《靜夜思》教案範文集錦8篇
作為一位傑出的教職工,常常要寫一份優秀的教案,編寫教案助於積累教學經驗,不斷提高教學質量。那麼寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的《靜夜思》教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
活動目標:
1. 學習朗誦詩句,說出詩句的大概意思。
2. 體會詩中作者思鄉的感情。
3. 喜歡學習古詩。
活動準備:
1. 列印的古詩一首,《靜夜思》圖片兩張
2. 剛過了中秋節,幼兒知道中秋節有團圓的意思
活動過程:
一:引出古詩
師;小朋友們,誰會朗誦古詩,請你來為大家朗誦一首。
唐代的詩人李白寫了很多首詩,其中有一首詩是他在外地做客時寫的,流傳了千百年,你們想不想聽?
二.學習古詩
1.教師有感情地朗誦古詩
提問:古詩的名稱叫什麼?作者是誰?
2.理解古詩
(1)逐句欣賞
一邊看古詩,一邊聽老師逐句朗誦。
教師解釋句中「疑」、「舉」的意思。
(2)說說自己聽了詩後有什麼感覺?
(3)試著說說詩句的意思。
床前灑滿了明亮的月光,誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭,遙望天邊的明月,不由得低下頭來,思念離別的故鄉。
(4)看圖片,想像詩中的意境,並說一說使人會想到故鄉的什麼?
(5)遷移經驗,聯想中秋節的含義。
師:中秋節有什麼意義?中秋節家家都要團圓,可有很多人在外地工作或上學不能回家,他們都很想念自己的家鄉。
圖片中的月亮很明亮,李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節,詩人看見月亮想起了自己的家鄉。
3。學習有感情地朗誦古詩。
三.古詩朗誦表演
請幼兒大膽地上台朗誦古詩。
注意:
床前||明|月光,
疑是||地|上霜。
舉頭||望|明月,
低頭||思|故鄉。
《靜夜思》反思:
《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩,語言流暢,琅琅上口,淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境,給學生提供了把握、體會、想像與表現的極大空間。它的旋律古樸、典雅,那低沉的、似吟似唱的旋律風格與詩歌結合得天衣無縫。但它採用的崑曲的音調,演唱時要求的戲曲的行腔韻味等,又不是我們現代的孩子能輕易把握好的。
整堂課通過划船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現《靜夜思》,都一直在引導學生尋找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛,我的語言柔和,表情雖然親切但不帶微笑,學生們很安靜,他們在想像身邊的親人和朋友都離開很遠時,到底會是什麼樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感,也進一步地拓展了課的內涵。
教學目標:
一、知識目標
(一)會讀本課10個生字。
(二)理解重點詞:「疑」、「思故鄉」、「舉頭」的意思;並能用自身的話說說詩意;
二、情感目標
體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;
三、能力目標
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點:
理解詩句的意思,體會意境。
教具:
錄音機,《思鄉曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。
教學過程:
一、音樂引入,感受情境美。
(一)生聽音樂《思鄉曲》,體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在幹什麼?或者想什麼?(樂曲中描述的人在思念自身的家鄉)
2、同學初步感知詩的意境美。
(樂曲停,同學表達自身的想法。)
(二)簡介《思鄉曲》,引入課題。
1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》,思鄉的情感可以用音樂來表示,也可以用語言來表達。
2、引入課題,齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學習全詩,體悟詩境美。
(一)初讀課文。
1、讀通、讀順全詩;
2、檢查勾生字情況;
3、指導生讀生字,讀全詩。重點讀好「靜」、「床」、「霜」、「思」等字。
4、解題:
(1)「靜夜」是怎樣的夜晚?(多媒體創設情境)
(2)請你用「思」擴詞,從所擴詞中選出詞義
(3)串詞義。用自身的話說說題目的意思。
5、小結學習題目的方法:
(1)讀;
(2)說(詞義——句意)
(二)讀中理解,體悟詩意美。
1、同學運用以上方法學習古詩,讀詩、說詞義、句意,並用「。」勾出不懂的詞。
2、生提出不懂的詞,師用「。」點出。
[此處詞主要集中在「明月光」、「疑」、「霜」、「舉頭」、「思故鄉]
3、學習第一行
(1)讀整行詩。
(2)「明月光」是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創設情景:(明亮的月光照在詩人床前)
4、學習第二行
(1)讀整行詩。
(2)根據同學提出的問題理解「疑」的意思(懷疑、好像);
「霜」(老師哈氣在眼鏡片上,並解釋這是霧水,假如是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節形成在地面和近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)
(3)說說這兩行詩的意思。用上「什麼好像是什麼」的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)
(4)朗讀,引導。
詩人這樣描寫,給了你一種什麼樣的感覺?(冷清)
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解「舉頭」(做動作)
(3)想想詩人在幹什麼?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)
(4)朗讀、引導。
師激情:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的`晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,遊玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉,回家的路是那麼長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什麼時候才幹和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經不是那種心情了。
問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什麼呢?
