您真誠合作，盡力幫助他進步。」簡訊連續發了一個星期，第七天，家長終於給我來了電話，取得和諧的聯繫。經過了解，原來家長從孩子讀小學開始，就經常接到老師的投訴，開始還勉強接受，後來次數多了，覺得面子上過不去，產生牴觸情緒，討厭並拒絕與老師溝通。
二、幾點反思
（一）家庭教育的重要性
家庭教育產生於學校教育之前，父母是子女的第一任老師，父母與子女之間天然的血緣關係，使父母自然地成為子女心目中最權威的老師，而且，青少年全部生活始終與家庭有著密切的聯繫，家庭教育的及時性與長期性優勢是學校教育無可比擬的。
（二）老師與家長關係的普遍問題
現行的老師與家長關係多屬主從支配型。在教育問題上，老師是權威，起著絕對的主導作用，家長只承擔一點輔助性任務。面對掌握教書育人專業知識的老師，大部分家長缺乏自信，就連一部分文化水平較高的家長在老師面前，也感覺到自己缺乏教育子女的經驗、方法，最終還是退居二線，讓老師單幹。更有甚者，家庭和學校缺乏溝通，偶然一次的家訪或家長會，家長仿佛一下子就變了出氣筒，老師喋喋不休大談學生的缺點，家長壓根沒有發表意見的機會，甚至對老師產生牴觸情緒，這造成教師與家長關係緊張。這種不適應教育發展的老師家長關係嚴重製約著家庭教育積極因素的發揮，阻撓家庭教育與學校教育形成合力。
三、構築新型的關係，以開發家庭教育的積極因素
（一）建立合作夥伴關係
首先我們要尊重學生家長，切忌傷害家長的感情。
如開篇家訪的案例，良好的合作關係是建立在相互尊重的基礎上的。任何家長只要別人向他提及自己孩子的事，都總會變得敏感，尤其反感自己孩子的缺陷和錯誤在眾人面前曝光，更不願意教師用其他學生之長來比自己的孩子之短。如果家長的自尊心受到傷害，那麼就算教師本意是好的，也會被扭曲成惡意的。家長會由反感發展為對自己孩子盲目袒護。另外，尊重學生家長也包括尊重他們對學校和教師的批評和意見。隨著家長文化層次的提高，他們的自我實現意識亦逐漸增強，他們渴望與人交流教育子女的經驗，希望自己的想法得到肯定，因此我們應該尊重家長的心理需求，抱著歡迎的態度，平等地與家長溝通，爭取學生家長的積極配合。
另外，我們要同家長保持密切的聯繫，增強家長和我們共同教育孩子的意識。
在實際工作中，我每接一屆新的學生，都會及時收集最新、最正確、最詳細的家長聯繫資料，給每位家長發信，做適當的自我介紹，彙報近期的工作計劃，告知詳盡的聯繫方式等，更力求利用最快的速度實行普訪，掌握學生家庭情況，積極溝通家長以取得工作上的支持。事實證明，這取得了很好的效果。
（二）建立互勵互勉關係
我有一個學生傲慢懶散，上課睡覺，故意不完成作業，班規校規對他簡直形同虛設。經過多次努力，都是慘敗收場。我嘗試向家長求教，他們熱情地向我提供了孩子的一些資料，如，他體育成績超棒，打字速度特快，喜歡當班干，組織能力還很強……還對我的工作提了很多寶貴的建議，如，把他當朋友，多對他進行表揚鼓勵，為他創造適當的表現自我的機會……他們的意見我都一一接受了，我嘗試讓他當紀律委員，負責管理班上的紀律，動員他參加校運會和鎮運會，一展特長……漸漸地該生在思想上轉變很大，還成為我工作上的得力助手。
雖然教師在教育知識、經驗、能力等方面可能要比家長略勝一籌，但也不可否認，在現今社會，家長的文化層次有了大幅度的提高，對子女的教育培養也給予了高度的重視，而且，家長與學生的相處時間要比師生之間的長，關係也比師生密切，很多家長在對子女個性的了解、教育方法的運用都有優勢和獨到之處。我們必須虛心向家長學習，在互勵互勉過程中共享教育智慧和實踐經驗。
另一方面，由於缺乏系統專業的教育學知識培訓，家長的教育方法難免存在紕漏，如溺愛、打罵、放任等，教師必須糾正，幫助他們改良教育子女的方法是老師的責任。
我有一個學生，經常不上學，他母親天天打電話到我辦公室為兒子請假，要不就說他有病，要不就說家有急事。我向其他同學了解，發現他媽媽為他請假的理由都是故意編造出來的，對兒子的任性懶惰，她一再放任和縱容。我組織學生以探病為由登門家訪。我熱情慰問，還約定時間、地點為他補課，我察覺該生和家長面露慚愧之色。臨走前，我給家長留下了魏書生的《好父母 好家教》這本書，該書談到了教育兒女要寬緊有度，說明了對兒女過分溺愛的危害性，闡明了家長品格在兒女發展過程中的榜樣作用……第二天，該生按時到校，此後絕少曠課，其母再也沒有盲目袒護兒子的逃學行為。
在新形勢下，我們要改變舊有的教育方法及管理方法，與家長和諧相處，密切配合，構築新型關係，開發家庭教育的積極因素，做好塑人的首位「雕塑家」。
參考文獻：
[1]周小磊.建立一座重要的橋樑：家訪[J].讀與寫（教育教學刊），2017（9）.
[2]陳向陽.教師家訪敲開的不僅是一扇門[N].新華日報，2017-09-09.
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