(會想到家鄉,想到親人)反覆誦讀。
6、學習第四行
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說說詩意
(4)指導朗讀,重點指導同學讀「思故鄉」。
7、生用自身的話說說全詩的意思。
三、反覆吟誦,表示詩意美。
1、以《思鄉曲》為背景,體會全詩詩意,並朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自身吟誦,劃節奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀,背誦。
四、和樂唱詩,感染薰陶美。
(一)聽《思鄉曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示範唱詩,師生和唱詩兩遍。
教學目標:
1、認識10個生字,會寫「目、耳、頭、米」4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉的心情。
3、培養觀察大自然的興趣,引導學生觀察夜空,閱讀有關課外書籍。
教學重點:
1、認讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點:
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉的心情。
2、培養觀察大自然的興趣,落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。
教學時間:
1課時
課前準備:
每位學生留心看夜空,看看有些什麼。
2、收集並閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
教學過程:
一、觀圖導入。
說說自身看到的。
二、揭題、釋題。
1、「思」:思念,想念。
2、誰在什麼地方,思念什麼?
3、課前準備情況(有關李白的)推薦。
三、初讀古詩。
1、藉助拼音自由讀,要求把每個字音都讀准。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,認一認。
3、檢查讀的情況。(主要是字音)
4、讀後推薦:你知道了什麼,想知道什麼。
四、認記生字。
1、說說你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、「摘蘋果」遊戲:把認到的生字摘下,組成詞大聲說出來。
五、練習寫字。
六、課外作業
1、再看夜晚的天空,把新的發現說給同學聽。
2、課外繼續收集和閱讀:有關李白和他寫的其他詩,還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班裡,向同學介紹或互相借閱
教學要求:
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
3、認識對話的書面表達形式。
4、激發學生學習古詩的興趣。
教學重點:
學會本課生字,正確、流利的朗讀課文,背誦《靜夜思》。
教學難點 :
背誦《靜夜思》,並理解這首詩的詩意。
教具準備:
投影片、生字卡、小黑板
一、導入 新課。
小朋友們,你們在家裡學過古詩嗎?誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎?
今天我們要學的新課文,說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。
二、板書課題:
3 英英學古詩
三、解釋課題,教題中生字。
1、 「英英」是一位女小朋友的名字,「英」是整體認讀音節,又是後鼻音「ying」,
古詩的「詩」也是整體認讀音節,是翹舌音「shi」。(領讀課題兩遍)
2、教師範寫,學生書空。
四、初讀指導。
1、看圖。
(1)出示圖:圖上有哪兩個人?她們在做什麼?
(2)小結:畫面上的意思是英英和奶奶正在說話,兩個人有說有應,有問有答,這種情況叫做對話。
2、自學課文。
(1)講述對話書面表達方式。
課文中表示說話人名字回與他說的話區分開,第一行「英英」指的是說話人,緊接著是英英說的話。
(2)藉助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語,並讀一讀。
(3)檢查學習情況:(出示小黑板)指名讀、開火車讀、齊讀。
(4)自讀課文。要求:讀通句子,做到不添字、不漏字、不錯字,把標點符號 讀正確。
(5)分段指名讀、齊讀。
(6)分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。
3、再讀課文。要求:說說課文里英英和奶奶對話,英英說了幾次?奶奶說了幾次?
五、指導讀好古詩。
(出示古詩內容):
1、自由讀。要求:讀准字音。
2、指名讀、齊讀。
過渡:下一節課我們一同來學習《靜夜思》。
一、素質教育目標:
(一)知識教學點。
1、學會「日、上、頭、鄉」這四個生字,能讀准字音,辨清字形,並理解詩中的詞語
2、認識「夜、床、前、光、低、故」
3、朗讀並背誦這首古詩
(二)能力訓練點。
1、通過看圖,讀詩,加深對生字字義的理解
2、啟發學生利用學過的偏旁,熟字自己分析記憶字形,培養學生自學能力。
(三)德育滲透點。
圖文結合,讓學生理解一個孤身在外的遊子,思念故鄉的強烈思想感情。
古詩的教學不同於課文教學,古詩中精鍊的語言,需要學生在教師的循循善誘,一步一步解釋指導下,理解詞意,詩句含義
二、重點、難點及解決方法。
1、重點:理解詩句意思。
2、難點:為什麼作者通過一輪明月就會表達自己的思鄉之情。
3、解決方法:教師指導學生反覆朗讀,注意詩句之間的停頓,再結合圖片,以及背景資料,使學生明白詩句中蘊含的意思。
三、課時安排。
2課時。
四、學生活動設計。
創新和實踐能力的體現。
1、教師可通過范讀,教給學生朗讀古詩的方法,指導學生讀准字音,讀出節奏。
2、激發學生學習古詩的興趣,指導學生分組朗讀,交流朗讀體會。
五、教學步驟。
(一)明確目標。
對生字的練習要重點指導字形和字義
(二)整體感知。
1、教學古詩,要先指導學生理解每個詞在句子裡的意思,再把詞連起來理解每行詩句的意思
2、在理解詩句的基礎上,理解全詩的內容和感情
(三)重點難點的學習與目標完成過程。
第一課時:
(一)導入新課。
釋題、簡介作者。
1、導語。今天我們共同學習一首古詩《靜夜思》靜夜思——靜靜的夜晚所引起的對家鄉的思念。全詩表達了作者身處異鄉,夜半夢醒,獨對皓月時那種孤苦的思鄉之情
2、簡介作者。李白,字太白,唐代著名詩人
(二)教師範讀全詩,試讀生字
1、教師範讀,學生注意聽准字音,初步感知課文
2、學生根據注音試讀詩文。
(三)藉助書上插圖。解釋詩意
1、引導學生觀察插圖:圖上都有什麼?
2、讀全詩,品味詩意。
3、複習檢查。
(1)出示生字卡片,指名認讀
(2)指名說一說詩的大意
4、品詞析句,領悟詩意。
(1)第一句,解釋「床前,明月,光」的意思
(2)第二句,理解「疑」,詩人把什麼當成了「霜」?理解前兩句意思
(3)第三句,理解「舉」與現在所說的舉的區別,理解後兩句意思
5、總結全詩意思。
討論:
①詩人望著明月,怎麼就思念起故鄉來了呢?
②第三句與第四句在內容上有聯繫嗎?
交流。
(四)布置作業。
感情朗讀全詩。
第二課時:
(一)複習導入。
朗讀全詩。
(二)出示生字卡片讓學生認讀
(三)教師指導寫字。
「頭」筆順是一「鄉」新部首「」
(四)朗讀背誦,體會意境。
1、教師範讀,學生體會停頓與節奏。
床前/明月/光,疑是/地上霜
舉頭/望/明月,低頭/思/故鄉
2、自由朗讀。
3、指導背誦。
(1)回憶全詩意思,反覆誦讀。
(2)參照插圖試背。
(3)指名背誦。
一、教學要求
1.認識10個生字,會寫「目、耳、頭、米」4個字。認識2個偏旁「亠、攵」。
2.朗讀古詩,背誦古詩。並在誦讀過程中體會古詩的意思。
二、教材說明
這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練,感情真摯,意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句描繪的情境。
朗讀、背誦古詩和認字,是本課教學的重點。
三、教學建議
(一)課前準備
可準備描繪寧靜月夜的圖畫、音樂,也可讓學生選一處較為空曠的地方,觀察夜空。
(二)認字、寫字
1.認字
10個生字,「靜」「床」「光」「望」「鄉」是後鼻音,要讀准。「靜、夜、望、故」筆畫較多,字形複雜,讓學生多讀讀,多認認。要結合「夜、故」的認記,認識「亠、攵」這兩個偏旁。
2.寫字
「目、耳、頭、米」是要求寫的字,要讓學生觀察它們在田字格中是怎樣擺放的。「頭、米」的最後兩筆是「」和「」 (或「丶」),寫時,要注意這兩個筆畫的呼應。
(三)朗讀
要先讓學生讀准詩中的每一個字,在讀准、讀通的基礎上告訴學生,古詩的朗讀,速度要稍慢,要有抑揚頓挫。五言詩,每句都有停頓,可一句句標出並示範朗讀。在學生對詩意大概有所了解後,可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗誦,最後達到能夠背誦。
床前/明月光,
疑是/地上霜。
舉頭/望明月,
低頭/思故鄉。
(四)詞句
詩中的「疑」,可聯繫詩句理解;「霜」,可讓學生聯繫生活實際,回憶初冬時看到的霜;「低頭」、「舉頭」這組反義詞,可用動作示意。對於詩句的意思,只要大體了解就行,不必要求學生用自己的話講解。
(五)實踐活動
課後安排了一項「我會說」的練習,目的是引導學生觀察和說話。學完這首詩,可布置學生留心觀察夜晚的天空。觀察以後,可通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。
對學生的發言,要注意保護他們的積極性,讓學生相互吸取長處,豐富說話的內容。
(六)教學時間
教學本課可用1課時。
四、教學設計舉例
(一)釋題
「思」,思念的意思。詩人在什麼時候,思念什麼?
(二)初讀古詩
自由朗讀,讀准字音,把生字多讀幾遍。
(三)細讀古詩
1.互相交流,讀懂了哪些詞句。如,說說自己見過的「霜」,用動作表示「舉頭」「低頭」的意思等。
2.配樂朗讀《靜夜思》。
(四)指導有感情朗讀、背誦
(五)認記生字
1.用生字卡片檢查生字讀音。
2.學生交流認記生字的方法。
(六)練習寫字
(七)布置作業
看看夜晚的天空,把看到的說給同學聽。
五、參考資料
李白(701--762),字太白,號青蓮居士。唐代大詩人。李白祖籍隴西成紀 (今甘肅秦安附近),出生於中亞的碎葉城,五歲時隨父全家遷居四川江油,因此他一直把四川當作自己的故鄉。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時期,同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。他的一生中,既親見了歷史上的太平盛世,也遭遇到慘不忍睹的戰亂禍端,他的詩歌創作是與這樣一個特定的時代分不開的。李白一生懷著遠大志向,但是生活道路坎坷難言,在政治上也未能展翅凌雲。一生中寫下了上千首詩歌,其詩風格豪放,想像豐富,語言流暢,是中國文學史上繼屈原之後最偉大的浪漫主義詩人。
一、教材解讀
《靜夜思》是一首膾炙人口的詩,它語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出遊子在寧靜的夜晚望月思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手,無聲地拔動著作者的心弦,表現了詩人對故鄉無盡的思念。
二、學情分析
大部分同學早已背會這首詩了。但學生不一定真正理解詩句的意思領會詩句所表達的感情。本節課要注意引導學生反覆吟誦,體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字、朗讀。
三、教學目標:
1、認識10個生字,會寫4個字、認識1個偏旁「反文」
2、感受詩歌所描繪的美好意境,產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
四、教學過程:
<一>謎語導入:激發興趣
1、教師謎語導入:同學們喜歡猜謎語嗎?現在老師出個謎語大家來猜:有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。
2、學生饒有興趣地聽,邊聽邊猜。說出謎底月亮。
3、師,同學們真聰明,一下子就猜對了,是月亮。(師飽含深情地)晴朗的夜空,多麼靜謐,一輪明月高掛上天上。看到這樣的景象色你會有什麼感受,又會想些什麼呢?
4、引入新課,板書深題:6、靜夜思。
<二>初讀古詩,整體感知
1、學生看課文,聽錄音,感受詩歌的韻律節奏。
2、學生以自己喜歡的方式讀古詩。圈出不認識的生字,把生字藉助拼音多讀幾遍,想辦法記住它。
3、小組合作學習,交流識字方法。
4、檢查生字認讀情況
教師出示卡片,各小組開火車讀,比一比,看哪個小組讀得准。
5、請學生當小老師,領讀生字。
6、學生用這些生字組詞或說一句話。
7、藉助生字「故」字,讓學生認識反文旁。
<三>、入情入境,美讀成誦。
1、學生自由讀古詩,小組討論,交流讀後的感受。
2、全班交流,說說自己讀懂了哪句詩,或有什麼感受。
3、引導學生理解「疑」的含義。
讓學生說說自己在什麼時候見過「霜」,引導學生用動作表示「低頭」「舉頭」的意思。
4、學生自由朗讀,體會詩人的情感。
5、配樂朗讀《靜夜思》,啟發想像詩歌畫面,創設一種意境,學生可以配上簡單的動作邊做邊讀,熟讀成誦。
6、師指導朗讀,標出朗讀節奏及重點詞。如:
床前/明月光,疑是/地上霜。
舉頭/望明月,低頭/思故鄉。
7、師:我們都知道這首詩是唐代大詩人李白寫的,現在誰想扮演李白做一回詩人,背背這首詩?也可以加上動作。
8、指名學生上台背誦,其他學生點評。
9、全班齊背。
<四>指導寫字。
1、觀察田字格中的字,指導書寫。
「耳」上橫短,下橫長;「頭」的第五筆是「長點」。
2、描紅、臨寫,並提醒坐姿與執筆姿勢要正確。
3、展示學生的作業,學生評議。
<五>、實踐活動
觀察夜晚的天空,說說自己看到了什麼。鼓勵學生髮揮想像,還可以用圖畫來展示。
五、教學資源
本節課雖然沒有利用多媒體課件,但本節課注意開發了學生資源,引導他們或識字、或朗讀或書寫。而且利用了卡片和錄音機為教學服務。
【教學目標】
1、認識10個生字,詼諧「目、耳、頭、米」4個生字。認識2個偏旁。
2、朗讀古詩,背誦古詩。並在誦讀過程中體會古詩的意思。
【教學重點】
朗誦、背誦古詩。
【教學難點】
識記本課生字。
【用具準備】
1、布置作業:晚上觀察夜空。
2、一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫。
【教學設想】
在古詩的誦讀之前,可通過課件演示來激發學生的興趣,在圖中入境並伴有相應的音樂,還可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗讀。這樣學生會更容易理解古詩。在理解詞意方面可聯繫生活實際和動作來理解。如:在理解低頭和舉頭時可用動作來示意。學完古詩時,可把說說看到的夜空景象來發展他們的口頭表達能力。
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
今天我們學習一首新的古詩《靜夜思》。「思」是思念的意思,詩人在什麼時候,思念什麼呢?
二、初讀古詩
1、自讀古詩,讀准字音。
2、同桌互讀。
3、師範讀。
4、學習古詩中的生字:
⑴ 課件出示本課生字:
① 自己藉助拼音讀生字。
② 同桌互讀,互相糾正。
⑵ 檢查自學情況:
① 指名帶拼音讀生字。
② 齊讀生字、正音。
③ 去掉拼音讀生字。
④ 小老師領讀。
⑤ 開火車檢查。
⑶ 隨生字認識偏旁。
三、朗讀古詩
1、領讀古詩。
2、通過課件出示古詩,並出示相應的需停頓、讀重音的地方:
床前/明月光,
疑是/地上霜。
舉頭/望明月,
低頭/思故鄉。
3、學生質疑。提出不懂的問題,生生解疑,師輔助引導。
4、出示課件在課件和音樂聲中指導朗讀:
⑴ 同桌互讀。
⑵ 男女生分讀。
5、指導背誦:
⑴ 自己試背。
⑵ 指名背誦。
⑶ 齊背。
⑷ 同桌互背。
四、細背古詩
這首古詩中有一組反義詞,你能找出來嗎?
舉頭──低頭
五、檢查背誦
〖板書設計〗
靜夜思
李白
窗前明月光,
疑是地上霜。
舉頭望明月,
低頭思故鄉。
〖教學後記〗
對於古詩部分,學生背得很快,但總是把個別字音背錯,以後應注意糾正,加強個別指導。
第二課時
一、複習導入
1、背誦古詩。
2、認讀生字。
二、學習生字
1、課件出示需認讀的生字:
目 耳 頭 米
2、學習書寫:
⑴ 通過課件觀摩這四個字在田字格中占位。
自己說說,和同桌說說,書空練習。
⑵ 集體學習「目、耳、頭、米」的寫法。
⑶ 描紅、臨寫。教師巡視指導。
3、擴詞練習:
用「目、耳、頭、米」組詞,看誰說得多。
三、我會說
把你觀察到的夜晚的天空景色,說給大家聽。
教師及時糾正生說的不當之處。
〖板書設計〗
靜夜思
目 耳 頭 米
〖教學後記〗
學生觀察字的占格位置比較仔細,我在黑板上范寫時,有筆畫沒占准都給指出。在說夜色時,多數能說出夜晚的美。
作為一位傑出的教職工,常常要寫一份優秀的教案,編寫教案助於積累教學經驗,不斷提高教學質量。那麼寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的《靜夜思》教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《靜夜思》教案 篇1
活動目標:
1. 學習朗誦詩句,說出詩句的大概意思。
2. 體會詩中作者思鄉的感情。
3. 喜歡學習古詩。
活動準備:
1. 列印的古詩一首,《靜夜思》圖片兩張
2. 剛過了中秋節,幼兒知道中秋節有團圓的意思
活動過程:
一:引出古詩
師;小朋友們,誰會朗誦古詩,請你來為大家朗誦一首。
唐代的詩人李白寫了很多首詩,其中有一首詩是他在外地做客時寫的,流傳了千百年,你們想不想聽?
二.學習古詩
1.教師有感情地朗誦古詩
提問:古詩的名稱叫什麼?作者是誰?
2.理解古詩
(1)逐句欣賞
一邊看古詩,一邊聽老師逐句朗誦。
教師解釋句中「疑」、「舉」的意思。
(2)說說自己聽了詩後有什麼感覺?
(3)試著說說詩句的意思。
床前灑滿了明亮的月光,誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭,遙望天邊的明月,不由得低下頭來,思念離別的故鄉。
(4)看圖片,想像詩中的意境,並說一說使人會想到故鄉的什麼?
(5)遷移經驗,聯想中秋節的含義。
師:中秋節有什麼意義?中秋節家家都要團圓,可有很多人在外地工作或上學不能回家,他們都很想念自己的家鄉。
圖片中的月亮很明亮,李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節,詩人看見月亮想起了自己的家鄉。
3。學習有感情地朗誦古詩。
三.古詩朗誦表演
請幼兒大膽地上台朗誦古詩。
注意:
床前||明|月光,
疑是||地|上霜。
舉頭||望|明月,
低頭||思|故鄉。
《靜夜思》反思:
《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩,語言流暢,琅琅上口,淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境,給學生提供了把握、體會、想像與表現的極大空間。它的旋律古樸、典雅,那低沉的、似吟似唱的旋律風格與詩歌結合得天衣無縫。但它採用的崑曲的音調,演唱時要求的戲曲的行腔韻味等,又不是我們現代的孩子能輕易把握好的。
整堂課通過划船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現《靜夜思》,都一直在引導學生尋找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛,我的語言柔和,表情雖然親切但不帶微笑,學生們很安靜,他們在想像身邊的親人和朋友都離開很遠時,到底會是什麼樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感,也進一步地拓展了課的內涵。
《靜夜思》教案 篇2
教學目標:
一、知識目標
(一)會讀本課10個生字。
(二)理解重點詞:「疑」、「思故鄉」、「舉頭」的意思;並能用自身的話說說詩意;
二、情感目標
體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;
三、能力目標
初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。
教學重難點:
理解詩句的意思,體會意境。
教具:
錄音機,《思鄉曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。
教學過程:
一、音樂引入,感受情境美。
(一)生聽音樂《思鄉曲》,體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在幹什麼?或者想什麼?(樂曲中描述的人在思念自身的家鄉)
2、同學初步感知詩的意境美。
(樂曲停,同學表達自身的想法。)
(二)簡介《思鄉曲》,引入課題。
1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》,思鄉的情感可以用音樂來表示,也可以用語言來表達。
2、引入課題,齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學習全詩,體悟詩境美。
(一)初讀課文。
1、讀通、讀順全詩;
2、檢查勾生字情況;
3、指導生讀生字,讀全詩。重點讀好「靜」、「床」、「霜」、「思」等字。
4、解題:
(1)「靜夜」是怎樣的夜晚?(多媒體創設情境)
(2)請你用「思」擴詞,從所擴詞中選出詞義
(3)串詞義。用自身的話說說題目的意思。
5、小結學習題目的方法:
(1)讀;
(2)說(詞義——句意)
(二)讀中理解,體悟詩意美。
1、同學運用以上方法學習古詩,讀詩、說詞義、句意,並用「。」勾出不懂的詞。
2、生提出不懂的詞,師用「。」點出。
[此處詞主要集中在「明月光」、「疑」、「霜」、「舉頭」、「思故鄉]
3、學習第一行
(1)讀整行詩。
(2)「明月光」是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創設情景:(明亮的月光照在詩人床前)
4、學習第二行
(1)讀整行詩。
(2)根據同學提出的問題理解「疑」的意思(懷疑、好像);
「霜」(老師哈氣在眼鏡片上,並解釋這是霧水,假如是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節形成在地面和近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)
(3)說說這兩行詩的意思。用上「什麼好像是什麼」的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)
(4)朗讀,引導。
詩人這樣描寫,給了你一種什麼樣的感覺?(冷清)
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解「舉頭」(做動作)
(3)想想詩人在幹什麼?
(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)
(4)朗讀、引導。
師激情:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的`晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,遊玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉,回家的路是那麼長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什麼時候才幹和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經不是那種心情了。
問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什麼呢?
(會想到家鄉,想到親人)反覆誦讀。
6、學習第四行
(1)讀整行詩。
(2)說說詩句的意思。
(3)將三、四行連起來說說詩意
(4)指導朗讀,重點指導同學讀「思故鄉」。
7、生用自身的話說說全詩的意思。
三、反覆吟誦,表示詩意美。
1、以《思鄉曲》為背景,體會全詩詩意,並朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自身吟誦,劃節奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀,背誦。
四、和樂唱詩,感染薰陶美。
(一)聽《思鄉曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示範唱詩,師生和唱詩兩遍。
《靜夜思》教案 篇3
教學目標:
1、認識10個生字,會寫「目、耳、頭、米」4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉的心情。
3、培養觀察大自然的興趣,引導學生觀察夜空,閱讀有關課外書籍。
教學重點:
1、認讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點:
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉的心情。
2、培養觀察大自然的興趣,落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。
教學時間:
1課時
課前準備:
每位學生留心看夜空,看看有些什麼。
2、收集並閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。
教學過程:
一、觀圖導入。
說說自身看到的。
二、揭題、釋題。
1、「思」:思念,想念。
2、誰在什麼地方,思念什麼?
3、課前準備情況(有關李白的)推薦。
三、初讀古詩。
1、藉助拼音自由讀,要求把每個字音都讀准。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,認一認。
3、檢查讀的情況。(主要是字音)
4、讀後推薦:你知道了什麼,想知道什麼。
四、認記生字。
1、說說你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、「摘蘋果」遊戲:把認到的生字摘下,組成詞大聲說出來。
五、練習寫字。
六、課外作業
1、再看夜晚的天空,把新的發現說給同學聽。
2、課外繼續收集和閱讀:有關李白和他寫的其他詩,還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班裡,向同學介紹或互相借閱
《靜夜思》教案 篇4
教學要求:
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
3、認識對話的書面表達形式。
4、激發學生學習古詩的興趣。
教學重點:
學會本課生字,正確、流利的朗讀課文,背誦《靜夜思》。
教學難點 :
背誦《靜夜思》,並理解這首詩的詩意。
教具準備:
投影片、生字卡、小黑板
一、導入 新課。
小朋友們,你們在家裡學過古詩嗎?誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎?
今天我們要學的新課文,說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。
二、板書課題:
3 英英學古詩
三、解釋課題,教題中生字。
1、 「英英」是一位女小朋友的名字,「英」是整體認讀音節,又是後鼻音「ying」,
古詩的「詩」也是整體認讀音節,是翹舌音「shi」。(領讀課題兩遍)
2、教師範寫,學生書空。
四、初讀指導。
1、看圖。
(1)出示圖:圖上有哪兩個人?她們在做什麼?
(2)小結:畫面上的意思是英英和奶奶正在說話,兩個人有說有應,有問有答,這種情況叫做對話。
2、自學課文。
(1)講述對話書面表達方式。
課文中表示說話人名字回與他說的話區分開,第一行「英英」指的是說話人,緊接著是英英說的話。
(2)藉助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語,並讀一讀。
(3)檢查學習情況:(出示小黑板)指名讀、開火車讀、齊讀。
(4)自讀課文。要求:讀通句子,做到不添字、不漏字、不錯字,把標點符號 讀正確。
(5)分段指名讀、齊讀。
(6)分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。
3、再讀課文。要求:說說課文里英英和奶奶對話,英英說了幾次?奶奶說了幾次?
五、指導讀好古詩。
(出示古詩內容):
1、自由讀。要求:讀准字音。
2、指名讀、齊讀。
過渡:下一節課我們一同來學習《靜夜思》。
《靜夜思》教案 篇5
一、素質教育目標:
(一)知識教學點。
1、學會「日、上、頭、鄉」這四個生字,能讀准字音,辨清字形,並理解詩中的詞語
2、認識「夜、床、前、光、低、故」
3、朗讀並背誦這首古詩
(二)能力訓練點。
1、通過看圖,讀詩,加深對生字字義的理解
2、啟發學生利用學過的偏旁,熟字自己分析記憶字形,培養學生自學能力。
(三)德育滲透點。
圖文結合,讓學生理解一個孤身在外的遊子,思念故鄉的強烈思想感情。
古詩的教學不同於課文教學,古詩中精鍊的語言,需要學生在教師的循循善誘,一步一步解釋指導下,理解詞意,詩句含義
二、重點、難點及解決方法。
1、重點:理解詩句意思。
2、難點:為什麼作者通過一輪明月就會表達自己的思鄉之情。
3、解決方法:教師指導學生反覆朗讀,注意詩句之間的停頓,再結合圖片,以及背景資料,使學生明白詩句中蘊含的意思。
三、課時安排。
2課時。
四、學生活動設計。
創新和實踐能力的體現。
1、教師可通過范讀,教給學生朗讀古詩的方法,指導學生讀准字音,讀出節奏。
2、激發學生學習古詩的興趣,指導學生分組朗讀,交流朗讀體會。
五、教學步驟。
(一)明確目標。
對生字的練習要重點指導字形和字義
(二)整體感知。
1、教學古詩,要先指導學生理解每個詞在句子裡的意思,再把詞連起來理解每行詩句的意思
2、在理解詩句的基礎上,理解全詩的內容和感情
(三)重點難點的學習與目標完成過程。
第一課時:
(一)導入新課。
釋題、簡介作者。
1、導語。今天我們共同學習一首古詩《靜夜思》靜夜思——靜靜的夜晚所引起的對家鄉的思念。全詩表達了作者身處異鄉,夜半夢醒,獨對皓月時那種孤苦的思鄉之情
2、簡介作者。李白,字太白,唐代著名詩人
(二)教師範讀全詩,試讀生字
1、教師範讀,學生注意聽准字音,初步感知課文
2、學生根據注音試讀詩文。
(三)藉助書上插圖。解釋詩意
1、引導學生觀察插圖:圖上都有什麼?
2、讀全詩,品味詩意。
3、複習檢查。
(1)出示生字卡片,指名認讀
(2)指名說一說詩的大意
4、品詞析句,領悟詩意。
(1)第一句,解釋「床前,明月,光」的意思
(2)第二句,理解「疑」,詩人把什麼當成了「霜」?理解前兩句意思
(3)第三句,理解「舉」與現在所說的舉的區別,理解後兩句意思
5、總結全詩意思。
討論:
①詩人望著明月,怎麼就思念起故鄉來了呢?
②第三句與第四句在內容上有聯繫嗎?
交流。
(四)布置作業。
感情朗讀全詩。
第二課時:
(一)複習導入。
朗讀全詩。
(二)出示生字卡片讓學生認讀
(三)教師指導寫字。
「頭」筆順是一「鄉」新部首「」
(四)朗讀背誦,體會意境。
1、教師範讀,學生體會停頓與節奏。
床前/明月/光,疑是/地上霜
舉頭/望/明月,低頭/思/故鄉
2、自由朗讀。
3、指導背誦。
(1)回憶全詩意思,反覆誦讀。
(2)參照插圖試背。
(3)指名背誦。
《靜夜思》教案 篇6
一、教學要求
1.認識10個生字,會寫「目、耳、頭、米」4個字。認識2個偏旁「亠、攵」。
2.朗讀古詩,背誦古詩。並在誦讀過程中體會古詩的意思。
二、教材說明
這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練,感情真摯,意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句描繪的情境。
朗讀、背誦古詩和認字,是本課教學的重點。
三、教學建議
(一)課前準備
可準備描繪寧靜月夜的圖畫、音樂,也可讓學生選一處較為空曠的地方,觀察夜空。
(二)認字、寫字
1.認字
10個生字,「靜」「床」「光」「望」「鄉」是後鼻音,要讀准。「靜、夜、望、故」筆畫較多,字形複雜,讓學生多讀讀,多認認。要結合「夜、故」的認記,認識「亠、攵」這兩個偏旁。
2.寫字
「目、耳、頭、米」是要求寫的字,要讓學生觀察它們在田字格中是怎樣擺放的。「頭、米」的最後兩筆是「」和「」 (或「丶」),寫時,要注意這兩個筆畫的呼應。
(三)朗讀
要先讓學生讀准詩中的每一個字,在讀准、讀通的基礎上告訴學生,古詩的朗讀,速度要稍慢,要有抑揚頓挫。五言詩,每句都有停頓,可一句句標出並示範朗讀。在學生對詩意大概有所了解後,可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗誦,最後達到能夠背誦。
床前/明月光,
疑是/地上霜。
舉頭/望明月,
低頭/思故鄉。
(四)詞句
詩中的「疑」,可聯繫詩句理解;「霜」,可讓學生聯繫生活實際,回憶初冬時看到的霜;「低頭」、「舉頭」這組反義詞,可用動作示意。對於詩句的意思,只要大體了解就行,不必要求學生用自己的話講解。
(五)實踐活動
課後安排了一項「我會說」的練習,目的是引導學生觀察和說話。學完這首詩,可布置學生留心觀察夜晚的天空。觀察以後,可通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。
對學生的發言,要注意保護他們的積極性,讓學生相互吸取長處,豐富說話的內容。
(六)教學時間
教學本課可用1課時。
四、教學設計舉例
(一)釋題
「思」,思念的意思。詩人在什麼時候,思念什麼?
(二)初讀古詩
自由朗讀,讀准字音,把生字多讀幾遍。
(三)細讀古詩
1.互相交流,讀懂了哪些詞句。如,說說自己見過的「霜」,用動作表示「舉頭」「低頭」的意思等。
2.配樂朗讀《靜夜思》。
(四)指導有感情朗讀、背誦
(五)認記生字
1.用生字卡片檢查生字讀音。
2.學生交流認記生字的方法。
(六)練習寫字
(七)布置作業
看看夜晚的天空,把看到的說給同學聽。
五、參考資料
李白(701--762),字太白,號青蓮居士。唐代大詩人。李白祖籍隴西成紀 (今甘肅秦安附近),出生於中亞的碎葉城,五歲時隨父全家遷居四川江油,因此他一直把四川當作自己的故鄉。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時期,同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。他的一生中,既親見了歷史上的太平盛世,也遭遇到慘不忍睹的戰亂禍端,他的詩歌創作是與這樣一個特定的時代分不開的。李白一生懷著遠大志向,但是生活道路坎坷難言,在政治上也未能展翅凌雲。一生中寫下了上千首詩歌,其詩風格豪放,想像豐富,語言流暢,是中國文學史上繼屈原之後最偉大的浪漫主義詩人。
《靜夜思》教案 篇7
一、教材解讀
《靜夜思》是一首膾炙人口的詩,它語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出遊子在寧靜的夜晚望月思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手,無聲地拔動著作者的心弦,表現了詩人對故鄉無盡的思念。
二、學情分析
大部分同學早已背會這首詩了。但學生不一定真正理解詩句的意思領會詩句所表達的感情。本節課要注意引導學生反覆吟誦,體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字、朗讀。
三、教學目標:
1、認識10個生字,會寫4個字、認識1個偏旁「反文」
2、感受詩歌所描繪的美好意境,產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
四、教學過程:
<一>謎語導入:激發興趣
1、教師謎語導入:同學們喜歡猜謎語嗎?現在老師出個謎語大家來猜:有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。
2、學生饒有興趣地聽,邊聽邊猜。說出謎底月亮。
3、師,同學們真聰明,一下子就猜對了,是月亮。(師飽含深情地)晴朗的夜空,多麼靜謐,一輪明月高掛上天上。看到這樣的景象色你會有什麼感受,又會想些什麼呢?
4、引入新課,板書深題:6、靜夜思。
<二>初讀古詩,整體感知
1、學生看課文,聽錄音,感受詩歌的韻律節奏。
2、學生以自己喜歡的方式讀古詩。圈出不認識的生字,把生字藉助拼音多讀幾遍,想辦法記住它。
3、小組合作學習,交流識字方法。
4、檢查生字認讀情況
教師出示卡片,各小組開火車讀,比一比,看哪個小組讀得准。
5、請學生當小老師,領讀生字。
6、學生用這些生字組詞或說一句話。
7、藉助生字「故」字,讓學生認識反文旁。
<三>、入情入境,美讀成誦。
1、學生自由讀古詩,小組討論,交流讀後的感受。
2、全班交流,說說自己讀懂了哪句詩,或有什麼感受。
3、引導學生理解「疑」的含義。
讓學生說說自己在什麼時候見過「霜」,引導學生用動作表示「低頭」「舉頭」的意思。
4、學生自由朗讀,體會詩人的情感。
5、配樂朗讀《靜夜思》,啟發想像詩歌畫面,創設一種意境,學生可以配上簡單的動作邊做邊讀,熟讀成誦。
6、師指導朗讀,標出朗讀節奏及重點詞。如:
床前/明月光,疑是/地上霜。
舉頭/望明月,低頭/思故鄉。
7、師:我們都知道這首詩是唐代大詩人李白寫的,現在誰想扮演李白做一回詩人,背背這首詩?也可以加上動作。
8、指名學生上台背誦,其他學生點評。
9、全班齊背。
<四>指導寫字。
1、觀察田字格中的字,指導書寫。
「耳」上橫短,下橫長;「頭」的第五筆是「長點」。
2、描紅、臨寫,並提醒坐姿與執筆姿勢要正確。
3、展示學生的作業,學生評議。
<五>、實踐活動
觀察夜晚的天空,說說自己看到了什麼。鼓勵學生髮揮想像,還可以用圖畫來展示。
五、教學資源
本節課雖然沒有利用多媒體課件,但本節課注意開發了學生資源,引導他們或識字、或朗讀或書寫。而且利用了卡片和錄音機為教學服務。
《靜夜思》教案 篇8
【教學目標】
1、認識10個生字,詼諧「目、耳、頭、米」4個生字。認識2個偏旁。
2、朗讀古詩,背誦古詩。並在誦讀過程中體會古詩的意思。
【教學重點】
朗誦、背誦古詩。
【教學難點】
識記本課生字。
【用具準備】
1、布置作業:晚上觀察夜空。
2、一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫。
【教學設想】
在古詩的誦讀之前,可通過課件演示來激發學生的興趣,在圖中入境並伴有相應的音樂,還可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗讀。這樣學生會更容易理解古詩。在理解詞意方面可聯繫生活實際和動作來理解。如:在理解低頭和舉頭時可用動作來示意。學完古詩時,可把說說看到的夜空景象來發展他們的口頭表達能力。
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
今天我們學習一首新的古詩《靜夜思》。「思」是思念的意思,詩人在什麼時候,思念什麼呢?
二、初讀古詩
1、自讀古詩,讀准字音。
2、同桌互讀。
3、師範讀。
4、學習古詩中的生字:
⑴ 課件出示本課生字:
① 自己藉助拼音讀生字。
② 同桌互讀,互相糾正。
⑵ 檢查自學情況:
① 指名帶拼音讀生字。
② 齊讀生字、正音。
③ 去掉拼音讀生字。
④ 小老師領讀。
⑤ 開火車檢查。
⑶ 隨生字認識偏旁。
三、朗讀古詩
1、領讀古詩。
2、通過課件出示古詩,並出示相應的需停頓、讀重音的地方:
床前/明月光,
疑是/地上霜。
舉頭/望明月,
低頭/思故鄉。
3、學生質疑。提出不懂的問題,生生解疑,師輔助引導。
4、出示課件在課件和音樂聲中指導朗讀:
⑴ 同桌互讀。
⑵ 男女生分讀。
5、指導背誦:
⑴ 自己試背。
⑵ 指名背誦。
⑶ 齊背。
⑷ 同桌互背。
四、細背古詩
這首古詩中有一組反義詞,你能找出來嗎?
舉頭──低頭
五、檢查背誦
〖板書設計〗
靜夜思
李白
窗前明月光,
疑是地上霜。
舉頭望明月,
低頭思故鄉。
〖教學後記〗
對於古詩部分,學生背得很快,但總是把個別字音背錯,以後應注意糾正,加強個別指導。
第二課時
一、複習導入
1、背誦古詩。
2、認讀生字。
二、學習生字
1、課件出示需認讀的生字:
目 耳 頭 米
2、學習書寫:
⑴ 通過課件觀摩這四個字在田字格中占位。
自己說說,和同桌說說,書空練習。
⑵ 集體學習「目、耳、頭、米」的寫法。
⑶ 描紅、臨寫。教師巡視指導。
3、擴詞練習:
用「目、耳、頭、米」組詞,看誰說得多。
三、我會說
把你觀察到的夜晚的天空景色,說給大家聽。
教師及時糾正生說的不當之處。
〖板書設計〗
靜夜思
目 耳 頭 米
〖教學後記〗
學生觀察字的占格位置比較仔細,我在黑板上范寫時,有筆畫沒占准都給指出。在說夜色時,多數能說出夜晚的美。
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